1. NCCU Academic Hub
  2. Publications
  3. College of Education
  4. Theses
  5. Item

Publications-Theses

Article View/Open

Publication Export

Google ScholarTM

NCCU Library

Citation Infomation

Related Publications in TAIR

題名 國民小學學校組織健康、組織學習與教師效能感關係之研究
A Study of Relationships Among Organizational Health Climate, Organizational Learning and Teacher Efficacy for Elementary School in Taiwan.
作者 張嘉原
貢獻者 秦夢群
張嘉原
關鍵詞 組織健康氣候
組織學習
教師效能感
organization health climate
organizational learning
teacher efficacy
日期 2008
上傳時間 17-Sep-2009 14:44:10 (UTC+8)
摘要 本研究旨探討國民小學學校組織健康、學校組織學習與教師效能感之關係。研究方法為文獻分析與調查研究法。研究對象為臺北縣國民小學教師，共發出794份問卷，回收率85.39％，有效樣本共566份。問卷回收後分別以因素分析、信度分析、描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸分析以及結構方程模式分析等統計方法進行分析。根據研究結果與分析後歸納之研究結論如下：

壹、臺北縣國民小學教師知覺學校組織健康、學校組織學習與教師效能感之現況屬中等程度，仍有相當進步空間。
貳、不同背景因素的教師在學校組織健康、學校組織學習與教師效能感等整體及分向度的看法上有差異。
參、國民小學學校組織健康、學校組織學習與教師效能感之間彼此關係密切。
肆、國民小學學校組織健康與學校組織學習對整體教師效能感有顯著聯合預測力。
伍、國民小學學校組織健康、學校組織學習與教師效能感之間的結構關係佳。

最後，本研究依研究結果分別提出以下建議：
壹、對教育行政機關之建議
一、提倡學校組織健康概念，促進學校組織學習，以提升教師效能感。
二、強化教師職前培育與在職進修的「引導學生效能感」課程規劃。
三、發展教學輔導教師制度，充實教師專業知能。
四、因應地方需要，發展適當學校規模。



貳、對校長培育機構之建議
一、營造更健康的學校組織氣候，並建立良好學校公共關係。
二、奠定良好組織學習文化，強化學校組織學習動力。
三、塑造學校組織願景，強化學校知識管理策略，以提升教師效能感。
四、活化學校氣候與文化，試行教師輪調制度。

參、對校長之建議
一、瞭解不同校長培育機構之課程規劃，持續校長自我專業發展。
二、理解校長實踐學校績效管理之流程與作為，力求自我知行一致。
三、建置校長專業發展之知識分享平台，提升校長績效管理能力。
四、培養校長面對變革之自我因應能力，掌握學校多元之情境脈絡。

肆、對後續相關研究之建議
分別就研究範圍、研究對象、研究變項、研究方法、研究工具以及統計方法等方面，對未來的研究提出建議
This study is focus on investigating relations between organizational health, organizational learning and teacher efficacy in elementary schools. The research process combines literature review and questionnaire method. The elementary school teachers in Taipei County are the main survey subjects. In total, 794 questionnaires were distributed to the elementary school educators. In addition, the amount of return questionnaires stands for 85.39% of the total amount, which includes 566 questionnaires are valid. The data is analyzed through the statistics methods of factor analysis, reliability analysis, descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, multipack regression and SEM.
The findings of the study are as follows:
1. The teachers in elementary schools of Taipei County show median level of perception in school organizational health, school organizational learning and teacher efficacy aspects. Thus, the level of perception could be improved.
2. The teachers with different background show different opinions in school organizational health, school organizational learning, and teacher efficacy aspects, no matter in the whole evaluation or in the divided examination.
3. The relations between school organizational health, school organizational learning, and teacher efficacy in elementary school are quite close.
4. The school organizational health and school organizational learning in elementary school show significant predictability to the whole teachers’ effectiveness.
5. The structure relations between school organizational health, school organizational learning, and teachers’ effectiveness are good.

Furthermore, this study provides the following suggestions based on the above findings:
I. The suggestions for educational administration
i. Schools should advocate the concept of school organizational health, and promote school organizational learning, in order to improve teacher efficacy.
ii. Teachers should be encouraged to take more the pre-work training and further education, which are related to how to inspire students’ effectiveness.
iii. Schools should develop the supervisor system and further education program to improve teachers’ profession and skills.
iv. Governments should depend up the needs of area to build up appropriate school scale.

II. The suggestions for principle training institutions
i. To build up a more healthy school organizational climate and develop good school public relationships.
ii. To create the good organizational learning culture and strengthen schools organizational learning power.
iii. To develop the school organizational vision and extend the strategy of school knowledge management, in order to promote teacher efficacy.
iv. To implement the teacher rotational system, in order to encourage the active school climate and culture.

III. The suggestions for principles
i. To understand different programs of principle training institutions, in order to continue principles’ self-professional development.
ii. To recognize the process of school management and how to meet to achievements; moreover, to realise these.
iii. To build up the sharing platform of principle professional knowledge, in order to enlarge the ability of performance management.
iv. To develop the ability to face changes, and handle the multiple aspects of schools.

IV. The suggestions for further studies
This study advises some implications on research scale, subjects, methods, tools, and statistics methods aspects, respectively; moreover, it provides some suggestions for future studies as well.
參考文獻 壹、中文部分
丁一顧（2003）。教育行政組織。載於林天祐（主編），教育行政學（113-147）。台北市：心理。
王世璋（2006）。國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
王永昌（1992）。我國公立高職校長行政決定運作方式與學校氣氛關係之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王受榮（1992）。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，台北市。
王怡琦（2001）。一位高教師效能感之國中教師。國立中正大學教育學硏究所碩士論文未出版，嘉義縣。
王淑珍（2005）。國小教師教學行動硏究及其對教師效能感影響之硏究。台北市立師範學院教育行政與評鑑硏究所碩士論文，未出版，台北市。
白穗儀（1999）。國民中學組織學習與教師專業成長關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。
朱陳翰思（2002）。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之硏究。國立台中師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台中市。
江志正（2000）。國民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係之硏究。國立高雄師範大學教育硏究所博士論文，未出版，高雄市。
江滿堂（2003）。國民小學校長領導策略與學校氣氛對教師知識分享意願影響之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
余民寧（2006）。潛在變項模式：SIMPLIS的應用。臺北市：高等教育。
余錦漳（2001）。國民小學組織學習與教師專業成長之相關因素研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
吳怡君（2006）。國民小學學校組織氣氛與教師自我導向學習傾向關係之研究：以臺中地區為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
吳昌期（2005）。國民小學校長變革領導、組織學習與組織文化關係之研究。國立台北教育大學教育政策與管理研究所博士論文，未出版，台北市。
吳明烈（2003）。組織學習與學習型學校。臺北市：高等教育。
吳清山（1997）。學習型組織理論及其對教育格新的啟示。國教月刊，43，1-7。
吳清山、林天祐（2003）。教育小辭書。台北市：五南。
吳清山、林天祐（2005）。教育新辭書。台北市：高等教育。
吳清山、林天祐（2007）。教育e辭書。台北市：高等教育。
吳嘉賢（2003）。國小教師對學校學習型組織特性知覺與教學型態關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
吳璧如（2000）。教師效能感之內涵分析。研習資訊，17(5)，57-66。
吳璧如（2002）。教師效能感之理論分析。教育研究資訊，10(2)，45-64。
呂明錚（2003）。社會教育機構主管轉型領導與組織學習關係之硏究。國立中正大學成人及繼續教育學硏究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
李佳霓（1999）。國民中學組織學習、教師個人學習與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
李幸（2001）。國民中學學習型組織、教師自我效能與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
李欣慧（2006）。教師情緒智慧、教師權能與教師效能感之相關研究─以桃園縣公立國民小學教師為例。國立中央大學學習與教學研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
李冠儀（2000）。國小教師對學校組織氣氛知覺、工作價值觀與專業承諾之相關。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
李彗碧（1998）。學校情境因素與教師效能感關係之研究—以國中教師為例。國立成功大學教育學研究所碩士論文，未出版，台南市。
李清華（2002）。國民小學教師之校長教學領導知覺、教師效能感與統整課程實施態度之關係研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。
李雅慧（1999）。全面品質管理與學習型組織。載於中華民國成人教育學會（主編），學習型組織（155-186）。台北：師大書苑。
李瑞娥（2004）。國民學校終身學習文化、組織學習、組織創新與學校效能關係之研究－學習型學校模型之建構。國立高雄師範大學成人教育研究所博士論文，未出版，高雄市。
沈敏慧（2007）。國小教師資訊融入教學之教師自我效能感、學校行政支援與創新接受度相關研究。國立台東教育大學教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。
周新富（1991）。國民小學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育硏究所碩士論文，未出版，高雄市。
林振成（2003）。國民中學學校氣氛與教師士氣之相關研究。國立彰化師範大學商業教育學系在職進修專班碩士論文，未出版，彰化縣。
林純文（1996）。國民小學組織氣候、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
林貴芬（2006）。高雄市國民小學本位管理、組織氣氛和學校效能關係之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
林意苹（2001）。國小英語教師之教師效能感探究。國立彰化師範大學教育硏究所碩士論文，未出版，彰化縣。
林新發（1998）。學習型組織與學習型學校。國民教育，39（2），11-18。
林漢政（2003）。國民小學校長轉型領導行為與教師效能感關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
林麗惠（1999）。組織學習與學習型組織。載於中華民國成人教育學會（主編），學習型組織（117-154）。台北：師大書苑。
邱柏翔（2001）。國民小學教師效能之硏究 : 以桃園縣為例。國立台北師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台北市。
邱皓政（2004）。結構方程模式-LISREL的理論、技術與應用。台北：雙葉。
洪啟昌（2005）。教育行政機關組織文化、知識管理與組織學習關係之硏究。國立政治大學教育硏究所博士論文，未出版，台北市。
洪瑞浲（2000）。台北縣市國小教師效能感與家長參與班級教育活動關係之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
洪嘉鴻（2003）。國民小學教師增權與教師自我效能關係之硏究。國立台中師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台中市。
苑承偉（2004）。國小教師的制控信念、學校組織氣氛與工作滿意度－以台東縣國小教師為例。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。
孫志麟（1999）。教師自我效能：有效教學的關鍵。教育研究資訊，7（6），170-187。
孫志麟（2003）。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報， 34（2），139-152。
孫志麟（2003）。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報，34（2），139-156。
秦夢群（1999）。營造學習型組織學校：教育行政人員應有的體認與策略。教育資料與研究，27，9-12。
秦夢群（2001）。教育行政—理論部分。台北市：五南。
秦夢群、吳勁甫(2006)。國中校長轉型領導、學校組織健康與教師組織承諾關係之研究。教育研究集刊，52(3)，141-172。
秦夢群、吳勁甫、鄧鈞文（2007）。國民中學學校組織健康層面之建構與衡量。教育政策論壇，10（3），頁數待查。
張正霖（1997）。國民小學全面品質教育、學校組織氣氛與學校效能之研究：以臺北地區為例。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張妙琳（2006）。國民小學組織學習與創新經營之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
張奕華（1997）。國民小學組織學習與學校效能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
張奕華（1997）。國民小學組織學習與學校效能關係之硏究。國立台中師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台中市。
張春興（2005）。現代心理學。台北：東華書局。
張昭仁（2001）。國小校長轉型領導、互易領導與學校組織學習能力關係之硏究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，台北市。
張毓芳（2002）。台北縣市國民小學校長轉型領導與學校組織氣氛關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張簡元崇（2004）。國民小學學習型組織城鄉差異之硏究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
教育部統計處（2008）。國民小學校別資料。2008年3月20日，取自http://www.edu.tw/files/site_content/b0013/96_basee.xls
曹建文（民91）。組織學習理論的模式及其重要論辯議題之探討。人事月刊，34（6），50-59。
終身學習法（2002）。
許育齡（2006）。教師效能感研究的取向及限制—邁向變動教師效能感的探究。慈濟大學教育研究學刊，2，109-137。
許明仁（2006）。學校組織氣氛與教師行政兼職意願之研究--以台灣北區國立高職為例。國立台灣師範大學教育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，台北市。
許顏輝（2005）。國民中學學習型組織、學校組織氣氛與學校效能關係之研究—以中部地區為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。
郭本禹、姜飛月（2006）。學校學習型組織與小學教師效能感的關係研究。常州工學院學報（社科版），24（2），26-31。
郭明德（1990）。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之硏究。國立高雄師範大學教育學系硏究所博士論文，未出版，高雄市。
郭進隆（譯）（1994）。P. Senge著。第五項修練 : 學習型組織的藝術與實務（The fifth discipline : the art and practice of the learning organization）。臺北市 : 天下文化。
陳木生（2002）。知識管理下組織學習之研究—以盛餘公司為例。國立中山大學企業管理研究所碩士論文，未出版，高雄市。
陳玉美（2004）。組織學習與教師專業成長之相關研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北縣。
陳立人（2007）。屏東縣國小學校組織氣候與教師工作滿意度、家長參與動機之相關研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
陳佳燕（2005）。台北縣國民小學校長教學領導,教師自我效能感與集體教師效能感關係之硏究。輔仁大學領導與發展硏究所碩士論文，未出版，台北縣。
陳易昌（2006）。國民小學校長科技領導、組織學習與學校效能之研究。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文，台北市。
陳欣華（2006）。影響學校組織學習歷程因素之個案研究。國立中正大學成人及繼續教育學硏究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
陳美君（2007）。國民中小學校長服務領導行為與學校組織氣氛關係之研究--以桃竹苗四縣市為例。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北縣。
陳美娟（2005）。國民小學教師評鑑與教師自我效能之硏究。國立台中師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台中市。
陳勝福（2005）。台北市國民小學教師專業承諾與教師效能感之研究。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所學校行政碩士學位班碩士論文，未出版，台北市。
陳惠芬（2007）。台北縣立國民中學學校組織氣氛類型與教師效能關係之研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北縣。
陳華樹（2004）。國小校長遴選制度實施後校長領導風格與學校組織氣氛之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
陳貴財（2005）。基隆市國小教師信任知覺與教師自我效能之相關硏究。台北市立教育大學教育行政與評鑑硏究所碩士論文，未出版，台北市。
陳銘薰（2000）。組織學習理論的發展和內涵─知識管理和組織學習的互動。中衛簡訊，148，26-31。
黃金茂（2005）。國小校長溝通行為與學校組織氣氛及教師工作滿意度關係之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
黃富順（1999）。學習型組織緣起、意義、特性與實施。載於中華民國成人教育學會（主編），學習型組織（1-39）。台北：師大書苑。
黃湘玲（2006）。臺北縣市國民小學組織學習與知識創造之研究。國民小學校長科技領導、組織學習與學校效能之研究。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文，台北市。
黃慧真（2006）。學校組織學習能耐衡量指標建構之研究：模糊德菲法與模糊層級分析法之應用。淡江大學教育領導與政策研究所碩士論文，未出版，台北縣。
黃瓊容（2004）。國民小學組織學習與組織創新之相關研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
黃權松（2002）。國民中學組織學習教師專業成長及其相關因素之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
楊振富、潘勛譯（2005）。 T. Friedman著。世界是平的（The World is Flat）。台北：雅言文化。
楊國德（1999）。學習型組織的理論與應用：成人教育領域的實踐經驗。台北市：師大書苑。
楊淑麗（2003）。國民中學學校氣氛、教師工作壓力與教師身心健康之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。
楊智雄（2007）。國民小學校長授能領導與組織學習之研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，台北市。
楊瑞麟（2006）。國小教師組織學習與教學效能之相關研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
廖秋萍（2001）。促進自我效能之組織學習因素硏究。朝陽科技大學企業管理硏究所碩士論文，未出版，台中縣。
廖麗君（2002）。國民小學學校組織氣氛與課程革新教師專業現況關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
劉玉珍（2005）。國民中學組織學習與教師效能感關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育所碩士論文，未出版，嘉義縣。
劉秋珍（2004）。國小校長課程領導、組織創新氣氛與教師效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所在職專班碩士論文，未出版，高雄市。
劉燿榮（2007）。國民中學校長僕人領導、學校組織氣氛與教師工作滿意度之相關研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。
劉麗慧（1985）。國民中小學男女校長領導方式與學校組織氣氛之關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
蔡立旭（2000）。組織氣候、組織學習與自我效能之關係。大葉大學事業經營研究所碩士論文，未出版，彰化縣。
蔡志隆（2004）。雲林縣國民小學組織學習與組織氣氛關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育學系碩士論文，未出版，嘉義縣。
蔡東呈（2004）。全面品質管理與教師自我效能相關之研究--以國民中學為例。國立台灣科技大學工業管理系碩士論文，未出版，台北市。
蔡培村（1981）。國中校長領導型式, 教師人格特質與學校組織氣氛的關係。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
蔡淳安（2006）。國民小學組織氣氛與教師專業自主關係之研究—以台北縣國民小學為例。國立台北教育大學教育政策與管理研究所博士論文，未出版，台北市。
鄭文實（2006）。國小組織氣氛、教師自我效能感與專業評鑑意願之相關研究。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。
鄭金治（2004）。國民小學組織學習運作實際之硏究 : 以校長觀點為例。國立中正大學成人及繼續教育學硏究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
鄭崇趁（1997）。學習型組織理論對於教育行政的啟示。教育資料文摘，40（1），121-131。
盧偉斯(民85)。組織學習的理論性探究。國立政治大學公共行政硏究所博士論文，未出版，台北市。
賴怡卉（2004）。國民小學學校組織氣氛、組織溝通與教師工作滿意之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，嘉義市。
謝文全（2003）。教育行政學。台北市：高等教育。
謝琇玲（1990）。國民中學學校組織氣氛、教師工作壓力及其因應方式之調查研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
謝鳴鳳（2001）。國民小學學習型組織與學校組織氣氛關係之研究。國立新竹師範學院學校行政碩士班論文，未出版，新竹市。
鍾文琳（2004）。我國綜合高中教師效能感之研究。國立台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
鍾佳伶（2006）。國立高職學校學習型組織,教師自我效能與教師專業成長之相關硏究。國立彰化師範大學商業教育硏究所碩士論文，未出版，彰化縣。
簡玉琴（2002）。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之硏究。國立台北師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台北市。
簡佳珍（2002）。桃園縣國民小學教師組織承諾與教師效能感關係之研究。台北市立師院學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
簡嘉瑩（2006）。特殊教育學校組織學習與教師專業成長之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，彰化縣。
顏童文（2007）。國民小學組織動態能耐、組織健康氣候與學校創新經營關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
魏惠娟（2002）。學習型學校－從概念到實踐。臺北市：五南。
蘇馨容（2005）。幼稚園組織學習、教師效能感與家長參與之研究。國立政治大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
貳、外文部分
Anderson, R., Greence, M., & Loewen, P. (1988). Relationships among teachers’ and students’ thinking skills, sense of efficacy, and student achievement. Alberta Journal of Educational Research, 34(2), 148-165.
Argyris, C., & Schon, D. A. (1978). Organizational learning: a theory of action perspective. London: Addison-Wesley Publishing Company.
Armor,D., Conry-Oseguera, P., Cox, M., King, N., Mcdonnell, L., Pascal, A., Pauly, E., & Zellman, G.. (1976). Analysis of the School Preferred Reading Program in selected Los Angeles minority schools (Report No. R-2007-LAUSD). Santa Monica, CA: RAND.
Ashton, P. T. (1985). Motivation and the teacher’s sense of efficacy. In C. Ames & R. Ames (Eds.), Research motivation in education: The classroom milieu (Vol. 2, pp. 141-174). New York: Academic Press.
Bandura, A. (1977). Self efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychology Review, 84(2), 191-215.
Bandura, A. (1986). Self efficacy. In Social Foundations of Thought and Action-A Social Cognitive Theory. (pp. 390-453). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Bandura, A. (1997). Self efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman.
Cyert, R. M., & March, J. G. (1963). A behavioral theory of the firm. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Daft, R. L., & Weick, K. E. (1984). Toward a model of organization systems. The Academy of Management Review, 9(2), 286.
Dorai, R., McMurray, A. J. (2002). A study of the organizational learning profile. Conference Proceedings of Academy of Human Resource Development, Honolulu, Hawaii.
Galer, G., & Van der Heijden, K. (1992). The learning organization: How planners create organizational learning. Marketing Intelligence and Planning, 10(6), 5-12.
Garvin, D. A. (1993). Building a learning organization. Harvard Business Review, 71, 78-91.
Gibson, S., & Dembo, M. H. (1984). Teacher Efficacy: A Construct Validation. Jourmal of Educational Psycology, 76(4), 569-582.
Guskey, T. R., & Passaro, P. (1993, April). Teacher efficacy: A Study of Construct Dimensions. Paper presented at the Annual Meeting, Atlanta, GA.
Halpin, A. W., & Croft, D. B. (1963). The organization climate of schools. Chicago: Midwest Administration Center of the University of Chicago.
Hoy, W. K., & Feldman, J. (1987). Organizational health: The concept and its measure. Journal of research and Development in Education, 20, 30-38.
Hoy, W. K., & Miskel, C. J. (2001). Educational administration: Theory, Research, and Practice (6th ed.). New York: McGraw-Hill.
Hoy, W. K., & Sabo, D. J. (1998). Quality Middle School—Open and Healthy. Thousand Oaks, California: Corwin Press, Inc.
Hoy, W. K., & Tarter, C. J. (1997). The road to open and healthy schools: A handbook for change, Elementary Edition. Thousans Oaks, CA: Corwin Press.
Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E. (1993). Teachers’ Sense of Efficacy and the Organizational Health of Schools. The Elementary School Journal, 93(4), 355-372.
Hoy, W. K., Smith, P. A., & Sweetland, S. R. (2002). The Development of the Organizational Climate Index for High Schools: Its Measure and Relationship to Faculty Trust. The High School Journal, 86(2), 38-49.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Bliss, J. R. (1990). Organizational Climate, School Health, and Effectiveness: A Comparative Analysis. Educational Administration Quarterly, 26(3), 260-279.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Kottkamp, R. B. (1991). Open schools/ healthy schools: measuring organizational climate. Beverly Hills, CA: Sage.
Jimenez, B. M. (2004). Organizational Climate and Organizational learning in Schools. Unpublished doctoral dissertation, St. John’s University, Jamaica, NY.
Liao, Y. M. (1994). School climate and effectives in Taiwan’s secondary schools. Unpublished doctoral dissertation, St. John’s University, Queens.
March, J. G., & Olsen, J. P. (1975). The uncertainty of the past: organizational learning under ambiguity. European Journal of Policy Research, 3, 147-171.
Midgley, C., Feldaufer, H., & Eccles, J. (1989). Chang in teacher efficacy and student self- and task-related beliefs in mathematics during the transition to junior high school. Journal of educational Psychology, 81, 247-258.
Miles, M. B. (1969). Planned Change and Organizational Health: Figure and Ground. In F. D. Carver and T. J. Sergiovanni(Ed.). Organizations and Human Behavior(pp. 375-391). New York: McGraw-Hill.
Moore, W. P., & Esselman, M. E. (1992). Teacher Efficacy, Empowerment, and a Focused Instructional Climate: Does Student Achievement Benefit? Paper presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association, San Francisco, CA. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 350252)
Moore, W. P., & Esselman, M. E. (1994). Exploring the context of teacher efficacy: The role of achievement and climate. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 370919)
Robbins, S. P. (1996). Organization behavior. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Senge, P. (1990). The fifth discipline: The are and practice of the learning organization. New York: Duubeday Currency.
Senge, P. M. (1990). The fifth dicipline: the art and practice of the learning organization. New York: Doubleday.
Shahid, J., & Thompson, D. (2000). Teacher Efficacy: A Research Synthesis. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 453170)
Shrivastava P. (1983). A typology of organizational learning systems. Journal of Management Studies, 20(1), 8-28.
Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching & Teacher Education, 17, 783-805.
Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Education Research, 68(2), 202-249.
Tsui, K. T., & Cheng, Y. C. (1999). School Organizational Health and Teacher Commitment: A Contingency Study with Multi-level Analysis. Educational Research and Evaluation, 5(3), 249-268.
Ulrich, D., Jick. T., ＆ Von Glinow, M. A. (1993). High-impact learning: Building and diffusing learning capability. Organizational Dynamics, 22, 52-66.
UNESCO (1996). Learning: The Treasure Within. Report to UNESCO of the international Commission on Education for the Twenty-first Century. Paris: UNESCO.
Watkins, K. E., & Marsick, V. J. (1993). Sculpting the learning organization. San Francisco: Jossey-Bass.
Wick, C. W., & Leon, L. S. (1995). From ideas to action: Creating a learning organization. Human Resource Management, 34(2), 299-311.
Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82(2), 81-89.
Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1993). Eachers’ sense of efficacy and the organizational health of schools. The Elementary School Journal, 93(4), 355-372.
Woolfolk, A. E., Rosoff, B., & Hoy, W. K. (1990). Teachers’ sense of efficacy and their beliefs about managing students. Teaching & Teacher Education, 6, 137-148.
描述 碩士
國立政治大學
教育行政與政策研究所
94171006
97
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094171006
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 秦夢群zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 張嘉原zh_TW
dc.creator (作者) 張嘉原zh_TW
dc.date (日期) 2008en_US
dc.date.accessioned 17-Sep-2009 14:44:10 (UTC+8)-
dc.date.available 17-Sep-2009 14:44:10 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 17-Sep-2009 14:44:10 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0094171006en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32867-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育行政與政策研究所zh_TW
dc.description (描述) 94171006zh_TW
dc.description (描述) 97zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨探討國民小學學校組織健康、學校組織學習與教師效能感之關係。研究方法為文獻分析與調查研究法。研究對象為臺北縣國民小學教師，共發出794份問卷，回收率85.39％，有效樣本共566份。問卷回收後分別以因素分析、信度分析、描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸分析以及結構方程模式分析等統計方法進行分析。根據研究結果與分析後歸納之研究結論如下：

壹、臺北縣國民小學教師知覺學校組織健康、學校組織學習與教師效能感之現況屬中等程度，仍有相當進步空間。
貳、不同背景因素的教師在學校組織健康、學校組織學習與教師效能感等整體及分向度的看法上有差異。
參、國民小學學校組織健康、學校組織學習與教師效能感之間彼此關係密切。
肆、國民小學學校組織健康與學校組織學習對整體教師效能感有顯著聯合預測力。
伍、國民小學學校組織健康、學校組織學習與教師效能感之間的結構關係佳。

最後，本研究依研究結果分別提出以下建議：
壹、對教育行政機關之建議
一、提倡學校組織健康概念，促進學校組織學習，以提升教師效能感。
二、強化教師職前培育與在職進修的「引導學生效能感」課程規劃。
三、發展教學輔導教師制度，充實教師專業知能。
四、因應地方需要，發展適當學校規模。



貳、對校長培育機構之建議
一、營造更健康的學校組織氣候，並建立良好學校公共關係。
二、奠定良好組織學習文化，強化學校組織學習動力。
三、塑造學校組織願景，強化學校知識管理策略，以提升教師效能感。
四、活化學校氣候與文化，試行教師輪調制度。

參、對校長之建議
一、瞭解不同校長培育機構之課程規劃，持續校長自我專業發展。
二、理解校長實踐學校績效管理之流程與作為，力求自我知行一致。
三、建置校長專業發展之知識分享平台，提升校長績效管理能力。
四、培養校長面對變革之自我因應能力，掌握學校多元之情境脈絡。

肆、對後續相關研究之建議
分別就研究範圍、研究對象、研究變項、研究方法、研究工具以及統計方法等方面，對未來的研究提出建議		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study is focus on investigating relations between organizational health, organizational learning and teacher efficacy in elementary schools. The research process combines literature review and questionnaire method. The elementary school teachers in Taipei County are the main survey subjects. In total, 794 questionnaires were distributed to the elementary school educators. In addition, the amount of return questionnaires stands for 85.39% of the total amount, which includes 566 questionnaires are valid. The data is analyzed through the statistics methods of factor analysis, reliability analysis, descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, multipack regression and SEM.
The findings of the study are as follows:
1. The teachers in elementary schools of Taipei County show median level of perception in school organizational health, school organizational learning and teacher efficacy aspects. Thus, the level of perception could be improved.
2. The teachers with different background show different opinions in school organizational health, school organizational learning, and teacher efficacy aspects, no matter in the whole evaluation or in the divided examination.
3. The relations between school organizational health, school organizational learning, and teacher efficacy in elementary school are quite close.
4. The school organizational health and school organizational learning in elementary school show significant predictability to the whole teachers’ effectiveness.
5. The structure relations between school organizational health, school organizational learning, and teachers’ effectiveness are good.

Furthermore, this study provides the following suggestions based on the above findings:
I. The suggestions for educational administration
i. Schools should advocate the concept of school organizational health, and promote school organizational learning, in order to improve teacher efficacy.
ii. Teachers should be encouraged to take more the pre-work training and further education, which are related to how to inspire students’ effectiveness.
iii. Schools should develop the supervisor system and further education program to improve teachers’ profession and skills.
iv. Governments should depend up the needs of area to build up appropriate school scale.

II. The suggestions for principle training institutions
i. To build up a more healthy school organizational climate and develop good school public relationships.
ii. To create the good organizational learning culture and strengthen schools organizational learning power.
iii. To develop the school organizational vision and extend the strategy of school knowledge management, in order to promote teacher efficacy.
iv. To implement the teacher rotational system, in order to encourage the active school climate and culture.

III. The suggestions for principles
i. To understand different programs of principle training institutions, in order to continue principles’ self-professional development.
ii. To recognize the process of school management and how to meet to achievements; moreover, to realise these.
iii. To build up the sharing platform of principle professional knowledge, in order to enlarge the ability of performance management.
iv. To develop the ability to face changes, and handle the multiple aspects of schools.

IV. The suggestions for further studies
This study advises some implications on research scale, subjects, methods, tools, and statistics methods aspects, respectively; moreover, it provides some suggestions for future studies as well.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題 4
第三節 重要名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 學校組織健康之理論與內涵 9
第二節　組織學習之理論與內涵 29
第三節　教師效能感之理論與內涵 57
第四節　學校組織健康、組織學習與教師效能感之相關研究 81
第三章 研究設計與實施 89
第一節 研究架構與變項 89
第二節 研究方法 91
第三節 研究對象與工具 92
第四節 資料處理 104
第四章 研究結果與分析 107
第一節 國民小學學校組織健康、組織學習與教師效能感現況分析 107
第二節 不同背景變項在學校組織健康、學校組織學習與教師效能
感之差異分析 110
第三節 學校組織健康、學校組織學習與教師效能感之關係分析 139
第四節 學校組織健康、學校組織學習對教師效能感之預測分析 140
第五節 結構方程模式之分析 146
第五章 結論與建議 153
第一節 結論 153
第二節 建議 159
參考文獻 163
附錄一 176
附錄二 180
附錄三 184		zh_TW
dc.format.extent 99052 bytes-
dc.format.extent 145388 bytes-
dc.format.extent 164617 bytes-
dc.format.extent 274528 bytes-
dc.format.extent 251061 bytes-
dc.format.extent 735205 bytes-
dc.format.extent 337318 bytes-
dc.format.extent 634390 bytes-
dc.format.extent 234286 bytes-
dc.format.extent 345245 bytes-
dc.format.extent 370751 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094171006en_US
dc.subject (關鍵詞) 組織健康氣候zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 組織學習zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師效能感zh_TW
dc.subject (關鍵詞) organization health climateen_US
dc.subject (關鍵詞) organizational learningen_US
dc.subject (關鍵詞) teacher efficacyen_US
dc.title (題名) 國民小學學校組織健康、組織學習與教師效能感關係之研究zh_TW
dc.title (題名) A Study of Relationships Among Organizational Health Climate, Organizational Learning and Teacher Efficacy for Elementary School in Taiwan.en_US
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 壹、中文部分zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 丁一顧（2003）。教育行政組織。載於林天祐（主編），教育行政學（113-147）。台北市：心理。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王世璋（2006）。國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王永昌（1992）。我國公立高職校長行政決定運作方式與學校氣氛關係之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王受榮（1992）。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王怡琦（2001）。一位高教師效能感之國中教師。國立中正大學教育學硏究所碩士論文未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王淑珍（2005）。國小教師教學行動硏究及其對教師效能感影響之硏究。台北市立師範學院教育行政與評鑑硏究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 白穗儀（1999）。國民中學組織學習與教師專業成長關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 朱陳翰思（2002）。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之硏究。國立台中師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台中市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 江志正（2000）。國民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係之硏究。國立高雄師範大學教育硏究所博士論文，未出版，高雄市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 江滿堂（2003）。國民小學校長領導策略與學校氣氛對教師知識分享意願影響之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 余民寧（2006）。潛在變項模式：SIMPLIS的應用。臺北市：高等教育。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 余錦漳（2001）。國民小學組織學習與教師專業成長之相關因素研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳怡君（2006）。國民小學學校組織氣氛與教師自我導向學習傾向關係之研究：以臺中地區為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳昌期（2005）。國民小學校長變革領導、組織學習與組織文化關係之研究。國立台北教育大學教育政策與管理研究所博士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳明烈（2003）。組織學習與學習型學校。臺北市：高等教育。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳清山（1997）。學習型組織理論及其對教育格新的啟示。國教月刊，43，1-7。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳清山、林天祐（2003）。教育小辭書。台北市：五南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳清山、林天祐（2005）。教育新辭書。台北市：高等教育。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳清山、林天祐（2007）。教育e辭書。台北市：高等教育。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳嘉賢（2003）。國小教師對學校學習型組織特性知覺與教學型態關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳璧如（2000）。教師效能感之內涵分析。研習資訊，17(5)，57-66。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳璧如（2002）。教師效能感之理論分析。教育研究資訊，10(2)，45-64。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 呂明錚（2003）。社會教育機構主管轉型領導與組織學習關係之硏究。國立中正大學成人及繼續教育學硏究所碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李佳霓（1999）。國民中學組織學習、教師個人學習與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李幸（2001）。國民中學學習型組織、教師自我效能與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李欣慧（2006）。教師情緒智慧、教師權能與教師效能感之相關研究─以桃園縣公立國民小學教師為例。國立中央大學學習與教學研究所碩士論文，未出版，桃園縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李冠儀（2000）。國小教師對學校組織氣氛知覺、工作價值觀與專業承諾之相關。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李彗碧（1998）。學校情境因素與教師效能感關係之研究—以國中教師為例。國立成功大學教育學研究所碩士論文，未出版，台南市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李清華（2002）。國民小學教師之校長教學領導知覺、教師效能感與統整課程實施態度之關係研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李雅慧（1999）。全面品質管理與學習型組織。載於中華民國成人教育學會（主編），學習型組織（155-186）。台北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李瑞娥（2004）。國民學校終身學習文化、組織學習、組織創新與學校效能關係之研究－學習型學校模型之建構。國立高雄師範大學成人教育研究所博士論文，未出版，高雄市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 沈敏慧（2007）。國小教師資訊融入教學之教師自我效能感、學校行政支援與創新接受度相關研究。國立台東教育大學教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 周新富（1991）。國民小學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育硏究所碩士論文，未出版，高雄市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林振成（2003）。國民中學學校氣氛與教師士氣之相關研究。國立彰化師範大學商業教育學系在職進修專班碩士論文，未出版，彰化縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林純文（1996）。國民小學組織氣候、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林貴芬（2006）。高雄市國民小學本位管理、組織氣氛和學校效能關係之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林意苹（2001）。國小英語教師之教師效能感探究。國立彰化師範大學教育硏究所碩士論文，未出版，彰化縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林新發（1998）。學習型組織與學習型學校。國民教育，39（2），11-18。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林漢政（2003）。國民小學校長轉型領導行為與教師效能感關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林麗惠（1999）。組織學習與學習型組織。載於中華民國成人教育學會（主編），學習型組織（117-154）。台北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 邱柏翔（2001）。國民小學教師效能之硏究 : 以桃園縣為例。國立台北師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 邱皓政（2004）。結構方程模式-LISREL的理論、技術與應用。台北：雙葉。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 洪啟昌（2005）。教育行政機關組織文化、知識管理與組織學習關係之硏究。國立政治大學教育硏究所博士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 洪瑞浲（2000）。台北縣市國小教師效能感與家長參與班級教育活動關係之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 洪嘉鴻（2003）。國民小學教師增權與教師自我效能關係之硏究。國立台中師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台中市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 苑承偉（2004）。國小教師的制控信念、學校組織氣氛與工作滿意度－以台東縣國小教師為例。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 孫志麟（1999）。教師自我效能：有效教學的關鍵。教育研究資訊，7（6），170-187。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 孫志麟（2003）。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報， 34（2），139-152。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 孫志麟（2003）。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報，34（2），139-156。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 秦夢群（1999）。營造學習型組織學校：教育行政人員應有的體認與策略。教育資料與研究，27，9-12。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 秦夢群（2001）。教育行政—理論部分。台北市：五南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 秦夢群、吳勁甫(2006)。國中校長轉型領導、學校組織健康與教師組織承諾關係之研究。教育研究集刊，52(3)，141-172。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 秦夢群、吳勁甫、鄧鈞文（2007）。國民中學學校組織健康層面之建構與衡量。教育政策論壇，10（3），頁數待查。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張正霖（1997）。國民小學全面品質教育、學校組織氣氛與學校效能之研究：以臺北地區為例。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張妙琳（2006）。國民小學組織學習與創新經營之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張奕華（1997）。國民小學組織學習與學校效能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張奕華（1997）。國民小學組織學習與學校效能關係之硏究。國立台中師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台中市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張春興（2005）。現代心理學。台北：東華書局。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張昭仁（2001）。國小校長轉型領導、互易領導與學校組織學習能力關係之硏究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張毓芳（2002）。台北縣市國民小學校長轉型領導與學校組織氣氛關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張簡元崇（2004）。國民小學學習型組織城鄉差異之硏究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 教育部統計處（2008）。國民小學校別資料。2008年3月20日，取自http://www.edu.tw/files/site_content/b0013/96_basee.xlszh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 曹建文（民91）。組織學習理論的模式及其重要論辯議題之探討。人事月刊，34（6），50-59。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 終身學習法（2002）。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 許育齡（2006）。教師效能感研究的取向及限制—邁向變動教師效能感的探究。慈濟大學教育研究學刊，2，109-137。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 許明仁（2006）。學校組織氣氛與教師行政兼職意願之研究--以台灣北區國立高職為例。國立台灣師範大學教育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 許顏輝（2005）。國民中學學習型組織、學校組織氣氛與學校效能關係之研究—以中部地區為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 郭本禹、姜飛月（2006）。學校學習型組織與小學教師效能感的關係研究。常州工學院學報（社科版），24（2），26-31。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 郭明德（1990）。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之硏究。國立高雄師範大學教育學系硏究所博士論文，未出版，高雄市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 郭進隆（譯）（1994）。P. Senge著。第五項修練 : 學習型組織的藝術與實務（The fifth discipline : the art and practice of the learning organization）。臺北市 : 天下文化。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳木生（2002）。知識管理下組織學習之研究—以盛餘公司為例。國立中山大學企業管理研究所碩士論文，未出版，高雄市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳玉美（2004）。組織學習與教師專業成長之相關研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳立人（2007）。屏東縣國小學校組織氣候與教師工作滿意度、家長參與動機之相關研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳佳燕（2005）。台北縣國民小學校長教學領導,教師自我效能感與集體教師效能感關係之硏究。輔仁大學領導與發展硏究所碩士論文，未出版，台北縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳易昌（2006）。國民小學校長科技領導、組織學習與學校效能之研究。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳欣華（2006）。影響學校組織學習歷程因素之個案研究。國立中正大學成人及繼續教育學硏究所碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳美君（2007）。國民中小學校長服務領導行為與學校組織氣氛關係之研究--以桃竹苗四縣市為例。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳美娟（2005）。國民小學教師評鑑與教師自我效能之硏究。國立台中師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台中市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳勝福（2005）。台北市國民小學教師專業承諾與教師效能感之研究。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所學校行政碩士學位班碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳惠芬（2007）。台北縣立國民中學學校組織氣氛類型與教師效能關係之研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳華樹（2004）。國小校長遴選制度實施後校長領導風格與學校組織氣氛之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳貴財（2005）。基隆市國小教師信任知覺與教師自我效能之相關硏究。台北市立教育大學教育行政與評鑑硏究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳銘薰（2000）。組織學習理論的發展和內涵─知識管理和組織學習的互動。中衛簡訊，148，26-31。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃金茂（2005）。國小校長溝通行為與學校組織氣氛及教師工作滿意度關係之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃富順（1999）。學習型組織緣起、意義、特性與實施。載於中華民國成人教育學會（主編），學習型組織（1-39）。台北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃湘玲（2006）。臺北縣市國民小學組織學習與知識創造之研究。國民小學校長科技領導、組織學習與學校效能之研究。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃慧真（2006）。學校組織學習能耐衡量指標建構之研究：模糊德菲法與模糊層級分析法之應用。淡江大學教育領導與政策研究所碩士論文，未出版，台北縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃瓊容（2004）。國民小學組織學習與組織創新之相關研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃權松（2002）。國民中學組織學習教師專業成長及其相關因素之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 楊振富、潘勛譯（2005）。 T. Friedman著。世界是平的（The World is Flat）。台北：雅言文化。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 楊國德（1999）。學習型組織的理論與應用：成人教育領域的實踐經驗。台北市：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 楊淑麗（2003）。國民中學學校氣氛、教師工作壓力與教師身心健康之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 楊智雄（2007）。國民小學校長授能領導與組織學習之研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 楊瑞麟（2006）。國小教師組織學習與教學效能之相關研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 廖秋萍（2001）。促進自我效能之組織學習因素硏究。朝陽科技大學企業管理硏究所碩士論文，未出版，台中縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 廖麗君（2002）。國民小學學校組織氣氛與課程革新教師專業現況關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 劉玉珍（2005）。國民中學組織學習與教師效能感關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育所碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 劉秋珍（2004）。國小校長課程領導、組織創新氣氛與教師效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所在職專班碩士論文，未出版，高雄市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 劉燿榮（2007）。國民中學校長僕人領導、學校組織氣氛與教師工作滿意度之相關研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 劉麗慧（1985）。國民中小學男女校長領導方式與學校組織氣氛之關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 蔡立旭（2000）。組織氣候、組織學習與自我效能之關係。大葉大學事業經營研究所碩士論文，未出版，彰化縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 蔡志隆（2004）。雲林縣國民小學組織學習與組織氣氛關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育學系碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 蔡東呈（2004）。全面品質管理與教師自我效能相關之研究--以國民中學為例。國立台灣科技大學工業管理系碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 蔡培村（1981）。國中校長領導型式, 教師人格特質與學校組織氣氛的關係。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 蔡淳安（2006）。國民小學組織氣氛與教師專業自主關係之研究—以台北縣國民小學為例。國立台北教育大學教育政策與管理研究所博士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 鄭文實（2006）。國小組織氣氛、教師自我效能感與專業評鑑意願之相關研究。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 鄭金治（2004）。國民小學組織學習運作實際之硏究 : 以校長觀點為例。國立中正大學成人及繼續教育學硏究所碩士論文，未出版，嘉義縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 鄭崇趁（1997）。學習型組織理論對於教育行政的啟示。教育資料文摘，40（1），121-131。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 盧偉斯(民85)。組織學習的理論性探究。國立政治大學公共行政硏究所博士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 賴怡卉（2004）。國民小學學校組織氣氛、組織溝通與教師工作滿意之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，嘉義市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 謝文全（2003）。教育行政學。台北市：高等教育。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 謝琇玲（1990）。國民中學學校組織氣氛、教師工作壓力及其因應方式之調查研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 謝鳴鳳（2001）。國民小學學習型組織與學校組織氣氛關係之研究。國立新竹師範學院學校行政碩士班論文，未出版，新竹市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 鍾文琳（2004）。我國綜合高中教師效能感之研究。國立台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 鍾佳伶（2006）。國立高職學校學習型組織,教師自我效能與教師專業成長之相關硏究。國立彰化師範大學商業教育硏究所碩士論文，未出版，彰化縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 簡玉琴（2002）。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之硏究。國立台北師範學院國民教育硏究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 簡佳珍（2002）。桃園縣國民小學教師組織承諾與教師效能感關係之研究。台北市立師院學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 簡嘉瑩（2006）。特殊教育學校組織學習與教師專業成長之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，彰化縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 顏童文（2007）。國民小學組織動態能耐、組織健康氣候與學校創新經營關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 魏惠娟（2002）。學習型學校－從概念到實踐。臺北市：五南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 蘇馨容（2005）。幼稚園組織學習、教師效能感與家長參與之研究。國立政治大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，台北市。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 貳、外文部分zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Anderson, R., Greence, M., & Loewen, P. (1988). Relationships among teachers’ and students’ thinking skills, sense of efficacy, and student achievement. Alberta Journal of Educational Research, 34(2), 148-165.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Argyris, C., & Schon, D. A. (1978). Organizational learning: a theory of action perspective. London: Addison-Wesley Publishing Company.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Armor,D., Conry-Oseguera, P., Cox, M., King, N., Mcdonnell, L., Pascal, A., Pauly, E., & Zellman, G.. (1976). Analysis of the School Preferred Reading Program in selected Los Angeles minority schools (Report No. R-2007-LAUSD). Santa Monica, CA: RAND.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Ashton, P. T. (1985). Motivation and the teacher’s sense of efficacy. In C. Ames & R. Ames (Eds.), Research motivation in education: The classroom milieu (Vol. 2, pp. 141-174). New York: Academic Press.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Bandura, A. (1977). Self efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychology Review, 84(2), 191-215.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Bandura, A. (1986). Self efficacy. In Social Foundations of Thought and Action-A Social Cognitive Theory. (pp. 390-453). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Bandura, A. (1997). Self efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Cyert, R. M., & March, J. G. (1963). A behavioral theory of the firm. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Daft, R. L., & Weick, K. E. (1984). Toward a model of organization systems. The Academy of Management Review, 9(2), 286.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Dorai, R., McMurray, A. J. (2002). A study of the organizational learning profile. Conference Proceedings of Academy of Human Resource Development, Honolulu, Hawaii.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Galer, G., & Van der Heijden, K. (1992). The learning organization: How planners create organizational learning. Marketing Intelligence and Planning, 10(6), 5-12.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Garvin, D. A. (1993). Building a learning organization. Harvard Business Review, 71, 78-91.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Gibson, S., & Dembo, M. H. (1984). Teacher Efficacy: A Construct Validation. Jourmal of Educational Psycology, 76(4), 569-582.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Guskey, T. R., & Passaro, P. (1993, April). Teacher efficacy: A Study of Construct Dimensions. Paper presented at the Annual Meeting, Atlanta, GA.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Halpin, A. W., & Croft, D. B. (1963). The organization climate of schools. Chicago: Midwest Administration Center of the University of Chicago.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Hoy, W. K., & Feldman, J. (1987). Organizational health: The concept and its measure. Journal of research and Development in Education, 20, 30-38.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Hoy, W. K., & Miskel, C. J. (2001). Educational administration: Theory, Research, and Practice (6th ed.). New York: McGraw-Hill.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Hoy, W. K., & Sabo, D. J. (1998). Quality Middle School—Open and Healthy. Thousand Oaks, California: Corwin Press, Inc.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Hoy, W. K., & Tarter, C. J. (1997). The road to open and healthy schools: A handbook for change, Elementary Edition. Thousans Oaks, CA: Corwin Press.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E. (1993). Teachers’ Sense of Efficacy and the Organizational Health of Schools. The Elementary School Journal, 93(4), 355-372.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Hoy, W. K., Smith, P. A., & Sweetland, S. R. (2002). The Development of the Organizational Climate Index for High Schools: Its Measure and Relationship to Faculty Trust. The High School Journal, 86(2), 38-49.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Bliss, J. R. (1990). Organizational Climate, School Health, and Effectiveness: A Comparative Analysis. Educational Administration Quarterly, 26(3), 260-279.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Kottkamp, R. B. (1991). Open schools/ healthy schools: measuring organizational climate. Beverly Hills, CA: Sage.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Jimenez, B. M. (2004). Organizational Climate and Organizational learning in Schools. Unpublished doctoral dissertation, St. John’s University, Jamaica, NY.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Liao, Y. M. (1994). School climate and effectives in Taiwan’s secondary schools. Unpublished doctoral dissertation, St. John’s University, Queens.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) March, J. G., & Olsen, J. P. (1975). The uncertainty of the past: organizational learning under ambiguity. European Journal of Policy Research, 3, 147-171.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Midgley, C., Feldaufer, H., & Eccles, J. (1989). Chang in teacher efficacy and student self- and task-related beliefs in mathematics during the transition to junior high school. Journal of educational Psychology, 81, 247-258.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Miles, M. B. (1969). Planned Change and Organizational Health: Figure and Ground. In F. D. Carver and T. J. Sergiovanni(Ed.). Organizations and Human Behavior(pp. 375-391). New York: McGraw-Hill.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Moore, W. P., & Esselman, M. E. (1992). Teacher Efficacy, Empowerment, and a Focused Instructional Climate: Does Student Achievement Benefit? Paper presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association, San Francisco, CA. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 350252)zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Moore, W. P., & Esselman, M. E. (1994). Exploring the context of teacher efficacy: The role of achievement and climate. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 370919)zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Robbins, S. P. (1996). Organization behavior. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Senge, P. (1990). The fifth discipline: The are and practice of the learning organization. New York: Duubeday Currency.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Senge, P. M. (1990). The fifth dicipline: the art and practice of the learning organization. New York: Doubleday.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Shahid, J., & Thompson, D. (2000). Teacher Efficacy: A Research Synthesis. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 453170)zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Shrivastava P. (1983). A typology of organizational learning systems. Journal of Management Studies, 20(1), 8-28.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching & Teacher Education, 17, 783-805.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Education Research, 68(2), 202-249.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Tsui, K. T., & Cheng, Y. C. (1999). School Organizational Health and Teacher Commitment: A Contingency Study with Multi-level Analysis. Educational Research and Evaluation, 5(3), 249-268.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Ulrich, D., Jick. T., ＆ Von Glinow, M. A. (1993). High-impact learning: Building and diffusing learning capability. Organizational Dynamics, 22, 52-66.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) UNESCO (1996). Learning: The Treasure Within. Report to UNESCO of the international Commission on Education for the Twenty-first Century. Paris: UNESCO.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Watkins, K. E., & Marsick, V. J. (1993). Sculpting the learning organization. San Francisco: Jossey-Bass.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Wick, C. W., & Leon, L. S. (1995). From ideas to action: Creating a learning organization. Human Resource Management, 34(2), 299-311.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82(2), 81-89.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1993). Eachers’ sense of efficacy and the organizational health of schools. The Elementary School Journal, 93(4), 355-372.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Woolfolk, A. E., Rosoff, B., & Hoy, W. K. (1990). Teachers’ sense of efficacy and their beliefs about managing students. Teaching & Teacher Education, 6, 137-148.zh_TW