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題名 泰北華人之文化認同及華語學習動機探討
The Investigation of Cultural Identity and Motivations for Learning Mandarin of Thai-Chinese from Northern Thailand作者 王亭雅
Wang, Ting-Ya貢獻者 黃雅英
Huang, Ya-Ying
王亭雅
Wang, Ting-Ya關鍵詞 泰北華人
文化認同
學習動機
語言學習動機投資論
僑教
Thai-Chinese from Northern Thailand
cultural identity
learning motivation
Model of investment
overseas compatriot education日期 2024 上傳時間 2-Jan-2025 11:36:53 (UTC+8) 摘要 泰北地區的族群背景組成多元，「泰北華人」不僅指中華民國的孤軍後裔，也包括其他華人移民。當地華人族群以雲南人為主，另有緬甸人、傣族人和苗族人等。部分人因家庭背景，一出生即擁有泰國身份，部分則以臨時居留或非法居留的方式生活，其身份認同各異，如有人認為自己是華裔，有人則否認。 本研究探討泰北華人的文化認同及華語學習動機，首先透過文獻瞭解泰北地區的歷史背景脈絡，再以問卷調查法勾勒當地生活情況，並透過深度訪談法呈現受訪者的成長經驗與華語學習歷程，最後採用Norton的語言學習動機投資論進行分析。本研究原假設文化認同會增強華語學習動機，但結果顯示，文化認同只是動機之一，即使缺乏該動機，學習者仍會尋求其他因素來學習華語，而當地控制系統模式的隱性影響，讓學習者認為華語是翻轉人生的關鍵。 研究建議從學習者心理層面出發，改變傳統教學方式，減低學習者對學習難點的排斥，並從僑教政策改善師資與增加學習者到台灣留學的管道，以提升學習華語和取得華校學歷的吸引力，助其未來與台泰商界接軌。
The ethnic composition of Northern Thailand is diverse, The term " Thai-Chinese from Northern Thailand" refers not only to the descendants of the Republic of China's Nationalist army but also to other Chinese immigrants. The local Chinese population is predominantly of Yunnanese, with additional ethnic groups such as Burmese, Tai, and Hmong. Some individuals are born with Thai citizenship due to their family background, while others reside as temporary or undocumented immigrants. Their sense of identity varies, with some identifying as Chinese descendants and others not. This study explores the cultural identity and Chinese language learning motivations of the Chinese population in Northern Thailand. It begins by reviewing literature to understand the historical background of the region, employs surveys to assess local living conditions, and conducts in-depth interviews to present participants' personal growth experiences and Chinese learning journeys. Finally, the study applies Norton's theory of investment in language learning motivation for analysis. The original hypothesis assumed that cultural identity enhances Chinese language learning motivation. However, the findings reveal that cultural identity is only one of the motivations. Even without this factor, learners pursue other motivations to learn Chinese. The implicit influence of Systemic Patterns of Control leads learners to perceive Chinese language learning as a key to transforming their lives. This study recommends addressing learners' psychological barriers by altering traditional teaching methods to reduce resistance to learning difficulties. Additionally, it suggests improving teacher quality through overseas compatriot education policies and increasing opportunities for learners to study in Taiwan. These measures aim to enhance the appeal of learning Chinese and obtaining Chinese school qualifications, thereby facilitating future integration into the Thai and Taiwanese business community.參考文獻 中文文獻 方麗娜（2009）。華人社會與文化。正中書局。 方麗娜（2017）。華人社會與文化（增訂版）。正中書局。 王文馨（2019）。針對泰國某科技學院所設計的硬筆書法融入漢字教學［碩士論文。國立臺灣師範大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/65tb55。 古慧貞（2004）。原住民與漢族大學生個人背景與校園互動經驗對其族群認同發展之影響－以國立台東大學、私立輔仁大學為例［碩士論文。國立臺灣師範大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/e7h4f9。 石鳳（2018）。泰北地區華人村華語使用及變異情況調查研究。佳木斯職業學院學報，8，315-317。 朱雅萱（2011）。新移民青少年子女文化認同與自我認同之相關研究［碩士論文。國立臺東大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/565c9u。 朱敬先（1997）。教育心理學：教學取向。五南。 行政院教育部（2017）。新南向人才培育推動計畫（106-2500-001）。106年1月5日，取自https://www.edunsbp.moe.gov.tw/ 吳協昌（2005年3月4日）。泰北義民文史館記載孤軍血淚史。大紀元。https://www.epochtimes.com/b5/5/3/3/n834787.htm 吳瓊洳（2009）。新移民子女文化認同之研究--以雲林縣國中生為例。臺中教育大學學報：教育類，23（2），187-204。 吳瓊洳、蔡明昌（2009）。新住民子女文化認同與學校適應關係之研究—以雲林縣就讀國中階段之新住民子女為例。屏東教育大學學報，33，459-488。 吳瓊洳、蔡明昌（2017）。新住民雙重文化認同與生活適應之研究。嘉大教育研究學刊，39，1-32。 李心通（2010）。滿堂建華中學簡介。泰北鐸聲，1，125-127。 李岳霖（2020）。泰北清萊地區立案僑校之華語教學現況研究與建議［碩士論文。國立政治大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/vhf79b。 李國傑（2020）。影響泰國華裔與非華裔學生學習正體字因素之比較研究［碩士論文。國立臺中教育大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/y95zk4。 林才均、納靜安（2019）。清莱府经济特区云南籍华裔中学生族群文化认同调查研究。Chinese Journal of Social Science and Management，3（1），1-19。 林書華（2012）。泰北地區華校教學現況與教師發展需求之探究［碩士論文。中國文化大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/425vfj。 邱慧金（2021）。文化認同與越南語學習： 以新二代父母為中心［碩士論文。國立暨南國際大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/psk782。 柳蔚迪（2019）。泰北村落華語學校發展困境及改革探索——以泰國清萊省健群中學為例。文化創新比較研究，20（3），143-144。 胡幼慧（1996）。質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。巨流圖書公司。 馬戎（2016）。少數族群問題的「去政治化」（上）。遠望雜誌，334，46-53。 馬戎（2016）。少數族群問題的「去政治化」（下）。遠望雜誌，336，34-37。 馬戎（2016）。少數族群問題的「去政治化」（中）。遠望雜誌，335，31-35。 張芬芬 (2010) 。質性資料分析的五步驟：在抽象階梯上爬升。初等教育學刊，35，87-120。 張春興（1996）。教育心理學－三化取向的理論與實踐。東華。 張春興（2000）。教育心理學。東華書局。 梁斯華 (2016)。語言景觀研究的理論與方法創新——評 Blommaert 的《 民族志、超級多樣性與語言景觀》。語言學研究，2，209-217。 許木柱（1990）。台灣原住民的族群認同運動。載於徐文光、宋文里（合編），台灣新興社會運動（127-156頁）。巨流。 許麗鈴（2001）。泰北地區華文教育之研究--以清萊地區兩所學校為例［碩士論文。國立台北師範學院］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/5893js。 陳文政（2010）。泰北中國「結」──從泰北華人學子的中國求學路談起［碩士論文。國立臺灣大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/s9ngb6。 陳肖英（2004）。臺灣民進黨僑務政策的調整及面臨的問題。八桂僑刊，2，23-26。 陳枝烈（2002）。原住民兒童族群認同與學習適應、學習成就關係之研究。教育部。 陳美陽（2021）。針對泰國學習者的跨文化溝通教材設計研究： 以稱謂語為主題［碩士論文。國立清華大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/euumhk。 陳彩雲（2020）。泰國華語教育政策下泰北華校之經營困境與轉型策略之研究［碩士論文。國立政治大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/w3jr5j。 湯熙勇（2014）。泰國華語文教育發展與跨國人文網絡－以泰北建華綜合高級中學為中心。僑教與海外華人研究學報，3，35-56。 黃玉樹（2013）。尋求對泰華語教學之行動研究：以泰國北欖府詩力諾寺學校為例［碩士論文，國立暨南國際大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6837/NCNU.2013.00215 黃佩雯（2014）。中華民國僑務政策之研究：以泰北地區為例［碩士論文。國立中正大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/ecduke。 黃淑真（2007）。外語學習動機理論的發展與教學研究的回顧。英語教學期刊，31（3），101-124。 黃雅英（2015）。華語文跨文化溝通教學：理論與實務。新學林。 僑務委員會（編）（2023）。中華民國僑務統計年報111年。僑務委員會。 趙日彰（2014）。華語溝通能力適性測驗建置-以語言知識模式為基礎［博士論文。國立臺中教育大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/wb7zrv。 劉炳輝（2006）。國小原住民學童適應行為、文化認同、自我調整學習與其學業成就關係之研究［博士論文。國立屏東教育大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/j97ksy。 劉黎芬（1995）。泰北華文教育之現況及展望。載於朱浤源（主編），東南亞華人教育論文集（493-510頁）。屏東師院印行。 劉黎芬（2015）。異域留蹤泰北中華文獻集。泰國清萊省：美賽印刷廠。 蔡喬育（2010）。增強成人華語學習的動機：Wlodkowski動機的時間連續模式的應用。華語文教學研究，7（1），81-96。 蔣宇紅（2006）外語交際能力的跨文化因素研究。國際關係學報，2，60-64。 鄭禮慶（2014）。新北市三重區國小高年級學童對電音三太子之文化認同與鄉土認同研究［碩士論文。臺北市立大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/m34evn。 黎瓊麗、莊筱玉、傅敏芳（2006）。國小學童英語學習動機量表之編製。高應科大人文社會科學學報，3，141-167。 簡嘉菱、程炳林（2013）。環境目標結構、自我決定動機與學業情緒之關係。教育心理學報，44（3），713-733。 譚光鼎、湯仁燕。（1993）。台灣原住民青少年文化認同與學校教育關係之探討。載於中國教育學會（編），多元文化教育（459-500頁）。臺灣書店 譚光鼎。（1998）。原住民教育研究。五南。 饒安莉（2014）。馬來西亞華裔留學生的「文化認同」對其在馬「涵化策略」和來台「再華化策略」之影響［碩士論文。國立暨南國際大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/3sn85k。 外文文獻 Atkinson, D. 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國立政治大學
華語文教學碩博士學位學程
111161008資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111161008 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 黃雅英 zh_TW dc.contributor.advisor Huang, Ya-Ying en_US dc.contributor.author (Authors) 王亭雅 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Wang, Ting-Ya en_US dc.creator (作者) 王亭雅 zh_TW dc.creator (作者) Wang, Ting-Ya en_US dc.date (日期) 2024 en_US dc.date.accessioned 2-Jan-2025 11:36:53 (UTC+8) - dc.date.available 2-Jan-2025 11:36:53 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 2-Jan-2025 11:36:53 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0111161008 en_US dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/154974 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 華語文教學碩博士學位學程 zh_TW dc.description (描述) 111161008 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 泰北地區的族群背景組成多元，「泰北華人」不僅指中華民國的孤軍後裔，也包括其他華人移民。當地華人族群以雲南人為主，另有緬甸人、傣族人和苗族人等。部分人因家庭背景，一出生即擁有泰國身份，部分則以臨時居留或非法居留的方式生活，其身份認同各異，如有人認為自己是華裔，有人則否認。 本研究探討泰北華人的文化認同及華語學習動機，首先透過文獻瞭解泰北地區的歷史背景脈絡，再以問卷調查法勾勒當地生活情況，並透過深度訪談法呈現受訪者的成長經驗與華語學習歷程，最後採用Norton的語言學習動機投資論進行分析。本研究原假設文化認同會增強華語學習動機，但結果顯示，文化認同只是動機之一，即使缺乏該動機，學習者仍會尋求其他因素來學習華語，而當地控制系統模式的隱性影響，讓學習者認為華語是翻轉人生的關鍵。 研究建議從學習者心理層面出發，改變傳統教學方式，減低學習者對學習難點的排斥，並從僑教政策改善師資與增加學習者到台灣留學的管道，以提升學習華語和取得華校學歷的吸引力，助其未來與台泰商界接軌。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) The ethnic composition of Northern Thailand is diverse, The term " Thai-Chinese from Northern Thailand" refers not only to the descendants of the Republic of China's Nationalist army but also to other Chinese immigrants. The local Chinese population is predominantly of Yunnanese, with additional ethnic groups such as Burmese, Tai, and Hmong. Some individuals are born with Thai citizenship due to their family background, while others reside as temporary or undocumented immigrants. Their sense of identity varies, with some identifying as Chinese descendants and others not. This study explores the cultural identity and Chinese language learning motivations of the Chinese population in Northern Thailand. It begins by reviewing literature to understand the historical background of the region, employs surveys to assess local living conditions, and conducts in-depth interviews to present participants' personal growth experiences and Chinese learning journeys. Finally, the study applies Norton's theory of investment in language learning motivation for analysis. The original hypothesis assumed that cultural identity enhances Chinese language learning motivation. However, the findings reveal that cultural identity is only one of the motivations. Even without this factor, learners pursue other motivations to learn Chinese. The implicit influence of Systemic Patterns of Control leads learners to perceive Chinese language learning as a key to transforming their lives. This study recommends addressing learners' psychological barriers by altering traditional teaching methods to reduce resistance to learning difficulties. Additionally, it suggests improving teacher quality through overseas compatriot education policies and increasing opportunities for learners to study in Taiwan. These measures aim to enhance the appeal of learning Chinese and obtaining Chinese school qualifications, thereby facilitating future integration into the Thai and Taiwanese business community. en_US dc.description.tableofcontents 第一章、緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究問題與目的 3 第三節 名詞釋義 4 第二章、文獻探討 5 第一節 泰北華人與泰北的華語教育發展 5 第二節 文化認同 10 第三節 學習動機 14 第三章、研究方法 23 第一節 研究範圍與對象 23 第二節 研究架構與流程 23 第三節 研究方法與工具 27 第四節 資料收集與分析 29 第五節 研究信度與效度 32 第六節 研究倫理 33 第四章、研究結果與分析 34 第一節 泰北華人文化認同情況及華語學習動機問卷分析 34 第二節 泰北華人的身分背景與華語學習情況 42 第三節 泰北華人之華語學習動機影響因素 77 第四節文化認同與學習動機分析概覽 82 第五章、結論與建議 85 第一節 研究結果與發現 85 第二節 研究結論與討論 87 第三節 研究限制與未來研究方向 89 參考文獻 92 附錄一：訪談大綱 101 附錄二：本研究之問卷編修參考來源 102 附錄三：預試問卷 103 附錄四：正式問卷中文版 108 附錄五：正式問卷泰文版 113 附錄六：知情同意書中文版 118 附錄七：知情同意書泰文版 121 zh_TW dc.format.extent 3614311 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111161008 en_US dc.subject (關鍵詞) 泰北華人 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 文化認同 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 學習動機 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 語言學習動機投資論 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 僑教 zh_TW dc.subject (關鍵詞) Thai-Chinese from Northern Thailand en_US dc.subject (關鍵詞) cultural identity en_US dc.subject (關鍵詞) learning motivation en_US dc.subject (關鍵詞) Model of investment en_US dc.subject (關鍵詞) overseas compatriot education en_US dc.title (題名) 泰北華人之文化認同及華語學習動機探討 zh_TW dc.title (題名) The Investigation of Cultural Identity and Motivations for Learning Mandarin of Thai-Chinese from Northern Thailand en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 中文文獻 方麗娜（2009）。華人社會與文化。正中書局。 方麗娜（2017）。華人社會與文化（增訂版）。正中書局。 王文馨（2019）。針對泰國某科技學院所設計的硬筆書法融入漢字教學［碩士論文。國立臺灣師範大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/65tb55。 古慧貞（2004）。原住民與漢族大學生個人背景與校園互動經驗對其族群認同發展之影響－以國立台東大學、私立輔仁大學為例［碩士論文。國立臺灣師範大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/e7h4f9。 石鳳（2018）。泰北地區華人村華語使用及變異情況調查研究。佳木斯職業學院學報，8，315-317。 朱雅萱（2011）。新移民青少年子女文化認同與自我認同之相關研究［碩士論文。國立臺東大學］臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/565c9u。 朱敬先（1997）。教育心理學：教學取向。五南。 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