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題名 新北市國小校長教練式領導、教師正念、教師工作投入之研究
A study of relationships among elementary school principals’ coaching-based leadership, teachers’ mindfulness and teachers’ work engagement in New Taipei City
作者 吳君蕾
Wu, Chung-Lei
貢獻者 湯家偉
Tang, Chia-Wei
吳君蕾
Wu, Chung-Lei
關鍵詞 教練式領導
教師正念
教師工作投入
Principals’ coaching-based leadership
Teachers’ mindfulness
Teachers’ work engagement
日期 2025
上傳時間 4-Aug-2025 14:36:16 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探討新北市公立國小學教師知覺校長教練式領導、教師正念及教師工作投入之現況、於不同背景變項間之差異情形、相關性與預測力；並分析教師正念在校長教練式領導與教師工作投入之間是否具有中介效果。 本研究採用問卷調查法，以便利抽樣之方式，共計抽樣36所學校，回收540份問卷，經資料檢視與剔除無效問卷後後，保留510份有效問卷，資料分析採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、PLS偏最小平方法等方式進行統計與驗證。 根據本研究結果，可歸納出以下結論: 一、新北市國民小學教師知覺校長教練式領導、教師正念及教師工作投入皆為中高程度知覺。 二、新北市國民小學教師知覺校長教練式領導在「性別」及「擔任職務」具有顯著差異。 三、新北市國民小學教師知覺教師正念在不同背景變項上皆無顯著差異。 四、新北市國民小學教師知覺教師工作投入在「年齡」、「服務年資」及「擔任職務」具有顯著差異。 五、新北市國民小學校長教練式領導、教師正念及教師工作投入間皆為正相 關。 六、新北市國民小學教師正念在校長教練式領導及教師工作投入之間具有部分中介效果。 最後依據本研究結果提出具體建議，希冀能供教育行政機關和學校校長、教師及未來研究酌參。
This study aimed to investigate elementary school teachers’ perceptions of principals’ coaching leadership, teacher mindfulness, and teacher work engagement in public elementary schools in New Taipei City. It further examined differences across demographic variables, the correlations among these variables, their predictive relationships, and whether teacher mindfulness plays a mediating role between principals’ coaching leadership and teacher work engagement. A questionnaire survey method was employed, and data were collected through convenience sampling from 36 schools, yielding a total of 540 responses. After screening and removing invalid questionnaires, 510 valid responses were retained. Data were analyzed using descriptive statistics, independent sample t-tests, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM). The findings of this study led to the following conclusions: 1.Teachers in New Taipei City public elementary schools perceived principals’ coaching leadership, teacher mindfulness, and work engagement at moderately high levels. 2.Significant differences in perceptions of principals’ coaching leadership were found based on gender and job position. 3.No significant differences were observed in teacher mindfulness across demographic variables. 4.Significant differences in work engagement were found in relation to age, years of service, and job position. 5.Principals’ coaching leadership, teacher mindfulness, and teacher work engagement were all positively correlated. 6.Teacher mindfulness partially mediated the relationship between principals’ coaching leadership and teacher work engagement. Based on these findings, practical recommendations are proposed for educational authorities, school principals, teachers, and future researchers.
參考文獻 壹、中文文獻 丁一顧（2013）。校長教練式領導相關概念、研究與啟示。教育研究與發展期刊，9(3)，143-162。 石伯雯（2019）。國小校長完全領導與教師工作投入、專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學教育學系。 朱怡雯（2021）。新竹市國民小學教師領導與教師工作投入關係之研究（未出版之碩士論文）。國立清華大學教育與學習科技學系。 吳清山（2012年6月）。校長領導與學生學習。 李彥慧（2024）。國小專任輔導教師正念、品味策略與幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學諮商與輔導學系碩士在職專班。 林文仙（2013）。領導者-成員交換關係對國小教師工作壓力影響之研究：以教師工作投入為中介變項（未出版之碩士論文）。國立政治大學學校行政碩士在職專班。 林新發 (2009)。 正向氛圍促進學校邁向卓越。國民教育，50(2)，1-6。 邱貞錚（2024）。國小教師自我效能感對能動性影響之研究：以工作投入為中介變項（未出版之碩士論文）。國立清華大學教育行政碩士在職專班。 秦夢群（2021）。教育行政理論與模式（第4版）。五南。 許凱威（2021）。國民中學校長正向領導、教師正念與教學效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學教育學系。 許峻偉 (2022)。臺北市國民中學校長真誠領導、教師心理賦權與學校創新經營 效能關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立政治大學行政與政策研究所。 張德銳（2018）。教練式領導在教師專業學習社群的應用。教育行政與評鑑學刊，24，97-120。 張凌凌（2022）。國民小學校長正念領導、教師專業素養與學生學習成效關係之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學教育經營與管理學系。 張仁和、林以正、黃金蘭 (2011)。中文版「止觀覺察注意量表」之信效度分 析。測驗學刊，58，235-260。 莊金永（2022）。校長應從傳統式領導轉型到教練式領導的必要性。臺灣教育評論月刊，11(7), 229-233。 陳蓉慧（2017）。三位學前教師正念減壓自學經驗對其情緒調節與壓力調適之影響（未出版之碩士論文）。玄奘大學應用心理學系碩士在職專班。 黃馨穎（2023）。特教教師正念傾向與正向管教效能之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學特殊教育學類。 黃鳳英、吳昌衛、釋惠敏、釋果暉、趙一平、戴志達 (2015)。「臺灣版五因素正念量表」之信效度分析。測驗學刊，62(3)，231-260。 蔡嘉綺（2017）。台北市國小校長教練式領導與教師專業對話關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學教育行政與評鑑研究所。 蔡進雄（2019）。中小學校長教練式領導理論與實務演練：從師傅到教練。教育行政論壇，11(1)，1-14。 鄭愛玲（2015）。國小教師工作投入與學校效能關係之研究。臺灣教育評論月刊，4(4)，198-200。 謝傅崇 (2012)。發展有意義的學校:校長正念領導之探究。教育研究月刊，292，69-86。 蘇芳儀 (2019)。國小校長正念領導對幸福感影響之研究:以情緒智慧為中介變 項(未出版之碩士論文)。國立清華大學教育行政碩士在職專班。 貳、英文文獻 Alvear, D., Soler, J., & Cebolla, A. (2022). Meditators’ non academic definition of mindfulness. Mindfulness, 13, 1544–1554. Ashton P. T. (1984). Teacher Efficacy: A motivational paradigm for effective teacher education. Journal of Teacher Education, 35(5), 28-32. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman. Brown, K.W., & Ryan, R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being, Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822-848. Davison, A.C. and Hinkley, D.V. (1997) Bootstrap Methods and their Application. Cambridge University Press, Cambridge. Delizonna, L., & Anstedt, T. (2015). Mindful leaders: A self-coaching guide & toolkit. North Charleston, South Carolina: CreateSpace Independent Publishing Platform. Emerson, L.-M., Leyland, A., Hudson, K., Rowse, G., Hanley, P., & Hugh-Jones, S. (2017). Teaching mindfulness to teachers: A systematic review and narrative synthesis. Mindfulness, 8, 1136–1149. Frank, J. L., Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2016). Validation of the mindfulness in teaching scale. Mindfulness, 7, 155–163. Kahn, W. A. (1990). Psychological conditions of personal engagement and disengagement at work. Academy of Management Journal, 33(4), 692–724. Kanungo, R. N. (1982). Measurement of job and work involvement. Journal of Applied Psychology, 67(3), 341–349. Moen, F., & Federici, R. A. (2012). The effect from coaching based leadership. Journal of Education and Learning, 1(2), 1–14. Moen, F., & Federici, R. A. (2012). Investigating coaching-based leadership: The role of leadership training. International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring, 10(2), 1–15. Peláez Zuberbühler, M. J., Coo Calcagni, C., Martínez, I. M., & Salanova, M. (2021). Development and validation of the coaching-based leadership scale and its relationship with psychological capital, work engagement, and performance. Current Psychology, 42, 648–669. Peláez Zuberbühler, M. J., Salanova, M., & Martínez, I. M. (2020). Coaching-based leadership intervention program: A controlled trial study. Frontiers in Psychology, 10, 3066. Rabinowitz, S., & Hall, D. T. (1977). Organizational research on job involvement. Psychological Bulletin, 84(2), 265–288. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist,55(1), 68–78.
描述 碩士
國立政治大學
學校行政碩士在職專班
110911026
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0110911026
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 湯家偉zh_TW
dc.contributor.advisor Tang, Chia-Weien_US
dc.contributor.author (Authors) 吳君蕾zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Wu, Chung-Leien_US
dc.creator (作者) 吳君蕾zh_TW
dc.creator (作者) Wu, Chung-Leien_US
dc.date (日期) 2025en_US
dc.date.accessioned 4-Aug-2025 14:36:16 (UTC+8)-
dc.date.available 4-Aug-2025 14:36:16 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 4-Aug-2025 14:36:16 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0110911026en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/158605-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 學校行政碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 110911026zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討新北市公立國小學教師知覺校長教練式領導、教師正念及教師工作投入之現況、於不同背景變項間之差異情形、相關性與預測力；並分析教師正念在校長教練式領導與教師工作投入之間是否具有中介效果。 本研究採用問卷調查法，以便利抽樣之方式，共計抽樣36所學校，回收540份問卷，經資料檢視與剔除無效問卷後後，保留510份有效問卷，資料分析採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、PLS偏最小平方法等方式進行統計與驗證。 根據本研究結果，可歸納出以下結論: 一、新北市國民小學教師知覺校長教練式領導、教師正念及教師工作投入皆為中高程度知覺。 二、新北市國民小學教師知覺校長教練式領導在「性別」及「擔任職務」具有顯著差異。 三、新北市國民小學教師知覺教師正念在不同背景變項上皆無顯著差異。 四、新北市國民小學教師知覺教師工作投入在「年齡」、「服務年資」及「擔任職務」具有顯著差異。 五、新北市國民小學校長教練式領導、教師正念及教師工作投入間皆為正相 關。 六、新北市國民小學教師正念在校長教練式領導及教師工作投入之間具有部分中介效果。 最後依據本研究結果提出具體建議，希冀能供教育行政機關和學校校長、教師及未來研究酌參。zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study aimed to investigate elementary school teachers’ perceptions of principals’ coaching leadership, teacher mindfulness, and teacher work engagement in public elementary schools in New Taipei City. It further examined differences across demographic variables, the correlations among these variables, their predictive relationships, and whether teacher mindfulness plays a mediating role between principals’ coaching leadership and teacher work engagement. A questionnaire survey method was employed, and data were collected through convenience sampling from 36 schools, yielding a total of 540 responses. After screening and removing invalid questionnaires, 510 valid responses were retained. Data were analyzed using descriptive statistics, independent sample t-tests, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM). The findings of this study led to the following conclusions: 1.Teachers in New Taipei City public elementary schools perceived principals’ coaching leadership, teacher mindfulness, and work engagement at moderately high levels. 2.Significant differences in perceptions of principals’ coaching leadership were found based on gender and job position. 3.No significant differences were observed in teacher mindfulness across demographic variables. 4.Significant differences in work engagement were found in relation to age, years of service, and job position. 5.Principals’ coaching leadership, teacher mindfulness, and teacher work engagement were all positively correlated. 6.Teacher mindfulness partially mediated the relationship between principals’ coaching leadership and teacher work engagement. Based on these findings, practical recommendations are proposed for educational authorities, school principals, teachers, and future researchers.en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的與待答問題 5 第三節 名詞釋義 6 第四節 研究範圍與限制 7 第二章 文獻探討 9 第一節 校長教練式領導之內涵與相關研究 9 第二節 教師正念之內涵與相關研究 19 第三節 教師工作投入之內涵與相關研究 29 第四節 教練式領導、教師正念與工作投入之相關研究 41 第三章 研究設計與實施 47 第一節 研究架構 47 第二節 研究假設 47 第三節 研究對象 48 第四節 研究工具 50 第五節 資料處理與分析 54 第四章 研究結果與分析 56 第一節 校長教練式領導、教師正念與教師工作投入現況之分析 56 第二節 不同背景變項教師知覺校長教練式領導、教師正念 與教師工作投入之差異分析 60 第三節 新北市國民小學校長教練式領導、教師正念及教師工作投入之相關分析 78 第四節 教師正念對新北市國民小學校長教練式領導與教師工作投入之中介效果 80 第五章 研究結論與建議 82 第一節 結論 82 第二節 建議 86 參考文獻 90 壹、中文文獻 90 貳、英文文獻 91 附錄 93 附錄一 新北市國小校長教練式領導、教師正念、教師工作投入之研究調查問卷 93 附錄二 授權書 97zh_TW
dc.format.extent 1007049 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0110911026en_US
dc.subject (關鍵詞) 教練式領導zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師正念zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師工作投入zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Principals’ coaching-based leadershipen_US
dc.subject (關鍵詞) Teachers’ mindfulnessen_US
dc.subject (關鍵詞) Teachers’ work engagementen_US
dc.title (題名) 新北市國小校長教練式領導、教師正念、教師工作投入之研究zh_TW
dc.title (題名) A study of relationships among elementary school principals’ coaching-based leadership, teachers’ mindfulness and teachers’ work engagement in New Taipei Cityen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 壹、中文文獻 丁一顧（2013）。校長教練式領導相關概念、研究與啟示。教育研究與發展期刊，9(3)，143-162。 石伯雯（2019）。國小校長完全領導與教師工作投入、專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學教育學系。 朱怡雯（2021）。新竹市國民小學教師領導與教師工作投入關係之研究（未出版之碩士論文）。國立清華大學教育與學習科技學系。 吳清山（2012年6月）。校長領導與學生學習。 李彥慧（2024）。國小專任輔導教師正念、品味策略與幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學諮商與輔導學系碩士在職專班。 林文仙（2013）。領導者-成員交換關係對國小教師工作壓力影響之研究：以教師工作投入為中介變項（未出版之碩士論文）。國立政治大學學校行政碩士在職專班。 林新發 (2009)。 正向氛圍促進學校邁向卓越。國民教育，50(2)，1-6。 邱貞錚（2024）。國小教師自我效能感對能動性影響之研究：以工作投入為中介變項（未出版之碩士論文）。國立清華大學教育行政碩士在職專班。 秦夢群（2021）。教育行政理論與模式（第4版）。五南。 許凱威（2021）。國民中學校長正向領導、教師正念與教學效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學教育學系。 許峻偉 (2022)。臺北市國民中學校長真誠領導、教師心理賦權與學校創新經營 效能關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立政治大學行政與政策研究所。 張德銳（2018）。教練式領導在教師專業學習社群的應用。教育行政與評鑑學刊，24，97-120。 張凌凌（2022）。國民小學校長正念領導、教師專業素養與學生學習成效關係之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學教育經營與管理學系。 張仁和、林以正、黃金蘭 (2011)。中文版「止觀覺察注意量表」之信效度分 析。測驗學刊，58，235-260。 莊金永（2022）。校長應從傳統式領導轉型到教練式領導的必要性。臺灣教育評論月刊，11(7), 229-233。 陳蓉慧（2017）。三位學前教師正念減壓自學經驗對其情緒調節與壓力調適之影響（未出版之碩士論文）。玄奘大學應用心理學系碩士在職專班。 黃馨穎（2023）。特教教師正念傾向與正向管教效能之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學特殊教育學類。 黃鳳英、吳昌衛、釋惠敏、釋果暉、趙一平、戴志達 (2015)。「臺灣版五因素正念量表」之信效度分析。測驗學刊，62(3)，231-260。 蔡嘉綺（2017）。台北市國小校長教練式領導與教師專業對話關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學教育行政與評鑑研究所。 蔡進雄（2019）。中小學校長教練式領導理論與實務演練：從師傅到教練。教育行政論壇，11(1)，1-14。 鄭愛玲（2015）。國小教師工作投入與學校效能關係之研究。臺灣教育評論月刊，4(4)，198-200。 謝傅崇 (2012)。發展有意義的學校:校長正念領導之探究。教育研究月刊，292，69-86。 蘇芳儀 (2019)。國小校長正念領導對幸福感影響之研究:以情緒智慧為中介變 項(未出版之碩士論文)。國立清華大學教育行政碩士在職專班。 貳、英文文獻 Alvear, D., Soler, J., & Cebolla, A. (2022). Meditators’ non academic definition of mindfulness. Mindfulness, 13, 1544–1554. Ashton P. T. (1984). Teacher Efficacy: A motivational paradigm for effective teacher education. Journal of Teacher Education, 35(5), 28-32. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman. Brown, K.W., & Ryan, R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being, Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822-848. Davison, A.C. and Hinkley, D.V. (1997) Bootstrap Methods and their Application. Cambridge University Press, Cambridge. Delizonna, L., & Anstedt, T. (2015). Mindful leaders: A self-coaching guide & toolkit. North Charleston, South Carolina: CreateSpace Independent Publishing Platform. Emerson, L.-M., Leyland, A., Hudson, K., Rowse, G., Hanley, P., & Hugh-Jones, S. (2017). Teaching mindfulness to teachers: A systematic review and narrative synthesis. Mindfulness, 8, 1136–1149. Frank, J. L., Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2016). Validation of the mindfulness in teaching scale. Mindfulness, 7, 155–163. Kahn, W. A. (1990). Psychological conditions of personal engagement and disengagement at work. Academy of Management Journal, 33(4), 692–724. Kanungo, R. N. (1982). Measurement of job and work involvement. Journal of Applied Psychology, 67(3), 341–349. Moen, F., & Federici, R. A. (2012). The effect from coaching based leadership. Journal of Education and Learning, 1(2), 1–14. Moen, F., & Federici, R. A. (2012). Investigating coaching-based leadership: The role of leadership training. International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring, 10(2), 1–15. Peláez Zuberbühler, M. J., Coo Calcagni, C., Martínez, I. M., & Salanova, M. (2021). Development and validation of the coaching-based leadership scale and its relationship with psychological capital, work engagement, and performance. Current Psychology, 42, 648–669. Peláez Zuberbühler, M. J., Salanova, M., & Martínez, I. M. (2020). Coaching-based leadership intervention program: A controlled trial study. Frontiers in Psychology, 10, 3066. Rabinowitz, S., & Hall, D. T. (1977). Organizational research on job involvement. Psychological Bulletin, 84(2), 265–288. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist,55(1), 68–78.zh_TW