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題名 學校組織變革中校長領導風格與教師抗拒變革關係之研究—以台北縣市與基隆市國民中小學為例
作者 呂志崗
Lu ,Chi-gan
貢獻者 秦夢群
呂志崗
Lu ,Chi-gan
關鍵詞 學校組織變革
校長領導風格
抗拒變革
日期 2004
上傳時間 14-Sep-2009 11:18:15 (UTC+8)
摘要 本研究旨在瞭解與分析學校組織變革、校長領導風格與教師抗拒變革變項間之實際關係，採用問卷調查方式對學校組織變革、校長領導風格與教師抗拒變革進行瞭解。據此，本研究之研究目的有以下：
     一、瞭解國民中小學校長領導風格的現況。
     二、瞭解國民中小學教師抗拒變革程度的現況。
     三、探討國民中小學校長領導風格與教師抗拒變革間的關係。
     四、探討國民中小學校長領導風格對教師抗拒變革的預測關係。
     五、根據研究發現與結果，提出建議供相關機構與成員參考。
      本研究以自編之「校長領導風格與教師變革認知概念轉化問卷」作為資料蒐集之主要工具，並以台北縣市與基隆市公立國民中學與公立國民小學760為教師為研究樣本，有效回收問卷共計541份。經t考驗、變異數分析、Pearson積差相關及逐步迴歸分析等統計方法進行資料處理後獲致以下研究結論：
     一、教師背景變項與教師知覺校長轉型領導風格方面：（一）不同性別、在校職務、學校類別與組織變革關注焦點之教師，知覺整體校長轉型領導風格具有顯著差異；（二）不同年齡、最高學歷、服務年資與學校規模之教師，知覺整體校長轉型領導風格及各層面上無顯著差異。
     二、教師背景變項與教師知覺校長互易領導風格方面：（一）不同性別、在校職務、學校類別與組織變革關注焦點之教師，知覺整體校長互易領導風格及各個層面上具有顯著差異；（二）不同年齡、最高學歷、服務年資與學校規模之教師，知覺整體校長互易領導風格無顯著差異。
     三、教師背景變項與教師知覺變革認知概念轉化方面：（一）不同在校職務、學校類別與組織變革關注焦點之教師，知覺整體變革認知概念轉化具有顯著差異；（二）不同性別、年齡、最高學歷、服務年資、學校規模之教師，知覺整體變革認知概念轉化無顯著差異。
     四、教師知覺校長領導風格、教師組織變革關注焦點與教師知覺變革認知概念轉化的關係方面：（一）教師知覺整體校長轉型領導風格及各層面與整體變革認知概念轉化及各層面間具有顯著正相關；（二）教師知覺整體校長互易領導風格及各層面與整體變革認知概念轉化及各層面間具有顯著正相關；（三）教師整體組織變革關注焦點及各層面與整體變革認知概念轉化及各層面間具有顯著正相關。
     五、教師知覺校長領導風格預測教師知覺變革認知概念轉化的關係方面：整體校長轉型領導風格、整體校長互易領導風格與整體教師組織變革關注焦點對教師整體變革認知概念轉化具有顯著預測力。
      根據以上研究結論，提出以下研究建議：
     一、對教育行政主管機關的建議：（一）應適度擴充師資培育制度中學校行政相關課程之內涵，以增進初任教師對於學校組織運作之瞭解；（二）校長的領導風格並非絕對，應給予校長在工作上更多的尊重與協助；（三）應給予教師在學校組織變革計畫與執行上更多參與的機會；（四）應給予國民中學與教師在學校組織變革的過程中更多的協助。
     二、對國民中小學校長的建議：（一）在推動學校組織變革時應增加與教師溝通互動的機會；（二）應妥善運用領導技巧來推動學校組織變革；（三）應重視學校組織運作在各層面上的公平性。
     三、對國民中小學教師的建議：（一）應主動參與相關變革計畫的擬定與執行；（二）應利用機會發表自己對於學校組織變革的意見，多與校長接觸並藉此擴大對學校組織變革的認知能力；（三）教師應給予學校行政單位更多的支持與鼓勵。
     四、對後續研究的建議：（一）研究對象上，後續研究或可從擴大抽樣範圍著手，以提高研究結果的適用性；（二）研究方法上，後續研究亦可從質化研究的領域著手，對學校組織變革進行實際觀察與瞭解，以歸結教師抗拒變革的成因與內涵，並謀求化解之道。
The study focuses on the relation among school organizational change, principal`s leadership style and teacher`s resistance to change. Purposes of this research are as follow:
     I. To realize principals` leadership styles in elementary and junior high schools.
     II. To realize how teachers resist change in elementary and junior high schools.
     III. To study the relation between principal`s leadership style and teacher`s resistance to change in elementary and junior high schools.
     IV. To study how principal leadership styles relate to teacher`s resistance to change.
     The inventory of "Questionnaire of the Relation between Principal`s Leadership Style and Teacher`s Resistance to Change" was sent to 760 teachers in elementary and junior high schools in Taipei County, Taipei City and Keelung City and 541 valid questionnaires were returned. Statistical methods such as t-test, one-way ANOVA, product-moment correlation and stepwise regression with forward selection were adapted to data analysis.
     
      Major findings include the following:
     I. The relation between teacher`s background and one`s sense of principal transformational leadership are as follow.
      A. There is difference for teachers to sense principal`s transformational leadership style in terms of sex, school position, elementary and junior high schools and their sense to organizational change.
      B. There is no difference among teachers in terms of age, academic background, work experience and school scale.
     II. The relation between teacher`s background and one`s sense of principal transactional leadership include the following.
      A. There is difference for teachers to sense principal`s transactional leadership style in terms of sex, school position, elementary and junior high schools, and their sense to organizational change.
      B. There is no difference among teachers in terms of age, academic background, work experience and school scale.
     III. The relation between teacher`s background and one`s acceptance of change
     are below.
      A. There is difference in terms of school position, elementary and junior high schools and one`s sense of organizational change.
      B. There is no difference in terms of sex, age, academic background, work experience and school scale.
     IV. The relation among teacher`s sense of principal`s leadership style, teacher`s
     sense of organizational change and one`s acceptance of organizational change are
     the following.
     A. There is difference between teacher`s sense and acceptance of principal`s transformational leadership style.
     B. There is difference between teacher`s sense and acceptance of principal`s transactional leadership style.
     C. There is difference between teacher`s sense and acceptance of organizational change.
     V. There is difference among teacher`s acceptance of principal`s transformational leadership style, principal`s transactional leadership style and one`s sense of organizational change.
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描述 碩士
國立政治大學
教育研究所
91152028
93
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0911520281
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 秦夢群zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 呂志崗zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Lu ,Chi-ganen_US
dc.creator (作者) 呂志崗zh_TW
dc.creator (作者) Lu ,Chi-ganen_US
dc.date (日期) 2004en_US
dc.date.accessioned 14-Sep-2009 11:18:15 (UTC+8)-
dc.date.available 14-Sep-2009 11:18:15 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 14-Sep-2009 11:18:15 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0911520281en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/31689-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育研究所zh_TW
dc.description (描述) 91152028zh_TW
dc.description (描述) 93zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在瞭解與分析學校組織變革、校長領導風格與教師抗拒變革變項間之實際關係，採用問卷調查方式對學校組織變革、校長領導風格與教師抗拒變革進行瞭解。據此，本研究之研究目的有以下：
     一、瞭解國民中小學校長領導風格的現況。
     二、瞭解國民中小學教師抗拒變革程度的現況。
     三、探討國民中小學校長領導風格與教師抗拒變革間的關係。
     四、探討國民中小學校長領導風格對教師抗拒變革的預測關係。
     五、根據研究發現與結果，提出建議供相關機構與成員參考。
      本研究以自編之「校長領導風格與教師變革認知概念轉化問卷」作為資料蒐集之主要工具，並以台北縣市與基隆市公立國民中學與公立國民小學760為教師為研究樣本，有效回收問卷共計541份。經t考驗、變異數分析、Pearson積差相關及逐步迴歸分析等統計方法進行資料處理後獲致以下研究結論：
     一、教師背景變項與教師知覺校長轉型領導風格方面：（一）不同性別、在校職務、學校類別與組織變革關注焦點之教師，知覺整體校長轉型領導風格具有顯著差異；（二）不同年齡、最高學歷、服務年資與學校規模之教師，知覺整體校長轉型領導風格及各層面上無顯著差異。
     二、教師背景變項與教師知覺校長互易領導風格方面：（一）不同性別、在校職務、學校類別與組織變革關注焦點之教師，知覺整體校長互易領導風格及各個層面上具有顯著差異；（二）不同年齡、最高學歷、服務年資與學校規模之教師，知覺整體校長互易領導風格無顯著差異。
     三、教師背景變項與教師知覺變革認知概念轉化方面：（一）不同在校職務、學校類別與組織變革關注焦點之教師，知覺整體變革認知概念轉化具有顯著差異；（二）不同性別、年齡、最高學歷、服務年資、學校規模之教師，知覺整體變革認知概念轉化無顯著差異。
     四、教師知覺校長領導風格、教師組織變革關注焦點與教師知覺變革認知概念轉化的關係方面：（一）教師知覺整體校長轉型領導風格及各層面與整體變革認知概念轉化及各層面間具有顯著正相關；（二）教師知覺整體校長互易領導風格及各層面與整體變革認知概念轉化及各層面間具有顯著正相關；（三）教師整體組織變革關注焦點及各層面與整體變革認知概念轉化及各層面間具有顯著正相關。
     五、教師知覺校長領導風格預測教師知覺變革認知概念轉化的關係方面：整體校長轉型領導風格、整體校長互易領導風格與整體教師組織變革關注焦點對教師整體變革認知概念轉化具有顯著預測力。
      根據以上研究結論，提出以下研究建議：
     一、對教育行政主管機關的建議：（一）應適度擴充師資培育制度中學校行政相關課程之內涵，以增進初任教師對於學校組織運作之瞭解；（二）校長的領導風格並非絕對，應給予校長在工作上更多的尊重與協助；（三）應給予教師在學校組織變革計畫與執行上更多參與的機會；（四）應給予國民中學與教師在學校組織變革的過程中更多的協助。
     二、對國民中小學校長的建議：（一）在推動學校組織變革時應增加與教師溝通互動的機會；（二）應妥善運用領導技巧來推動學校組織變革；（三）應重視學校組織運作在各層面上的公平性。
     三、對國民中小學教師的建議：（一）應主動參與相關變革計畫的擬定與執行；（二）應利用機會發表自己對於學校組織變革的意見，多與校長接觸並藉此擴大對學校組織變革的認知能力；（三）教師應給予學校行政單位更多的支持與鼓勵。
     四、對後續研究的建議：（一）研究對象上，後續研究或可從擴大抽樣範圍著手，以提高研究結果的適用性；（二）研究方法上，後續研究亦可從質化研究的領域著手，對學校組織變革進行實際觀察與瞭解，以歸結教師抗拒變革的成因與內涵，並謀求化解之道。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The study focuses on the relation among school organizational change, principal`s leadership style and teacher`s resistance to change. Purposes of this research are as follow:
     I. To realize principals` leadership styles in elementary and junior high schools.
     II. To realize how teachers resist change in elementary and junior high schools.
     III. To study the relation between principal`s leadership style and teacher`s resistance to change in elementary and junior high schools.
     IV. To study how principal leadership styles relate to teacher`s resistance to change.
     The inventory of "Questionnaire of the Relation between Principal`s Leadership Style and Teacher`s Resistance to Change" was sent to 760 teachers in elementary and junior high schools in Taipei County, Taipei City and Keelung City and 541 valid questionnaires were returned. Statistical methods such as t-test, one-way ANOVA, product-moment correlation and stepwise regression with forward selection were adapted to data analysis.
     
      Major findings include the following:
     I. The relation between teacher`s background and one`s sense of principal transformational leadership are as follow.
      A. There is difference for teachers to sense principal`s transformational leadership style in terms of sex, school position, elementary and junior high schools and their sense to organizational change.
      B. There is no difference among teachers in terms of age, academic background, work experience and school scale.
     II. The relation between teacher`s background and one`s sense of principal transactional leadership include the following.
      A. There is difference for teachers to sense principal`s transactional leadership style in terms of sex, school position, elementary and junior high schools, and their sense to organizational change.
      B. There is no difference among teachers in terms of age, academic background, work experience and school scale.
     III. The relation between teacher`s background and one`s acceptance of change
     are below.
      A. There is difference in terms of school position, elementary and junior high schools and one`s sense of organizational change.
      B. There is no difference in terms of sex, age, academic background, work experience and school scale.
     IV. The relation among teacher`s sense of principal`s leadership style, teacher`s
     sense of organizational change and one`s acceptance of organizational change are
     the following.
     A. There is difference between teacher`s sense and acceptance of principal`s transformational leadership style.
     B. There is difference between teacher`s sense and acceptance of principal`s transactional leadership style.
     C. There is difference between teacher`s sense and acceptance of organizational change.
     V. There is difference among teacher`s acceptance of principal`s transformational leadership style, principal`s transactional leadership style and one`s sense of organizational change.		en_US
dc.description.tableofcontents 第 一 章 緒論 ……………………………………………… 1
      第一節 研究動機與目的…………………………… 1
      第二節 待答問題…………………………………… 6
      第三節 名詞釋義…………………………………… 6
      第四節 研究範圍與限制…………………………… 7
     第 二 章 文獻探討 ……………………………………………… 11
      第一節 學校組織變革相關理論與研究…………… 11
      第二節 校長領導相關理論與研究………………… 41
      第三節 教師抗拒變革相關理論與研究…………… 73
     第 三 章 研究設計與實施 ……………………………………… 95
      第一節 研究架構 ………………………………… 95
      第二節 研究假設 ………………………………… 97
      第三節 研究對象…………………………………… 99
      第四節 研究方法與步驟…………………………… 99
      第五節 研究工具編製……………………………… 100
      第六節 預試實施與分析…………………………… 102
      第七節 正式問卷施測回收與資料分析 ………… 112
     第 四 章 研究結果與討論 ……………………………………… 115
      第一節 問卷基本資料分析………………………… 115
      第二節 教師知覺校長轉型領導風格分析………… 123
      第三節 教師知覺校長互易領導風格分析………… 142
      第四節 教師知覺變革認知概念轉化分析………… 155
      第五節 教師知覺校長轉型領導風格、校長互易領導風格
      、組織變革關注焦點與教師變革認知概念轉化之
      相關分析…………………………………… 178
      第六節 教師知覺校長轉型領導風格、校長互易領導風格
      、組織變革關注焦點對教師變革認知概念轉化之
      預測分析…………………………………… 185
     第 五 章 結論與建議……………………………………… 201
      第一節 研究結論…………………………………… 201
      第二節 研究建議…………………………………… 212
     參考文獻 ………………………………………………………… 219
     附 錄 一 正式問卷取樣學校名錄…………………………… 237
     附 錄 二 預試問卷 ……………………………………………… 239
     附 錄 三 正式問卷 ……………………………………………… 245		zh_TW
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0911520281en_US
dc.subject (關鍵詞) 學校組織變革zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 校長領導風格zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 抗拒變革zh_TW
dc.title (題名) 學校組織變革中校長領導風格與教師抗拒變革關係之研究—以台北縣市與基隆市國民中小學為例zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen
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