| dc.contributor.advisor | 祝鳳岡 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 毛亮傑 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | alan | en_US |
| dc.creator (作者) | 毛亮傑 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | alan | en_US |
| dc.date (日期) | 2004 | en_US |
| dc.date.accessioned | 11-Sep-2009 16:11:02 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 11-Sep-2009 16:11:02 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 11-Sep-2009 16:11:02 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0088452003 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/29719 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 廣告研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 88452003 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 93 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究以網路使用族群為樣本，探討我國國民之法治認知知識水準，探討以下三個研究問題： 問題一：我國國民之法治知識水準為何？ 問題二：不同職業的國民之法治知識水準是否有不同？ 問題三：不同地區的國民之法治知識水準是否有不同？ 本研究分為五大章節，分別為： 一、緒論：簡介本研究之研究動機與研究問題。 二、文獻探討：探究本研究依據之理論基礎，分別探討公民參與態度與行為之影響因素、法治教育的基本概念、法治教育的課程內涵、法治態度與法治社會化，以及網際網路的溝通與行為特質。 三、研究方法：探討本研究之研究設計、資料搜集方法與資料分析方式。 四、資料分析：呈現本研究調查所得之資料以及重要分析結果。 五、結論：彙整本研究之研究結果、應用方式、研究限制與後續研究建議。 本研究之研究結果摘要如下： 1.民眾對一般刑法罰則之概念頗為清楚，但對於少年事件處理法之相關概念較缺乏認識。 2.整體而言，法律知識較缺乏的部份就是刑事程序法類，而刑法罪則是民眾最擅長的法律常識。有關刑事程序法類之知識是迫切需要再加強的。 3.整體而言，金融業人員在法律常識的表現相當傑出，而其它類人員與學生則是較需要加強的。 4.整體而言，東部與離島地區民眾的法律常識最佳。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This paper uses a sample of Internet users to observe people’s levels of legal knowledge. Based on this purpose, this paper discusses the following questions: 1.What’s the legal knowledge level of people in ROC? 2.What’s the legal knowledge level of people with different occupations? 3.What’s the legal knowledge level of people in different area of ROC? And we have a summary of research conclusions: 1.People are familiar with concepts related to criminal laws, yet unfamiliar with laws about young adults. 2.Generally, people are lack of knowledge about procedures of criminal laws. 3.People with financial-related occupations have the best performance of legal knowledge, and it’s most necessary for students to improve their legal knowledge. 4.People from the east area of Taiwan have the best performance of legal knowledge. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 章節 頁次 第一章、緒論……………………………………………………… 01 第一節、研究動機與目的………………………………………… 01 第二節、研究問題………………………………………………… 02 第三節、內容大要………………………………………………… 02 第二章、文獻探討………………………………………………… 03 第一節、公民參與態度與行為之影響因素……………………… 03 一、性別…………………………………………………………… 03 二、年級…………………………………………………………… 04 三、家庭因素……………………………………………………… 04 四、大眾傳播媒介因素…………………………………………… 06 第二節、法治教育的基本概念…………………………………… 12 一、法治的意義…………………………………………………… 12 二、法治與法律、民主的關係…………………………………… 14 三、法治教育的意涵……………………………………………… 19 第三節、法治教育的課程內涵…………………………………… 24 一、法治教育的課程內容………………………………………… 24 二、法治教育課程的選擇規準…………………………………… 29 第四節、法治態度與法治社會化………………………………… 31 一、法治態度的定義……………………………………………… 31 二、法治社會化理論……………………………………………… 32 第五節、網際網路的溝通與行為特質…………………………… 37 一、網際網路溝通之定義………………………………………… 37 二、網際網路服務功能的溝通特質……………………………… 37 三、網際網路與其他中介傳播的比較…………………………… 42 第三章、研究方法………………………………………………… 46 第一節、研究架構………………………………………………… 46 第二節、資料搜集方法及對象…………………………………… 46 第三節、問卷設計………………………………………………… 48 第四節、資料分析方法…………………………………………… 50 第四章、資料分析………………………………………………… 51 第一節、樣本描述………………………………………………… 51 第二節、描述統計………………………………………………… 52 第三節、因素分析………………………………………………… 54 第四節、χ2檢定…………………………………………………… 56 一、職業…………………………………………………………… 56 二、居住地區……………………………………………………… 64 第五節、多元迴歸分析…………………………………………… 74 第五章、結論……………………………………………………… 75 第一節、研究結論………………………………………………… 75 第二節、研究建議與限制………………………………………… 76 附錄：參考文獻…………………………………………………… 77 附錄：法治教育有獎徵答問卷…………………………………… 81 圖目錄 圖 頁次 圖3-1：研究架構圖……………………………………………… 46 圖4-1：答題正確率圖…………………………………………… 53 表目錄 表 頁次 表2-1：公民參與之相關研究整理表…………………………… 08 表3-1：問卷題目整理表………………………………………… 48 表4-1：樣本職業………………………………………………… 51 表4-2：樣本所屬地區…………………………………………… 51 表4-3：各題答題正確率………………………………………… 52 表4-4：法律常識之因素分析…………………………………… 55 表4-5：「職業」與「檢察官隸屬機關」之交叉分析………… 56 表4-6：「職業」與「無罪推定原則」之交叉分析…………… 57 表4-7：「職業」與「刑事羈押要件」之交叉分析…………… 57 表4-8：「職業」與「少年事件法」之交叉分析……………… 58 表4-9：「職業」與「恐嚇罪」之交叉分析…………………… 59 表4-10：「職業」與「公共危險罪」之交叉分析……………… 59 表4-11：「職業」與「法官隸屬機關」之交叉分析…………… 60 表4-12：「職業」與「法律服務」之交叉分析………………… 61 表4-13：「職業」與「臨檢要件」之交叉分析………………… 61 表4-14：「職業」與「解釋法律」之交叉分析………………… 62 表4-15：「職業」與「交互詰問制」之交叉分析……………… 62 表4-16：「職業」與「民法成年人」之交叉分析……………… 63 表4-17：「居住地區」與「檢察官隸屬機關」之交叉分析…… 64 表4-18：「居住地區」與「無罪推定原則」之交叉分析……… 65 表4-19：「居住地區」與「刑事羈押要件」之交叉分析……… 65 表4-20：「居住地區」與「少年事件法」之交叉分析………… 66 表4-21：「居住地區」與「恐嚇罪」之交叉分析……………… 67 表4-22：「居住地區」與「公共危險罪」之交叉分析………… 67 表4-23：「居住地區」與「法官隸屬機關」之交叉分析……… 68 表4-24：「居住地區」與「法律服務」之交叉分析…………… 69 表4-25：「居住地區」與「臨檢要件」之交叉分析…………… 69 表4-26：「居住地區」與「解釋法律」之交叉分析…………… 70 表4-27：「居住地區」與「交互詰問制」之交叉分析………… 70 表4-28：「居住地區」與「民法成年人」之交叉分析………… 71 表4-29：卡方檢定結果整理……………………………………… 72 表4-30：多元回歸分析…………………………………………… 74 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0088452003 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 法治教育 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 網路新聞閱讀族群對法治教育的認知度研究—以聯合新聞網為例 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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