1. NCCU Academic Hub
  2. 學術產出
  3. College of Education
  4. Theses
  5. Item

學術產出-Theses

Article View/Open

Publication Export

Google ScholarTM

政大圖書館

Citation Infomation

  • No doi shows Citation Infomation
題名 國民小學教師運用學習型班級經營策略之研究
The study of the application of learning classroom management strategies for elementary school teachers in Taiwan
作者 陳虹君
Chen,Hung-Chun
貢獻者 陳木金
Chen,Mu-Jin
陳虹君
Chen,Hung-Chun
關鍵詞 學習型組織
學習型班級經營
學習型班級經營策略
班級經營效能
Learning organization
Learning classroom management
Learning classroom management strategies
Classroom management effectiveness
日期 2005
上傳時間 14-Sep-2009 11:18:43 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探討國民小學教師運用學習型班級經營策略之情況，及學習型班級經營策略與班級經營效能之關係。除探討國民小學教師學習型班級經營策略、班級經營效能的內涵及現況，並瞭解教師背景變項及學校背景變項在學習型班級經營策略與班級經營效能得分上的差異情形，另外，亦分析學習型班級經營策略與班級經營效能之相關程度，及學習型班級經營策略對班級經營效能的預測情形。本研究主要採文獻分析、問卷調查及深度訪談法進行，並根據研究結果做成結論，並提出具體建議。
     
      本研究對象為臺北市、臺北縣、基隆市、桃園縣及宜蘭縣五縣市之公立國民小學教師，抽樣調查100所公立國民小學共1200位教師為研究對象，調查結果以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等統計方法，進行資料處理分析。在訪談對象方面，共計訪談臺北縣、市公立國民小學教師五位。
     
      根據文獻分析、問卷調查以及訪談分析所得資料，本研究主要發現如下：
     一、國民小學教師運用學習型班級經營策略情況良好。
     二、國民小學教師班級經營效能情況良好。
     三、不同年齡、服務年資、學校地區國民小學教師在學習型班級經營策略
      量表上的得分，達到顯著差異。
     四、不同年齡、服務年資、學校地區、學校規模國民小學教師在班級經營
      效能量表上的得分，達到顯著差異。
     五、學習型班級經營策略表現程度越高，班級經營效能也越佳。
     六、學習型班級經營策略與整體班級經營效能及各向度具有正相關。
     七、學習型班級經營策略對班級經營效能具有預測作用。
     
      根據上述研究結果，針對題升學習型班級經營策略之運用，提出幾點建議：
     一、對國民小學教師的建議
     （一）瞭解學習型班級經營策略內涵，並善用團隊互動學習策略。
     （二）班級共同願景的擬定應透過與全班學生討論而訂定，並融入教師對
      班級的期望。
     （三）教師可召集數位教師成立班群，相互協助支援班級或全校學習活
      動。
     （四）透過多重管道強化親師溝通管道，善用家長協助及資源。
     （五）建立班級規則以有效處理班級事務，並尋求適當舒壓管道。
     
     二、對國民小學學校行政的建議
     （一）鼓勵教師成立相關學習型班級經營團隊以獲得資源協助。
     （二）學校各處室相互配合及支援，共同建構學習型班級計畫。
     （三）由學校辦理專業學習型班級經營講座，並由具相關豐富帶班經驗教
      師主講。
     
     三、對教育行政機關建議
     （一）辦理學習型班級經營相關教學策略研習課程並彙整成手冊發送於學
      校教師。
     （二）建立網路講座平臺，分享學習型班級相關資源。
     
     四、對未來研究的建議
     （一）擴大研究範圍，增加研究樣本。
     （二）問卷的編製對象可分教師及學生部分。
     （三）學習型班級經營策略內涵向度的再釐清。
This study aimed at the current situation of the application of learning classroom management strategies for elementary school teachers and the relationship between learning classroom management strategies and classroom management effectiveness. Furthermore, the analyses of how the differences of demographic variables and school`s background variables influenced teachers’ learning classroom management strategies and classroom management effectiveness were also investigated. Finally, the relationship between learning classroom management strategies and classroom management effectiveness was surveyed in this study.
     
      The questionnaire survey was the main research method of the study. There were 1200 sampled teachers from 100 public elementary schools in northern Taiwan (Includes Taipei County, Taipei City, Kee-Lung City, Tao-Yuang County and Yi-Lang County). Moreover, the interview method was also conducted to probe further information. In total, 5 elementary school teachers were interviewed in the study. The data were analyzed by employing the arithmetic average, standard deviation, t-test, one-way analysis of variance, Pearson’s product- moment correlation, and stepwise multiple regression.
     
      The results of the research were as follows:
     1.The application of learning classroom management strategies
      for elementary school teachers is above the average level.
     2.The present situation of classroom management effectiveness
      for elementary school teachers is above the average level.
     3.There are significant differences in learning classroom
      management strategies among the age, seniority and school
      location
     4.There are significant differences in classroom management
      effectiveness among the age, seniority, school location and
      school size.
     5.The higher learning classroom management strategies, the
      better classroom management effectiveness .
     6.There is a positive correlation between the whole and each
      dimension of learning classroom management strategies and
      classroom management effectiveness.
     7.Learning classroom management strategies was the significant
      predictor of classroom management effectiveness.
     
      Based on the conclusions of this study, several concrete recommendations were made for elementary school teachers, elementary school administration, the institution of educational administration and further researchers.
參考文獻 壹、中文部分
方德隆（1994）。班級經營的理論模式及有效策略，國立新竹師範學院初
等教育學系初等教育學報，2，1-24。
王承豪（譯）（1999）。J. O`Connor& I. McDermott著。系統思考實用
手冊（The art of systems thinking : Essential skills for
creativity and problem solving）。臺北：世茂。
王金樑（2004）。高職導師班級經營策略與班級經營效能之相關研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
王恭志（2002）。從團體動力談小學教師班級經營策略。研習資訊，19（5），88-96。
王碧梅（1997）。新任教師的班級經營策略。教師天地，89，57-60。
朱文雄（1992）。班級經營。高雄：復文。
吳明芳（2001）。國民小學教師班級經營策略與班級經營效能關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
Watkins, K. E., & Marsick, V. J. (1993). Sculpting the learning organization. San Francisco, CA: Jossey-Bass
Zeichner, K. M.,& Liston, D. P. (1996). Reflective teaching: An introduction. NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
吳明烈 （1997） 。邁向共同的願景：學習組織。載於歐用生（主編），新世紀的教育發展， 頁 197-211 。臺北：師大書苑。
吳明清（2002）。教育研究：基本觀念與方法分析。臺北：五南。
吳明隆（2001）。班級經營與教學新趨勢。臺北：五南。
吳明隆（2003）。新時代班級經營的內涵與因應策略。國教天地，152，30-38。
吳書璧（2004）。國小教師學習型班級經營個人理念符合程度與自評實際應用情形之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
吳清山（1991）。班級經營之基本概念。特殊教育季刊，39，1-6。
吳清山（1997）。學習型組織理論及其對教育革新的啟示。國教月刊，43（5.6），1-7。
吳清山（1998）。教育革新研究。臺北：師大書苑。
吳嘉文（譯）（1999）。The Mescon Group著。成功團隊（Strengthening teamwork paricipant`s guide）。臺北：洪葉。
吳福源（1999）。國民小學教師班級經營策略與班級氣氛之研究。國立政治大學教育系博士論文，未出版，臺北。
呂孟真（2005）。國民小學教師班級經營知識與班級經營效能之相關研究—以北部五縣市為例。國立政治大學教育系碩士論文，未出版，臺北。
李幸（2001）。國民中學學習型組織、教師自我效能與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系教師在職進修學校行政碩士論文，未出版，高雄。
李錫津（2002）。創造一個學習型班級。課程與教學通訊，12，1-3。
周大衛、林益昌和施純協（2001）。企業勝典：企業學習型組織理論與實務案例。臺北：知行。
周芸薇（2000）。學習型組織評鑑量表之建立。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，桃園。
林天祐（1997）。學校家長關係。載於吳清山（主編），有效能的學校，頁141-160。臺北：國立教育資料館。
林心茹（譯）（2000）。B.J. Zimmerman, S. Bonner & R. Kovach著。自律學習（Developing self-regulated learners）。臺北：遠流。
林建煌（編譯）（1999）。S. P. Robbins & D. A. De Cenzo著。現代管理學（Fundamentals of management）。臺北：華泰。
林振春（2000）。心智模式與學習型組織。成人教育，53，18-26。
林進財（1997）。有效的班級經營策略。中等教育，48（2），89-94。
林進財（1998）。效能與效率：教師教學效能與班級秩序。班級經營，3（4），3-7。
林騰雲（2002）。學習型組織理論在國民小學行政應用之研究─以臺北縣市為例。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
邱清池（2005）。學習型班級經營對提升國三學生學習成效之行動研究。國立東華大學教育研究所學校行政碩士在職專搬碩士論文，未出版，花蓮。
邱錦堂（2002）。國中導師信念、班級經營策略對班級經營效能相關之研究。國立政治大學教育所碩士論文，未出版，臺北。
施佩芳（2002）。從「學習型組織」理論談班級經營的新方向。教育資料與研究，44，72-76。
胡夢鯨（1999）。學習型學校的發展：以美國加速學校與我國補習學校為例。載於中華民國成人教育學會（主編），學習型組織（頁281-315）。臺北：師大書苑。
孫本初（1995a）。學習型組織的內涵與運用（上）。人事月刊，21（1），27-31。
孫本初（1995b）。學習型組織的內涵與運用（下）。人事月刊，21（2），21-29。
秦夢群（1998）。教育行政：實務部分。臺北：五南。
秦夢群（1999）。營造學習型組織學校：教育行政人員應有的體認與策略。現代教育論壇，4，540-544。
張明輝（2000）。建構學習型學校的相關策略。北縣教育，34，18-24。
張素貞（1999）。國民小學營造「學習型學校」—行與不行？。教育資料與研究，27，22-26。□ 張菀珍（1999）。學習型社區的理念及其行動策略。載於中華民國成人教育學會（主編），學習型組織（頁317-350）。臺北：師大書苑。
張慶勳（2001）。學習型學校組織文化與領導。學校行政雙月刊，14，29-41。
張潤書（2000）。行政學。臺北：三民。
曹志宏（2004）。國民小學學習型組織與學校本位課程發展之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
梁雲霞（譯）（2002）。S. T. Tishman, S. N. Perkins, & E. Jay著。思考的教室：策略與應用（The thinking classroom: Learning and teaching in a culture of thinking）。臺北：遠流。
莊文志（2002）。學習型班級經營之協同行動研究。國立花蓮師範學院教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
莊文志、謝忠豪（2002）。邁向學習型導向之班級經營：以資訊融入專題探索式教學為例。教育資料與研究，49，50-59。
許清田（2003）。教師權力運用類型、班級經營策略與班級經營效能之研究。國立彰化師範大學教育研究所學校行政碩士班碩士論文，未出版，彰化。
郭明德（1999）。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。
郭進隆（譯）（1994）。P.M.Senge著。第五項修練：學習型組織的藝術與實務（The fifth discipline: The art and practice of the learning organization）。臺北：天下文化。
陳木金（1997）。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北。
陳木金（1999）。班級經營。臺北：揚智。
陳志勇（2002）。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
陳明蕾（2000）。教育組織發展成為學習型組織之反省。成人教育，53，35-40。
陳奎熹、王淑俐、單文經和黃德群（1996）。師生關係與班級經營。臺北：三民。
陳湘玲（2000）。國小一年級級任教師班級經營策略之個案研究。臺東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，臺東。
單文經（1998）。班級經營策略研究。臺北：師大書苑。
黃淑馨（1998）。學習型學校之形成。國民教育，39（2），31-35。
黃富順（2000）。學習型組織緣起、意義、特性與實施。成人教育，53，8-17。
黃誌坤（1999）。全面品質管理在國民小學班級經營適用性之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
楊士賢（1997）。國民小學級任教師班級經營信念與班級經營效能關係之研究 。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
楊振富（譯）（2002）。P. M. Senge等人著。學習型學校：第五項修練教育篇，現給教育工作者、父母以及關心教育的每個人（上）（Schools that learn: A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education. ）。臺北：天下文化。
楊國德（1999）。學習型組織的理論與應用：成人教育領域的實踐經驗。臺北：師大書苑。
廖月娟＆陳琇玲（譯）（2001）。P.M.Senge等人著。變革之舞：持續「學習型組織」動力的挑戰與策略（上）（The dance of change:The challenges to sustaining momentum in learning organizations）。臺北：天下文化。
熊智銳（1994）。開放型的班級經營。臺北：五南。
劉郁梅（2001）。國民小學級任教師之情緒智慧與班級經營效能關係之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中。
歐用生（1999）。新世紀的學校。臺北：臺灣書店。
戴文琪（2003）。臺灣「班級經營」博碩士論文之整合研究。國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
謝金青（1999）。國民小學教師班級經營的能力需求與有效策略。原住民教育改革與理論實務論文輯，133-149。
魏惠娟（2001）。學習型組織發展之概念架構。成人教育，61，36-42。
魏惠娟（2002）。學習型學校：從概念到實踐。臺北：五南。
貳、英文部分
Bauer, A. M., & Sapona, R. H. (1991). Managing classrooms to facilitate learning. MA: Allyn And Bacon.
Bennett, J. K., & O`Brien, M. J. (1994). The building blocks of the learning organization. Training, 31(6), 41-49.
Bligh, D. A. (1986). Develpoment skills for small group work.In D. A. Bligh (ED.) Teach thinking by discussion.(pp.19-25)Surrey, GU: SRHE&NFER- NELSON.
Burden, P. R. (1995). Classroom management and discipline: Methods ato facilitate cooperation and instruction. NY: Longman.
Burden, P. R. (2003). Classroom management : Creating a successful learning community. NY: John Wiley & Sons.
Cangelosi, J. S. (1988). Classroom management strategies : Gaining and maintaining. NY: Longman.
Daft, R. L. (1997). Organization theory & design. NY: West.
Edwards, C. H. (1993).Classroom discipline and management. NY: Macmillan.
Emmer, E.T.(1987).Classroom management. In M. J. Dunkin (ed.)The international encyclopedia of teaching and teacher education(pp. 436-437). Oxford: Pergamon Press.
Froyen, L. A.(1993). Classroom management: The reflective teacher-leader. NY: Macmillan.
Gahn, M. M. (1986). The development of trust in learning groups. In D. A. Bligh(ED.)Teach thinking by discussion.(pp.12-18)Surrey, GU: SRHE & NFER -NELSON.
Galer, G., & Kees, V. H. (1992).The learning organization: How planners create organizational learning. Marketing Intelligence & Planning, 10(6), 5-12.
Gardner, D. E. (2005). Classrooms and their impact on learning. School Planning & Management, 44(2), 44-45.
Goh, S. C. (1998). Toward a learning organization : The strategies building blocks. Sam Advanced Management Journal, 63(2), 15-22.
Guns, B. (1996).The faster learning organization :gain and sustain the competitive edge. San Diego,CA: Jossey-Bass.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Learning together and alone : Cooperation, competition and individualistic laerning(4th ed.). MA: Allyn and Bacon.
Jones, V. F., & Jones, L. S. (1990). Comprensive classroom management: motivating and managing students(3rd ed.). MA: Allyn and Bacon.
Lassey, P. (1998). Developing a learning organization. Lodon: Kogan Page.
Marquardt, M. J. (1996).Building the learning organization: A systems approach to quantum improvement and global success. NY: McGrew-Hill.
Marzano, R. J., Pickering, D. J., & Pollock, J. E. (2001).Classroom instruction that works: Reserch-based strategies for increasing student achievement. VA: Association for supervision and curriculum development(ASCD).
O`Connor, J., & McDermott, I. (1997). The art of systems thinking: Essential skills for creativity and problem solving.San Francisco, CA:Thorsons.
Ornstein, A. C., & Lasley, T. J. (2000).Strategies for effective teaching(3rd ed.).PA: McGraw-Hill.
Reddingm J. C.,& Catalanello, R. F.(1994).Strategic readiness: The making of the learning organization. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Senge, P. M., Cambron-McCabe, N., Lucas, T., Smith, B., Dutton, J., & Kleiner, A.(2000).Schools that learn: A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education. New York: Doubleday.
Senge, P.M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. New York: Currency doubleday
Southworth,G. (1994).The learning school. In P. Ribbins,& E. Burridge(Eds.), Improving education : Promoting quality in school(pp. 52-73).London: Cassell.
描述 碩士
國立政治大學
教育研究所
92152022
94
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0921520221
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳木金zh_TW
dc.contributor.advisor Chen,Mu-Jinen_US
dc.contributor.author (Authors) 陳虹君zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Chen,Hung-Chunen_US
dc.creator (作者) 陳虹君zh_TW
dc.creator (作者) Chen,Hung-Chunen_US
dc.date (日期) 2005en_US
dc.date.accessioned 14-Sep-2009 11:18:43 (UTC+8)-
dc.date.available 14-Sep-2009 11:18:43 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 14-Sep-2009 11:18:43 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0921520221en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/31694-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育研究所zh_TW
dc.description (描述) 92152022zh_TW
dc.description (描述) 94zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討國民小學教師運用學習型班級經營策略之情況，及學習型班級經營策略與班級經營效能之關係。除探討國民小學教師學習型班級經營策略、班級經營效能的內涵及現況，並瞭解教師背景變項及學校背景變項在學習型班級經營策略與班級經營效能得分上的差異情形，另外，亦分析學習型班級經營策略與班級經營效能之相關程度，及學習型班級經營策略對班級經營效能的預測情形。本研究主要採文獻分析、問卷調查及深度訪談法進行，並根據研究結果做成結論，並提出具體建議。
     
      本研究對象為臺北市、臺北縣、基隆市、桃園縣及宜蘭縣五縣市之公立國民小學教師，抽樣調查100所公立國民小學共1200位教師為研究對象，調查結果以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等統計方法，進行資料處理分析。在訪談對象方面，共計訪談臺北縣、市公立國民小學教師五位。
     
      根據文獻分析、問卷調查以及訪談分析所得資料，本研究主要發現如下：
     一、國民小學教師運用學習型班級經營策略情況良好。
     二、國民小學教師班級經營效能情況良好。
     三、不同年齡、服務年資、學校地區國民小學教師在學習型班級經營策略
      量表上的得分，達到顯著差異。
     四、不同年齡、服務年資、學校地區、學校規模國民小學教師在班級經營
      效能量表上的得分，達到顯著差異。
     五、學習型班級經營策略表現程度越高，班級經營效能也越佳。
     六、學習型班級經營策略與整體班級經營效能及各向度具有正相關。
     七、學習型班級經營策略對班級經營效能具有預測作用。
     
      根據上述研究結果，針對題升學習型班級經營策略之運用，提出幾點建議：
     一、對國民小學教師的建議
     （一）瞭解學習型班級經營策略內涵，並善用團隊互動學習策略。
     （二）班級共同願景的擬定應透過與全班學生討論而訂定，並融入教師對
      班級的期望。
     （三）教師可召集數位教師成立班群，相互協助支援班級或全校學習活
      動。
     （四）透過多重管道強化親師溝通管道，善用家長協助及資源。
     （五）建立班級規則以有效處理班級事務，並尋求適當舒壓管道。
     
     二、對國民小學學校行政的建議
     （一）鼓勵教師成立相關學習型班級經營團隊以獲得資源協助。
     （二）學校各處室相互配合及支援，共同建構學習型班級計畫。
     （三）由學校辦理專業學習型班級經營講座，並由具相關豐富帶班經驗教
      師主講。
     
     三、對教育行政機關建議
     （一）辦理學習型班級經營相關教學策略研習課程並彙整成手冊發送於學
      校教師。
     （二）建立網路講座平臺，分享學習型班級相關資源。
     
     四、對未來研究的建議
     （一）擴大研究範圍，增加研究樣本。
     （二）問卷的編製對象可分教師及學生部分。
     （三）學習型班級經營策略內涵向度的再釐清。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study aimed at the current situation of the application of learning classroom management strategies for elementary school teachers and the relationship between learning classroom management strategies and classroom management effectiveness. Furthermore, the analyses of how the differences of demographic variables and school`s background variables influenced teachers’ learning classroom management strategies and classroom management effectiveness were also investigated. Finally, the relationship between learning classroom management strategies and classroom management effectiveness was surveyed in this study.
     
      The questionnaire survey was the main research method of the study. There were 1200 sampled teachers from 100 public elementary schools in northern Taiwan (Includes Taipei County, Taipei City, Kee-Lung City, Tao-Yuang County and Yi-Lang County). Moreover, the interview method was also conducted to probe further information. In total, 5 elementary school teachers were interviewed in the study. The data were analyzed by employing the arithmetic average, standard deviation, t-test, one-way analysis of variance, Pearson’s product- moment correlation, and stepwise multiple regression.
     
      The results of the research were as follows:
     1.The application of learning classroom management strategies
      for elementary school teachers is above the average level.
     2.The present situation of classroom management effectiveness
      for elementary school teachers is above the average level.
     3.There are significant differences in learning classroom
      management strategies among the age, seniority and school
      location
     4.There are significant differences in classroom management
      effectiveness among the age, seniority, school location and
      school size.
     5.The higher learning classroom management strategies, the
      better classroom management effectiveness .
     6.There is a positive correlation between the whole and each
      dimension of learning classroom management strategies and
      classroom management effectiveness.
     7.Learning classroom management strategies was the significant
      predictor of classroom management effectiveness.
     
      Based on the conclusions of this study, several concrete recommendations were made for elementary school teachers, elementary school administration, the institution of educational administration and further researchers.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論………………………………………………………………1
     第一節□研究動機與目的…………………………………………………1
     第二節□研究待答問題……………………………………………………5
     第三節□重要名詞釋義……………………………………………………6
     第四節□研究範圍與限制…………………………………………………7
     
     第二章□文獻探討…………………………………………………………11
     第一節□學習型組織之理論基礎…………………………………………11
     第二節□班級經營之理論基礎 …………………………………………47
     第三節□學習型班級經營之理論基礎……………………………………64
     
     第三章□研究方法與步驟..………………………………………………93
     第一節□研究架構…………………………………………………………93
     第二節□研究對象…………………………………………………………98
     第三節□研究工具…………………………………………………………103
     第四節□實施程序…………………………………………………………116
     第五節□資料處理…………………………………………………………118
     
     第四章□研究結果與討論…………………………………………………123
     第一節□國民小學教師運用學習型班級經營策略及班級經營效能之現況
      分析………………………………………………………………123
     第二節□不同背景變項的國民小學教師在運用學習型班級經營策略差異
      之情形之現況分析………………………………………………129
     第三節 □ㄕP背景變項的國民小學教師在班級經營效能之情形之現況分
      析…………………………………………………………………143
     第四節□國民小學教師運用學習型班級經營策略不同程度者在班級經營
      效能之差異分析…………………………………………………156
     第五節□國民小學教師運用學習型班級經營策略與班級經營效能之相關
      及迴歸分析………………………………………………………164
     第六節□訪談結果分析……………………………………………………170
     第七節□綜合討論…………………………………………………………172
     
     第五章□結論與建議..……………………………………………………187
     第一節□結論………………………………………………………………187
     第二節□建議………………………………………………………………190
     
     參考文獻 ……………………………………………………………………197
     壹、中文部分 ………………………………………………………………197
     貳、英文部分 ………………………………………………………………201
     
     附錄 …………………………………………………………………………203
     附錄一□國民小學教師運用學習型班級經營策略訪談大綱……………203
     附錄二□國民小學教師運用學習型班級經營策略預試調查問卷………206
     附錄三□國民小學教師運用學習型班級經營策略正式調查問卷………210
     附錄四□國民小學教師運用學習型班級經營策略訪談內容摘要………213		zh_TW
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0921520221en_US
dc.subject (關鍵詞) 學習型組織zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學習型班級經營zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學習型班級經營策略zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 班級經營效能zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Learning organizationen_US
dc.subject (關鍵詞) Learning classroom managementen_US
dc.subject (關鍵詞) Learning classroom management strategiesen_US
dc.subject (關鍵詞) Classroom management effectivenessen_US
dc.title (題名) 國民小學教師運用學習型班級經營策略之研究zh_TW
dc.title (題名) The study of the application of learning classroom management strategies for elementary school teachers in Taiwanen_US
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 壹、中文部分zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 方德隆（1994）。班級經營的理論模式及有效策略，國立新竹師範學院初zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 等教育學系初等教育學報，2，1-24。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王承豪（譯）（1999）。J. O`Connor& I. McDermott著。系統思考實用zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 手冊（The art of systems thinking : Essential skills forzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) creativity and problem solving）。臺北：世茂。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王金樑（2004）。高職導師班級經營策略與班級經營效能之相關研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，臺北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王恭志（2002）。從團體動力談小學教師班級經營策略。研習資訊，19（5），88-96。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王碧梅（1997）。新任教師的班級經營策略。教師天地，89，57-60。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 朱文雄（1992）。班級經營。高雄：復文。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳明芳（2001）。國民小學教師班級經營策略與班級經營效能關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Watkins, K. E., & Marsick, V. J. (1993). Sculpting the learning organization. San Francisco, CA: Jossey-Basszh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Zeichner, K. M.,& Liston, D. P. (1996). Reflective teaching: An introduction. NJ: Lawrence Erlbaum Associates.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳明烈 （1997） 。邁向共同的願景：學習組織。載於歐用生（主編），新世紀的教育發展， 頁 197-211 。臺北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳明清（2002）。教育研究：基本觀念與方法分析。臺北：五南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳明隆（2001）。班級經營與教學新趨勢。臺北：五南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳明隆（2003）。新時代班級經營的內涵與因應策略。國教天地，152，30-38。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳書璧（2004）。國小教師學習型班級經營個人理念符合程度與自評實際應用情形之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳清山（1991）。班級經營之基本概念。特殊教育季刊，39，1-6。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳清山（1997）。學習型組織理論及其對教育革新的啟示。國教月刊，43（5.6），1-7。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳清山（1998）。教育革新研究。臺北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳嘉文（譯）（1999）。The Mescon Group著。成功團隊（Strengthening teamwork paricipant`s guide）。臺北：洪葉。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳福源（1999）。國民小學教師班級經營策略與班級氣氛之研究。國立政治大學教育系博士論文，未出版，臺北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 呂孟真（2005）。國民小學教師班級經營知識與班級經營效能之相關研究—以北部五縣市為例。國立政治大學教育系碩士論文，未出版，臺北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李幸（2001）。國民中學學習型組織、教師自我效能與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系教師在職進修學校行政碩士論文，未出版，高雄。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李錫津（2002）。創造一個學習型班級。課程與教學通訊，12，1-3。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 周大衛、林益昌和施純協（2001）。企業勝典：企業學習型組織理論與實務案例。臺北：知行。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 周芸薇（2000）。學習型組織評鑑量表之建立。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，桃園。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林天祐（1997）。學校家長關係。載於吳清山（主編），有效能的學校，頁141-160。臺北：國立教育資料館。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林心茹（譯）（2000）。B.J. Zimmerman, S. Bonner & R. Kovach著。自律學習（Developing self-regulated learners）。臺北：遠流。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林建煌（編譯）（1999）。S. P. Robbins & D. A. De Cenzo著。現代管理學（Fundamentals of management）。臺北：華泰。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林振春（2000）。心智模式與學習型組織。成人教育，53，18-26。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林進財（1997）。有效的班級經營策略。中等教育，48（2），89-94。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林進財（1998）。效能與效率：教師教學效能與班級秩序。班級經營，3（4），3-7。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林騰雲（2002）。學習型組織理論在國民小學行政應用之研究─以臺北縣市為例。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 邱清池（2005）。學習型班級經營對提升國三學生學習成效之行動研究。國立東華大學教育研究所學校行政碩士在職專搬碩士論文，未出版，花蓮。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 邱錦堂（2002）。國中導師信念、班級經營策略對班級經營效能相關之研究。國立政治大學教育所碩士論文，未出版，臺北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 施佩芳（2002）。從「學習型組織」理論談班級經營的新方向。教育資料與研究，44，72-76。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 胡夢鯨（1999）。學習型學校的發展：以美國加速學校與我國補習學校為例。載於中華民國成人教育學會（主編），學習型組織（頁281-315）。臺北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 孫本初（1995a）。學習型組織的內涵與運用（上）。人事月刊，21（1），27-31。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 孫本初（1995b）。學習型組織的內涵與運用（下）。人事月刊，21（2），21-29。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 秦夢群（1998）。教育行政：實務部分。臺北：五南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 秦夢群（1999）。營造學習型組織學校：教育行政人員應有的體認與策略。現代教育論壇，4，540-544。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張明輝（2000）。建構學習型學校的相關策略。北縣教育，34，18-24。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張素貞（1999）。國民小學營造「學習型學校」—行與不行？。教育資料與研究，27，22-26。□ 張菀珍（1999）。學習型社區的理念及其行動策略。載於中華民國成人教育學會（主編），學習型組織（頁317-350）。臺北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張慶勳（2001）。學習型學校組織文化與領導。學校行政雙月刊，14，29-41。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張潤書（2000）。行政學。臺北：三民。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 曹志宏（2004）。國民小學學習型組織與學校本位課程發展之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 梁雲霞（譯）（2002）。S. T. Tishman, S. N. Perkins, & E. Jay著。思考的教室：策略與應用（The thinking classroom: Learning and teaching in a culture of thinking）。臺北：遠流。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 莊文志（2002）。學習型班級經營之協同行動研究。國立花蓮師範學院教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 莊文志、謝忠豪（2002）。邁向學習型導向之班級經營：以資訊融入專題探索式教學為例。教育資料與研究，49，50-59。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 許清田（2003）。教師權力運用類型、班級經營策略與班級經營效能之研究。國立彰化師範大學教育研究所學校行政碩士班碩士論文，未出版，彰化。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 郭明德（1999）。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 郭進隆（譯）（1994）。P.M.Senge著。第五項修練：學習型組織的藝術與實務（The fifth discipline: The art and practice of the learning organization）。臺北：天下文化。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳木金（1997）。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳木金（1999）。班級經營。臺北：揚智。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳志勇（2002）。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳明蕾（2000）。教育組織發展成為學習型組織之反省。成人教育，53，35-40。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳奎熹、王淑俐、單文經和黃德群（1996）。師生關係與班級經營。臺北：三民。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳湘玲（2000）。國小一年級級任教師班級經營策略之個案研究。臺東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，臺東。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 單文經（1998）。班級經營策略研究。臺北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃淑馨（1998）。學習型學校之形成。國民教育，39（2），31-35。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃富順（2000）。學習型組織緣起、意義、特性與實施。成人教育，53，8-17。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃誌坤（1999）。全面品質管理在國民小學班級經營適用性之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 楊士賢（1997）。國民小學級任教師班級經營信念與班級經營效能關係之研究 。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 楊振富（譯）（2002）。P. M. Senge等人著。學習型學校：第五項修練教育篇，現給教育工作者、父母以及關心教育的每個人（上）（Schools that learn: A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education. ）。臺北：天下文化。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 楊國德（1999）。學習型組織的理論與應用：成人教育領域的實踐經驗。臺北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 廖月娟＆陳琇玲（譯）（2001）。P.M.Senge等人著。變革之舞：持續「學習型組織」動力的挑戰與策略（上）（The dance of change:The challenges to sustaining momentum in learning organizations）。臺北：天下文化。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 熊智銳（1994）。開放型的班級經營。臺北：五南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 劉郁梅（2001）。國民小學級任教師之情緒智慧與班級經營效能關係之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 歐用生（1999）。新世紀的學校。臺北：臺灣書店。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 戴文琪（2003）。臺灣「班級經營」博碩士論文之整合研究。國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 謝金青（1999）。國民小學教師班級經營的能力需求與有效策略。原住民教育改革與理論實務論文輯，133-149。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 魏惠娟（2001）。學習型組織發展之概念架構。成人教育，61，36-42。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 魏惠娟（2002）。學習型學校：從概念到實踐。臺北：五南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 貳、英文部分zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Bauer, A. M., & Sapona, R. H. (1991). Managing classrooms to facilitate learning. MA: Allyn And Bacon.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Bennett, J. K., & O`Brien, M. J. (1994). The building blocks of the learning organization. Training, 31(6), 41-49.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Bligh, D. A. (1986). Develpoment skills for small group work.In D. A. Bligh (ED.) Teach thinking by discussion.(pp.19-25)Surrey, GU: SRHE&NFER- NELSON.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Burden, P. R. (1995). Classroom management and discipline: Methods ato facilitate cooperation and instruction. NY: Longman.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Burden, P. R. (2003). Classroom management : Creating a successful learning community. NY: John Wiley & Sons.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Cangelosi, J. S. (1988). Classroom management strategies : Gaining and maintaining. NY: Longman.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Daft, R. L. (1997). Organization theory & design. NY: West.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Edwards, C. H. (1993).Classroom discipline and management. NY: Macmillan.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Emmer, E.T.(1987).Classroom management. In M. J. Dunkin (ed.)The international encyclopedia of teaching and teacher education(pp. 436-437). Oxford: Pergamon Press.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Froyen, L. A.(1993). Classroom management: The reflective teacher-leader. NY: Macmillan.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Gahn, M. M. (1986). The development of trust in learning groups. In D. A. Bligh(ED.)Teach thinking by discussion.(pp.12-18)Surrey, GU: SRHE & NFER -NELSON.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Galer, G., & Kees, V. H. (1992).The learning organization: How planners create organizational learning. Marketing Intelligence & Planning, 10(6), 5-12.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Gardner, D. E. (2005). Classrooms and their impact on learning. School Planning & Management, 44(2), 44-45.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Goh, S. C. (1998). Toward a learning organization : The strategies building blocks. Sam Advanced Management Journal, 63(2), 15-22.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Guns, B. (1996).The faster learning organization :gain and sustain the competitive edge. San Diego,CA: Jossey-Bass.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Learning together and alone : Cooperation, competition and individualistic laerning(4th ed.). MA: Allyn and Bacon.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Jones, V. F., & Jones, L. S. (1990). Comprensive classroom management: motivating and managing students(3rd ed.). MA: Allyn and Bacon.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Lassey, P. (1998). Developing a learning organization. Lodon: Kogan Page.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Marquardt, M. J. (1996).Building the learning organization: A systems approach to quantum improvement and global success. NY: McGrew-Hill.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Marzano, R. J., Pickering, D. J., & Pollock, J. E. (2001).Classroom instruction that works: Reserch-based strategies for increasing student achievement. VA: Association for supervision and curriculum development(ASCD).zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) O`Connor, J., & McDermott, I. (1997). The art of systems thinking: Essential skills for creativity and problem solving.San Francisco, CA:Thorsons.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Ornstein, A. C., & Lasley, T. J. (2000).Strategies for effective teaching(3rd ed.).PA: McGraw-Hill.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Reddingm J. C.,& Catalanello, R. F.(1994).Strategic readiness: The making of the learning organization. San Francisco, CA: Jossey-Bass.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Senge, P. M., Cambron-McCabe, N., Lucas, T., Smith, B., Dutton, J., & Kleiner, A.(2000).Schools that learn: A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education. New York: Doubleday.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Senge, P.M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. New York: Currency doubledayzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Southworth,G. (1994).The learning school. In P. Ribbins,& E. Burridge(Eds.), Improving education : Promoting quality in school(pp. 52-73).London: Cassell.zh_TW