| dc.contributor | 英文系 | |
| dc.creator (作者) | 招靜琪 | |
| dc.date (日期) | 2023-04 | |
| dc.date.accessioned | 8-Jul-2026 14:21:30 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 8-Jul-2026 14:21:30 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 8-Jul-2026 14:21:30 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | https://ah.lib.nccu.edu.tw/item?item_id=183242 | - |
| dc.description.abstract (摘要) | 以多元識讀與語言教師身份認同為理論框架，本研究計畫以多個案的方式探究受過正規TESOL或SLA研究所訓練的非正式場域教師如何將專業知識轉譯，走過多元識能之經驗、觀念、分析、應用之知識程序，為台灣的數位時代語言學習者設計學習內容。預期發現包括他們的另類語言教學實務可能會是與學習者之間的三件事情複雜互動：身分認同、自主動能、周遭環境，但是三者到底如何演譯互動，如何以多元識讀理論中之體驗、觀念化、分析、應用之知識程序交織而形成獨特的教學設計，是本研究之重點。研究發現對理論與實務兩方當有所貢獻。 | |
| dc.format.extent | 116 bytes | - |
| dc.format.mimetype | text/html | - |
| dc.relation (關聯) | 科技部, MOST110-2410-H004-036, 110.08-111.07 | |
| dc.subject (關鍵詞) | 多元識讀; 另類語言教學實務; 語言教師自我身份認同; 詮釋現象學分析法 | |
| dc.subject (關鍵詞) | Multiliteracies perspective; alternative language teaching practice; language teacher identities; Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) | |
| dc.title (題名) | 另類教學設計中之TESOL知能轉譯：以多元識讀觀點探討數位時代之另類語言教學設計與身分認同 | |
| dc.title (題名) | Transforming Tesol/Sla Professional Knowledge for the Design of Pedagogy for Learners of the Digital Wild: a Study on Alternative Language Teaching and Identities from a Multiliteracies Perspective | |
| dc.type (資料類型) | report | |
