| dc.contributor | 法律系 | |
| dc.creator (作者) | 林良榮 | |
| dc.date (日期) | 2014-10 | |
| dc.date.accessioned | 27-Nov-2025 16:34:44 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 27-Nov-2025 16:34:44 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 27-Nov-2025 16:34:44 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | https://ah.lib.nccu.edu.tw/item?item_id=179956 | - |
| dc.description.abstract (摘要) | 就勞動三權之內容而言，團結權乃體現勞動者的結合與自治；而團體協商(交涉)權則置焦於，使勞動者透過其代表與雇主或雇主團體間的交涉、談判；(廣義)團體行動權則可分為爭議權與其他團體行動權兩種。其中，爭議權乃係不可或缺的權利。詳言之，倘若勞動者無法藉由罷工、怠工、鎖廠或圍堵等集體行動，作為團結權與團體交涉權的後盾，則勞動者的權利，無異是緣木求魚。「勞動三權」係屬基本權利，按憲法及大法官解釋意旨，既肯認教師不因其工作或職業不同而否定其為基本權利主體，因而教師和一般人民皆有集會、結社與社會勞動三權等。再者，教師尚付出體力性與精神性思考的勞動力，以換取薪資，係符合我國勞動基準法第二條第一項第一款的「勞工：謂受雇主僱用從事工作獲致工資者。」之定義，則何以教師團體被排除於爭議權的行使之外？排除教師團體的爭議權，不僅缺乏道德上的正當性，同時也違反憲法第七條所揭示「人民…在法律前一律平等」的精神。
本研究計畫將針對教師的爭議權問題，進行深入探討。除了援引國際法上的重要規範，包含兩公約、國際勞工組織公約、世界人權宣言等，作為論理與發展的基礎外，並將引介歐洲(英國)、美洲(美)國與亞洲(日本)等先進國家之實務發展與重要見解，為我國日後的法制修正需要，未雨綢繆。 | |
| dc.format.extent | 115 bytes | - |
| dc.format.mimetype | text/html | - |
| dc.relation (關聯) | 勞動部委託, 103.05-103.10 | |
| dc.subject (關鍵詞) | 教師; 爭議權; 勞動三權; 罷工; 國際比較 | |
| dc.title (題名) | 我國教師爭議權之研究 | |
| dc.type (資料類型) | report | |
