| dc.contributor.advisor | 楊亨利 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | 江柏寬 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 江柏寬 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2007 | en_US |
| dc.date.accessioned | 14-九月-2009 09:14:05 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 14-九月-2009 09:14:05 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 14-九月-2009 09:14:05 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (其他 識別碼) | G0094356020 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/31090 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 資訊管理研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 94356020 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 96 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 現代科技日新月異，學習者隨時隨地都可以利用簡單的設備連上網路取得檔案文件與網頁等數位資訊。也因此我們需要一種工具與機制來幫助學習者使用得到的數位資訊，精確的記錄個人的意見與知識，並且創造一個方便的訊息交換機制支援學習者之間的互動，進而促進個人與團體的知識成長。傳統的筆記主要功能是幫助個人的學習，記錄所習得的知識與心得，並且使個人得以瞭解自己的學習狀況以改善學習策略。而在資訊化的時代註記可以讓人們針對某些特定資源記錄任何個人意見，與其他使用者透過網際網路的連結進行意見交流及知識分享。本研究設計一種同時支援個人自我調整學習與團體合作學習的註記系統，以解決此一需求。 我們發現有些文件並不允許使用者修改其內容，因此無法直接在上面添加註記，或是有些資訊媒介本身並不支援註記呈現的功能，在這種情境之下，常見的作法便是選擇將文件與註記分開儲存，在不修改原始文件的情況下進行註記，並且在瀏覽的時候將兩者暫時結合呈現。此一模式解決了使用者無權編輯文件的問題，但是採用註記與文件分開儲存的策略在文件遭到修改時容易產生註記定位上的混淆，註記很可能會呈現在不正確的位置或是直接造成註記系統的執行錯誤，這是我們急需解決的問題。 本研究先對個人調整學習、合作學習與知識分享等文獻進行分析，並且參考現存註記系統的建置模式與註記重定位策略，建置一個可以支援個人與團體使用的註記系統，系統採用註記與文件分開儲存的模式使註記得以獨立於文件檔案之外，並且具備了同步與非同步的溝通機制，使用者可與他人即時交換文字資訊並且分享註記畫面。除此之外，本研究也設計了一種有效的註記重定位策略，可以在文章經過修改之後將註記重新正確顯示，並且在雛型系統上實作以驗證其可行性與正確性。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 1.緒論 1 1.1 研究背景與動機 1 1.2 研究目的與研究限制 2 1.3 研究方法與流程 2 1.4 論文組織 2 2.文獻探討 4 2.1 註記與學習 4 2.1.1 自我調整學習 4 2.1.2 後設認知 6 2.1.3 合作學習 7 2.1.4 知識分享 9 2.2 註記系統 11 2.2.1 文件註記系統 11 2.2.2網頁註記系統 12 2.2.3 以溝通為目的的註記系統 14 2.3 註記的定位 16 2.3.1 限制文件的修改 16 2.3.2 限制註記位置 17 2.3.3 嘗試重新定位 17 3.研究架構 22 3.1 需求分析 22 3.1.1自我調整學習相關分析 22 3.1.2合作學習與知識分享的相關分析 23 3.1.3註記系統規格分析 23 3.1.4註記系統在學習環境中扮演的角色 25 3.2 註記系統功能分析 27 3.3 系統架構 29 3.4 註記的定位 33 3.4.1文件特徵值 33 3.4.2相似字串的比對 34 3.4.3中文斷詞 41 3.4.4註記定位演算法 42 3.4.5註記候選區的信賴分數 44 4.系統實作與評估 48 4.1 開發環境 48 4.2 系統雛型介面 48 4.2.1工具列 49 4.2.2文件內容區 52 4.2.3註解區 53 4.2.4即時通訊介面 53 4.3 系統操作流程 53 4.3.1註記系統操作流程 53 4.3.2斷詞索引表製作流程 57 4.3.3 即時通訊操作流程 60 4.3.4 學習資訊管理功能操作流程 61 4.4 註記重定位的系統效能 65 4.4.1實驗設計 65 4.4.2實驗結果 67 4.4.3實驗結果討論 73 5.結論 76 5.1 系統特色 76 5.2 未來研究方向與建議 77 6.參考文獻 78 表目錄 表2-1.WebVise的資料格式與定位資訊對照表 20 表3-1. 使用文件結構及文件內容作為定位依據優缺點對照表 25 表4-1. 文字內容修改類型列表 65 表4-2. 實驗一實驗結果列表 68 表4-3. 實驗二實驗結果列表 69 表4-4. 實驗三實驗結果列表 70 表4-5. 實驗四實驗結果列表 71 表4-6. 實驗五實驗結果列表 72 表4-7. 實驗六實驗結果列表 73 圖目錄 圖2-1. 知識分享架構圖 10 圖3-1. 註記系統模組圖 29 圖3-2. 註記定位資訊檔案產生流程圖 30 圖3-3. 註記重定位流程圖 30 圖3-4. 連線互動流程圖 31 圖3-5. 學習分享平台模組圖 31 圖3-6. 產生文件特徵值流程圖 33 圖3-7. 辨認文件修改流程圖 34 圖3-8. 子序列範例圖 34 圖3-9. LCS演算法 36 圖3-10. ㄧ個LCS的計算範例 36 圖3-11. 一個共同連續子序列的範例 37 圖3-12. LCCS演算法 37 圖3-13. ㄧ個LCCS的計算範例 38 圖3-14. 一個利用LCCS表格計算共同連續子序列數量的範例， 39 圖3-15. 一個SCCS的計算範例 40 圖3-16. SCCS（x,z）的計算範例 41 圖3-17. SCCS（x,y）的計算範例 41 圖3-18. 文章斷詞處理流程圖 42 圖3-19. 註記定位資訊範例圖 42 圖3-20. 註記重定位流程圖 44 圖4-1. 檔案文件瀏覽模式圖 49 圖4-2. 網頁瀏覽模式圖 49 圖4-3. 工具列「檔案」功能圖 50 圖4-4. 工具列「設定」功能圖 50 圖4-5. 工具列「連線」功能圖 51 圖4-6. 工具列「學習工具」功能圖 51 圖4-7. 工具列「瀏覽模式轉換」功能圖 52 圖4-8. 工具列「說明」功能圖 52 圖4-9. 文字方塊示意圖 52 圖4-10. 即時通訊示意圖 53 圖4-11. 使用者登入畫面 54 圖4-12. 開啟文件檔案範例圖 55 圖4-13. 開啟網頁範例圖 55 圖4-14. 讀取索引範例圖 56 圖4-15. 註記範例圖 56 圖4-16. 儲存註記範例圖 57 圖4-17. 讀取註記範例圖 57 圖4-18. 斷詞索引製作讀取文件範例圖 58 圖4-19. 連接伺服器範例圖 58 圖4-20. 製作索引範例圖 59 圖4-21. 儲存索引範例圖 60 圖4-22. 收到連線要求範例圖 60 圖4-23. 選擇連線目標範例圖 60 圖4-24. 對話範例圖 60 圖4-25. 傳送註記範例圖 61 圖4-26. 學習資訊管理功能的讀取文件示意圖 62 圖4-27. 學習資訊管理功能的讀取註記示意圖 62 圖4-28. 設定表格產生者與表格名稱示意圖 62 圖4-29. 選擇報表類型 63 圖4-30. 設定搜尋條件 63 圖4-31. 產生報表範例圖 63 圖4-32. 儲存報表範例圖 64 圖4-33. 測試用註記評分參數設定介面圖 66 圖4-34. 測試系統畫面 67 圖4-35. 實驗一參數設定 68 圖4-36. 實驗二參數設定 69 圖4-37. 實驗三參數設定 70 圖4-38. 實驗四參數設定 71 圖4-39. 實驗五參數設定 72 圖4-40. 實驗六參數設定 73 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094356020 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 註記 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 註記系統 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 自我調整學習 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 合作學習 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 註記重定位 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 電子文件註記系統之探討與實作 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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