| dc.contributor.advisor | 陳成文 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 張德涵 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Chang, Der-Harn | en_US |
| dc.creator (作者) | 張德涵 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Chang, Der-Harn | en_US |
| dc.date (日期) | 2026 | en_US |
| dc.date.accessioned | 2-Feb-2026 14:33:05 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 2-Feb-2026 14:33:05 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 2-Feb-2026 14:33:05 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0111912023 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/161523 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國文教學碩士在職專班 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 111912023 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究探討繪本教學在幼小銜接階段促進幼兒園大班幼生核心素養發展之成效，並以素養導向繪本教學作為幼小銜接課程之可行方式，協助幼生培養銜接小學學習所需之基礎能力。現行幼兒園課程多以統整式教學為主，而國小階段則逐漸轉向分科與學科取向的學習模式，兩者在學習型態與能力要求上存在差異，致使幼生在升入小學初期，常於理解表達、思考邏輯與學習適應等層面上面臨挑戰，如何在不提前學科化的前提下，協助幼生逐步培養銜接小學學習所需之素養，成為幼小銜接階段的重要課題。
教學者以繪本作為媒介，結合素養導向教學理念，發展適用於幼兒園大班之幼小銜接繪本教學方案，依據「溝通互動」、「社會參與」與「自主行動」三大核心素養設計教學活動，教學者篩選6本貼近生活經驗與學習需求的主題繪本，將理解文本、提問討論、操作體驗及上台分享等教學活動融入課堂，引導幼生在繪本情境中進行思考與表達。資料蒐集方式包含課堂觀察、學習單、分享單及夥伴教師觀課紀錄等，進行量化與質性資料交互分析，以了解幼生學習表現之變化，並提升研究結果之完整性與可信度。
經過繪本教學活動後，幼生在符號運用與溝通表達、多元文化與國際理解以及系統思考與解決問題等面向皆呈現正向發展，並展現較佳的學習參與度與思考歷程；教學者亦透過行動研究歷程，更具體掌握素養導向教學於幼小銜接課程中的實踐方式。綜上所述，以繪本為媒介之素養導向教學能在非學科化的情境中，協助幼生逐步建立銜接小學學習所需能力，本研究所發展之幼小銜接繪本教學設計與實施經驗，可作為幼兒園與國小端教師規劃銜接課程之參考，並可為未來相關教學實務與研究提供參考方向。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This study explores the development of core competencies in senior kindergarten students through picture book teaching during the kindergarten–primary transition. Focusing on competency-based picture book instruction, this study proposes a feasible approach for transition curricula to assist young children in cultivating the foundational abilities required for primary school. Current kindergarten curricula predominantly adopt integrated approaches, whereas primary education gradually shifts toward subject-based and discipline-oriented learning models. This difference in learning styles and capability requirements often poses challenges for young children in terms of comprehension, expression, logical thinking, and learning adaptation during the initial transition period. Therefore, supporting children in gradually developing the competencies required for primary school learning without prematurely introducing academic or subject-based instruction has become a critical issue in the transition stage.
Using picture books as a medium and integrating principles of competency-based instruction, the researcher developed a transition teaching program suitable for senior kindergarten students. The instructional activities were designed around three core competencies: Communication and Interaction, Social Participation, and Autonomous Action. Six thematic picture books closely aligned with children’s life experiences and learning needs were selected to design the transition curriculum. The program incorporated activities such as text comprehension, guided questioning and discussion, hands-on experiences, and whole-class oral sharing, guiding children to think and express themselves within meaningful story contexts.
Following the picture book teaching activities, children demonstrated positive development in areas including symbol use and communication expression, multicultural and international understanding, and systems thinking and problem-solving. They also exhibited higher levels of learning engagement and more coherent thinking processes. In summary, competency-based picture book instruction can support young children in gradually establishing the abilities needed for primary school learning within a non-subject-based context. The design and implementation experiences of the transition teaching program presented in this study may serve as a reference for both kindergarten and primary school teachers planning transition curricula and offer insights for future teaching practice and research. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
一、 改進幼兒園大班升學至國小一年級面臨銜接之困難 1
二、 落實幼兒園教學的核心素養 2
三、 以繪本教學增進幼生核心素養之理解 2
第二節 研究成果檢討 4
一、 幼兒繪本及繪本教學相關研究 4
二、 素養導向教學相關研究 5
第三節 研究方法 7
一、 研究範圍 7
二、 研究進路 7
三、 研究步驟 8
第二章 運用繪本教學提升「溝通互動」素養 14
第一節 繪本分析與教學設計 14
一、 教材選擇原則與選書過程 14
二、 主題繪本文本解讀 16
三、 素養導向教學設計 18
第二節 教學活動與觀察紀錄 24
一、 基準課程與教學開展 24
二、 教學歷程與課堂亮點 26
第三節 教學成果分析 32
一、 學習單前後測量化結果 32
二、 夥伴教師觀課與質性分析 42
三、 教學活動反思與優化建議 52
第三章 運用繪本教學提升「社會參與」素養 54
第一節 繪本分析與教學設計 54
一、 教材選擇原則與選書過程 54
二、 主題繪本文本解讀 56
三、 素養導向教學設計 57
第二節 教學活動與觀察紀錄 64
一、 基準課程與教學開展 64
二、 教學歷程與課堂亮點 66
第三節 教學成果分析 70
一、 學習單前後測量化結果 70
二、 夥伴教師觀課與質性分析 79
三、 教學活動反思與優化建議 89
第四章 運用繪本教學提升「自主行動」素養 92
第一節 繪本分析與教學設計 92
一、 教材選擇原則與選書過程 92
二、 主題繪本文本解讀 94
三、 素養導向教學設計 95
第二節 教學活動與觀察紀錄 102
一、 基準課程與教學開展 102
二、 教學歷程與課堂亮點 104
第三節 教學成果分析 108
一、 學習單前後測量化結果 108
二、 夥伴教師觀課與質性分析 116
三、 教學活動反思與優化建議 127
第五章 結論 130
一、 整體研究貢獻與素養發展回顧 130
二、 素養向度之整體輪廓與發展缺口分析(雷達圖) 133
三、 研究教育意涵與實務建議 136
參考書目 140
附錄 1
附錄1 學生前測後測學習單個別得分情形 1
附錄2 夥伴教師觀課紀錄表(前測) 3
附錄3 夥伴教師觀課紀錄表(後測) 15 | zh_TW |
| dc.format.extent | 20000950 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111912023 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 幼小銜接 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 繪本教學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 核心素養 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 素養導向教學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Kindergarten–Primary Transition | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Picture Book Teaching | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Core Competencies | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Competency-Based Instruction | en_US |
| dc.title (題名) | 幼小銜接繪本教學研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | A Study of Picture Book Teaching in the Transition from Kindergarten to Primary School | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 一、 專書
光佑文化事業編輯部，《圖畫書、學習與探索:以四本圖畫書為範例的活動設計》，臺北：光佑文化出版社，1997年。
林敏宜，《圖畫書的欣賞與應用》，臺北：心理出版社，2000年。
林敏宜，《繪本大表現：文學要素的了解與應用》，臺北：天衛文化出版社，2004年。
郝廣才，《好繪本，如何好》，臺北：格林文化出版社，2006年。
方淑貞，《FUN的教學──圖畫書與語文教學》，臺北：心理出版社，2010年。
黃文樹，《幼稚園繪本教學理論與實務》，臺北：秀威出版社，2010年。
林美琴，《繪本有甚麼了不起？》，臺北：天衛文化出版社，2016年。
楊采潔/文、林傳宗/圖，《水晶宮主人》，臺北：翰林出版社，2018年。
吳佐晰/文、陳虹伃/圖，《灶神過新年》，臺北：翰林出版社，2021年。
蔡珮瑤/文、許臺育/圖，《米米找聲音》，臺北：翰林出版社，2022年
料北鴨/文、陳亭亭/圖，《喀嚓！喀嚓！》，臺北：翰林出版社，2022年。
劉嘉珮/文、田小佳/圖，《小綠人不見了》，臺北：翰林出版社，2022年。
高凌華/文、八分熟的小李子/圖，《粒粒皆好吃》，臺北：翰林出版社，2024年。
二、 期刊論文
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涂淑貞，〈繪本在多元文化教育的應用〉，《網路社會學通訊期刊》第84期，2010年01月，頁85。
郭娜宜，〈運用繪本教學實施品格教育之行動研究──以「責任」和「值得信賴」核心價值為例〉，《新竹縣教育研究集刊》第11期，2011年，頁 141-174。
林永豐，〈核心素養的課程教學轉化與設計〉，《教育研究月刊》第275期，2017年03月，頁4-17。
任宗浩，〈素養導向評量〉，《國家教育研究院電子報》第166期，2017年12月。
鍾乙豪，〈幼小銜接之行政規劃可行策略〉，《臺灣教育評論月刊》第7卷第3期，2018年03月，頁94-97。
劉家均，〈多元文化融入繪本教學之初探〉，《臺灣教育評論月刊》第7卷第8期，2018年08月，頁158-164。
趙家民、楊壁璟、蘇展平，〈臺灣繪本領域研究之回顧與展望〉，《文化事業與管理研究》第18卷第3期，2018年11月，頁1-13。
林純雯，〈素養導向課程與教學的縱向延伸及橫向擴展：幼小銜接與國際接軌〉，《臺灣教育評論月刊》第8卷第10期，2019年10月，頁60-64。
郭柏宜，〈運用繪本提升國小低年級學生的情緒管理能力〉，《臺灣教育評論月刊》第9卷第7期，2020年07月，頁142-144。
張麗惠、張千惠、何彥如、廖釗君，〈「六頂思考帽」融入幼兒繪本教學之行動研究〉，《創造學刊》第14卷第1期，2023年06月，頁48-91。
三、 學位論文
孫扶志，《幼小銜接中課程與教學的問題與因應策略效果之研究》，臺北：臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文，2004年。
王文君，《故事繪本與幼兒情緒教育之研究──以幼稚園大班為例》，花蓮：花蓮教育大學幼兒教育研究所碩士論文，2008年。
洪阿幼，《以重複閱讀繪本的窗開啟幼兒中文識字學習歷程之研究》，臺東：臺東大學幼兒教育研究所碩士論文，2010年。
曾娉妍，《繪本教學對國小學生負向情緒表達之影響》，臺中：臺中教育大學教育學系博士論文，2011年。
鄭秀芬，《生命教育繪本融入教學之行動研究──以一所幼兒園為例》，臺北：輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，2012年。
朱碧蓮，《繪本融入幼兒園品格教育之行動研究》，嘉義：南華大學幼兒教育研究所碩士論文，2013年。
何瑾宜，《高雄市公立幼兒園教師運用圖畫書教學之研究》，屏東：屏東教育大學幼兒教育研究所碩士論文，2014年。
林幸萱，《以繪本結合漢字鍵接圖教學對學齡前幼兒中文識字學習成效之影響》，臺北：臺灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文，2020年。
藍詩縈，《從《幼兒園教保活動課程大綱》及《十二年國民基本教育課程綱要》兩大課綱探討幼小階段銜接問題》，新竹：清華大學教育與學習科技研究所碩士論文，2021年。
李佳蓉，《運用繪本教學培養多元文化與國際理解素養之行動研究-以低年級學生為例》，臺中：臺中教育大學區域與社會發展研究所碩士論文，2021年。
張孝薇，《臺灣小康軒兒童繪本提問樣本之深度討論研究》，臺北：臺灣師範大學華語文教學研究所碩士論文，2021年。
陳美秀，《生命教育主題之繪本研究──以國小三年級適用本為例》，新竹：清華大學人文社會學院語文研究所碩士論文，2021年。
林宏錦，《以繪本實驗教學提升國小學生正向心理資本之研究》，臺南：臺南大學教育學系課程與教學研究所博士論文，2022年。
邱稚妍，《運用繪本融入性平教育課程對於國小低年級學童身體安全認知之影響》，臺北：政治大學圖書資訊學數位研究所碩士論文，2022年。
陳怡彣，《SDGs主題在兒童華語繪本故事盒之探究式教學》，臺北：臺灣師範大學華語文教學研究所碩士論文，2023年。
劉一萱，《繪本融入國小六年級學生食農教育之行動研究》，臺北：臺灣師範大學圖書資訊學研究所碩士論文，2024年。
四、 其他
教育部：《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，臺北，2021年。
教育部：《幼兒園教保活動課程大綱》，臺北，2017年。 | zh_TW |
