國民中學校長專業發展及其相關因素之研究

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題名	國民中學校長專業發展及其相關因素之研究
作者	林勝結
貢獻者	秦夢群<br>詹志禹 <br> 林勝結
關鍵詞	校長專業發展專業認同學習能力的自信環境壓力同儕互動 the professional development of principals professional identity confidence of learning ability environmental pressure interaction with colleagues
日期	2003
上傳時間	17-Sep-2009 14:52:06 (UTC+8)
摘要	本研究旨在探討國民中學校長的專業發展及其相關因素，主要的研究目的是了解國民中學校長專業發展影響因素、對專業發展重要性的看法和參與多樣化專業發展意願之間的關係，並提出我國國民中學校長專業發展改進與進一步研究的建議。為達成研究的目的，本研究根據文獻探討結果，提出研究架構與假設，編製調查工具「國民中學校長專業發展情形調查問卷」進行預試，回收的有效問卷共134份，經由因素、信度分析刪題和文字潤飾後，問卷修正為「中學校長專業發展情形調查問卷」，隨後實施正式調查，共回收有效樣本問卷398份進行統計分析，開放填答的題項也加以歸類析述。有效樣本經以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等方法進行分析比較，獲得下列結論：一、國中校長愈重視專業發展政策和目標，參與多樣化專業發展型態和主題的意願愈高。二、適度的工作壓力對校長專業發展產生積極影響，但家庭壓力則有消極影響。三、國中校長感受到的政府專業發展作為的積極性不足。四、在專業認同度方面，年輕校長不如資深校長。在同儕之間的專業互動頻率方面，鄉鎮學校、資深、高齡和即將退休的校長，較城市學校、資淺、年輕和非近期退休的校長為低。五、女性國中校長比男性國中校長具有較強的學習自信、較多的校長互動和較高的專業發展參與意願。六、校長專業發展在不同年齡和年資上，呈現互有優勢的現象，即將退休的校長則有較多不利的情形。七、心理問題的紓解和改善，是國中校長重視的專業發展目標。八、校長對具有威脅性、會帶來強制措施的專業發展政策，會給予較低的重要性評比。九、國中校長樂於參與多樣化的專業發展型態，非正式的參訪、研討、聽講，比體制化的調查、研究、發表，更受校長青睞。十、國中校長樂於參與多樣化的專業發展主題，尤其是學校經營實務和當前教育改革有關的主題，但參與電腦科技、興趣培養和生活知能的意願較低。根據研究結論，研究者對教育行政機關提出：設置專責單位或人員，規劃研擬積極的校長專業發展政策；透過法令、文件、方案或計劃，清楚而明確地表述國中校長專業發展目標等建議。對國中校長提出：廣泛成立校長同儕組織，積極轉化校長組織的功能，加強校長同儕互動學習；協力增進校長專業問題的發聲，求取校長與教師專業發展機會的平衡等建議。對未來的研究，提出：分析國中校長同儕組織的成立及其在專業發展的功能、問題和影響；進行各國國家層級或地方層級的校長專業發展制度比較等建議。 Professional Development of Junior High School Principals and Its Factors The purpose of this research is to understand the relationship between influential factors of professional development, views of professional development importance, and the will of participating in diverse professional development of junior high school principals, and to propose suggestions of improvement and further study. With the questionnaires and statistic analysis of 398 junior high school principals, the conclusions are as follows: 1. There is a positive relationship between the views of professional development importance and the will of professional development of junior high school principals. 2. Working pressure and family pressure cause respectively positive and negative influences on professional development of principals. 3. The government lacks the active policy to assist the professional development of junior high school principals. 4. The professional identity of young principals is lower than senior principals. Besides, the principals who are in town schools, senior, aged, and going to retire lack professional interaction with colleagues. 5. Female junior high school principals have the professional development advantages of confidence of learning ability, interaction with other principals, and higher participative will. 6. There are different advantages of professional development of principals for different ages and seniority, while the principals who are going to retire have more disadvantages. 7. The relief and improvement of the mental problems of principals are the professional development purpose which junior high school principals put emphasis on. 8. Principals have the view of lower importance of threatening professional development policy. 9. Junior high school principals are willing to participate in diverse professional development. Principals prefer the unofficial learning development models rather than the official ones. 10. Junior high school principals are willing to participate in diverse themes of professional development, especially the related themes of school management practice and current educational reform, while they are not so willing to participate in computer technology, interest cultivation, and living skills. According to the conclusions of this research, the researcher proposes some suggestions to education authorities, junior high school principals, and future research directions.
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描述	博士國立政治大學教育研究所 86152508 92
資料來源	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0086152508
資料類型	thesis

dc.contributor.advisor	秦夢群<br>詹志禹	zh_TW
dc.contributor.advisor	<br>	en_US
dc.contributor.author (Authors)	林勝結	zh_TW
dc.creator (作者)	林勝結	zh_TW
dc.date (日期)	2003	en_US
dc.date.accessioned	17-Sep-2009 14:52:06 (UTC+8)	-
dc.date.available	17-Sep-2009 14:52:06 (UTC+8)	-
dc.date.issued (上傳時間)	17-Sep-2009 14:52:06 (UTC+8)	-
dc.identifier (Other Identifiers)	G0086152508	en_US
dc.identifier.uri (URI)	https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32922	-
dc.description (描述)	博士	zh_TW
dc.description (描述)	國立政治大學	zh_TW
dc.description (描述)	教育研究所	zh_TW
dc.description (描述)	86152508	zh_TW
dc.description (描述)	92	zh_TW
dc.description.abstract (摘要)	本研究旨在探討國民中學校長的專業發展及其相關因素，主要的研究目的是了解國民中學校長專業發展影響因素、對專業發展重要性的看法和參與多樣化專業發展意願之間的關係，並提出我國國民中學校長專業發展改進與進一步研究的建議。為達成研究的目的，本研究根據文獻探討結果，提出研究架構與假設，編製調查工具「國民中學校長專業發展情形調查問卷」進行預試，回收的有效問卷共134份，經由因素、信度分析刪題和文字潤飾後，問卷修正為「中學校長專業發展情形調查問卷」，隨後實施正式調查，共回收有效樣本問卷398份進行統計分析，開放填答的題項也加以歸類析述。有效樣本經以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等方法進行分析比較，獲得下列結論：一、國中校長愈重視專業發展政策和目標，參與多樣化專業發展型態和主題的意願愈高。二、適度的工作壓力對校長專業發展產生積極影響，但家庭壓力則有消極影響。三、國中校長感受到的政府專業發展作為的積極性不足。四、在專業認同度方面，年輕校長不如資深校長。在同儕之間的專業互動頻率方面，鄉鎮學校、資深、高齡和即將退休的校長，較城市學校、資淺、年輕和非近期退休的校長為低。五、女性國中校長比男性國中校長具有較強的學習自信、較多的校長互動和較高的專業發展參與意願。六、校長專業發展在不同年齡和年資上，呈現互有優勢的現象，即將退休的校長則有較多不利的情形。七、心理問題的紓解和改善，是國中校長重視的專業發展目標。八、校長對具有威脅性、會帶來強制措施的專業發展政策，會給予較低的重要性評比。九、國中校長樂於參與多樣化的專業發展型態，非正式的參訪、研討、聽講，比體制化的調查、研究、發表，更受校長青睞。十、國中校長樂於參與多樣化的專業發展主題，尤其是學校經營實務和當前教育改革有關的主題，但參與電腦科技、興趣培養和生活知能的意願較低。根據研究結論，研究者對教育行政機關提出：設置專責單位或人員，規劃研擬積極的校長專業發展政策；透過法令、文件、方案或計劃，清楚而明確地表述國中校長專業發展目標等建議。對國中校長提出：廣泛成立校長同儕組織，積極轉化校長組織的功能，加強校長同儕互動學習；協力增進校長專業問題的發聲，求取校長與教師專業發展機會的平衡等建議。對未來的研究，提出：分析國中校長同儕組織的成立及其在專業發展的功能、問題和影響；進行各國國家層級或地方層級的校長專業發展制度比較等建議。	zh_TW
dc.description.abstract (摘要)	Professional Development of Junior High School Principals and Its Factors The purpose of this research is to understand the relationship between influential factors of professional development, views of professional development importance, and the will of participating in diverse professional development of junior high school principals, and to propose suggestions of improvement and further study. With the questionnaires and statistic analysis of 398 junior high school principals, the conclusions are as follows: 1. There is a positive relationship between the views of professional development importance and the will of professional development of junior high school principals. 2. Working pressure and family pressure cause respectively positive and negative influences on professional development of principals. 3. The government lacks the active policy to assist the professional development of junior high school principals. 4. The professional identity of young principals is lower than senior principals. Besides, the principals who are in town schools, senior, aged, and going to retire lack professional interaction with colleagues. 5. Female junior high school principals have the professional development advantages of confidence of learning ability, interaction with other principals, and higher participative will. 6. There are different advantages of professional development of principals for different ages and seniority, while the principals who are going to retire have more disadvantages. 7. The relief and improvement of the mental problems of principals are the professional development purpose which junior high school principals put emphasis on. 8. Principals have the view of lower importance of threatening professional development policy. 9. Junior high school principals are willing to participate in diverse professional development. Principals prefer the unofficial learning development models rather than the official ones. 10. Junior high school principals are willing to participate in diverse themes of professional development, especially the related themes of school management practice and current educational reform, while they are not so willing to participate in computer technology, interest cultivation, and living skills. According to the conclusions of this research, the researcher proposes some suggestions to education authorities, junior high school principals, and future research directions.	en_US
dc.description.tableofcontents	目次第一章緒論第一節研究動機與目的----------------------------------------------------------------1 第二節研究問題與名詞釋義----------------------------------------------------------5 第三節研究方法、步驟與範圍-------------------------------------------------------7 第二章文獻探討第一節校長專業發展的涵義----------------------------------------------------------9 第二節校長專業發展的理論基礎---------------------------------------------------26 第三節校長專業發展的政策---------------------------------------------------------38 第四節校長專業發展的目標---------------------------------------------------------67 第五節校長專業發展的型態---------------------------------------------------------77 第六節校長專業發展的主題---------------------------------------------------------91 第七節校長專業發展的影響因素--------------------------------------------------108 第三章研究設計與實施第一節研究架構-----------------------------------------------------------------------141 第二節研究假設-----------------------------------------------------------------------142 第三節研究對象-----------------------------------------------------------------------145 第四節研究工具-----------------------------------------------------------------------148 第五節資料處理-----------------------------------------------------------------------162 第四章研究結果分析第一節專業發展影響因素、態度與意願的整體反應情形--------------------163 第二節背景變項在專業發展影響因素、態度與意願的差異情形-----------172 第三節影響因素在專業發展態度與意願的差異情形--------------------------184 第四節專業發展影響因素、態度與意願的相關情形--------------------------192 第五節專業發展影響因素、態度對專業發展意願的解釋力-----------------195 第六節開放式填答意見的分析-----------------------------------------------------202 第五章討論、結論與建議第一節討論-----------------------------------------------------------------------------204 第二節結論-----------------------------------------------------------------------------210 第三節建議-----------------------------------------------------------------------------214 參考文獻------------------------------------------------------------------------------------221 附錄附錄一國民中學校長專業發展情形調查問卷（預試用）--------------------251 附錄二中學校長專業發展情形調查問卷（正式調查用）--------------------258 附錄三調查問卷各開放填寫欄位的意見彙整-----------------------------------264 表次表2-1 學者專業特質論述歸納一覽表-------------------------------------------------12 表2-2 顯性知識和隱性知識的區別----------------------------------------------------27 表2-3 大陸中小學校長成長階段表----------------------------------------------------32 表2-4 Wallace基金會支助下的州校長專業發展措施------------------------------44 表2-5 大陸教育法規體系-----------------------------------------------------------------49 表2-6 中國大陸近二十年來校長培訓的相關法律、政策和主要規定-------------------------------------------------------------------------------------50 表2-7 中小學校長的崗位要求一覽表---------------------------------------------------53 表2-8 中小學校長崗位培訓評估內容一覽表------------------------------------------54 表2-9 中小學校長培訓規定主要內涵---------------------------------------------------56 表2-10 中小學校長任職資格培訓課程設置一覽表（2001年版）------------------58 表2-11 中小學校長提高培訓課程設置一覽表（修正版）----------------------------59 表2-12 骨幹校長研修班課程內容（以教育部中學校長培訓中心全國初中骨幹校長研修班第四期為例-------------------------------------------60 表2-13 中小學校長任職資格培訓和提高培訓教材------------------------------------64 表2-14 校長專業發展的教育與訓練形態------------------------------------------------83 表2-15 三種在職教育型態的特徵---------------------------------------------------------84 表2-16 不同在職訓練活動及其影響層次表---------------------------------------------85 表2-17 校長專業發展活動的學習和活動方式------------------------------------------89 表2-18 學校領導者的標準之一------------------------------------------------------------98 表2-19 學校領導者的標準之二------------------------------------------------------------99 表2-20 學校領導者的標準之三-----------------------------------------------------------100 表2-21 學校領導者的標準之四-----------------------------------------------------------101 表2-22 學校領導者的標準之五-----------------------------------------------------------102 表2-23 學校領導者的標準之六-----------------------------------------------------------103 表3-1 本研究預試問卷寄發一覽表-----------------------------------------------------145 表3-2 本研究正式施測問卷寄發一覽表-----------------------------------------------146 表3-3 有效樣本人數的分配情形（N=398）------------------------------------------147 表3-4 國民中學校長專業發展心理因素預試問卷因素分析摘要表--------------150 表3-5 國民中學校長專業發展心理因素預試問卷信度分析摘要表--------------151 表3-6 國中校長專業發展心理因素新增問卷題目一覽表--------------------------151 表3-7 國民中學校長專業發展認同度正式施測問卷信度分析摘要表------------------------------------------------------------------------------------152 表3-8 國民中學校長專業發展環境因素預試問卷因素分析摘要表-------------153 表3-9 國民中學校長專業發展環境因素預試問卷信度分析摘要表-------------154 表3-10 國民中學校長專業發展同儕互動因素預試問卷因素分析摘要表---------------------------------------------------------------------------------155 表3-11 國民中學校長專業發展同儕互動因素預試問卷信度分析摘要表---------------------------------------------------------------------------------156 表3-12 專業發展目標重要性評估分量表預試問卷信度分析摘要表-------------157 表3-13 專業發展政策重要性評估分量表預試問卷信度分析摘要表-------------158 表3-14 參與多樣化專業發展型態預試問卷信度分析摘要表----------------------159 表3-15 參與多樣化專業發展主題預試問卷信度分析摘要表----------------------160 表3-16 正式施測問卷各層面題號題數一覽表----------------------------------------161 表4-1 國中校長專業發展心理因素各層面的平均數與標準差-------------------164 表4-2 國中校長專業發展心理因素各題平均數、標準差與等級----------------164 表4-3 國中校長專業發展環境因素各層面的平均數與標準差-------------------165 表4-4 國中校長專業發展環境因素各題平均數、標準差與等級----------------165 表4-5 國中校長專業發展同儕因素各層面的平均數與標準差-------------------166 表4-6 國中校長專業發展同儕因素各題平均數、標準差與等級----------------166 表4-7 國中校長專業發展影響重要性評估各層面與整體的平均數與標準差---------------------------------------------------------------------------167 表4-8 國中校長專業發展目標重要性評估各題平均數、標準差與等級---------------------------------------------------------------------------------167 表4-9 國中校長專業發展政策重要性評估各題平均數、標準差與等級---------------------------------------------------------------------------------168 表4-10 國中校長參與多樣化專業發展意願各層面與整體的平均數與標準差---------------------------------------------------------------------------169 表4-11 國中校長參與多樣化專業發展型態的意願各題平均數、標準差與等級------------------------------------------------------------------------169 表4-12 國中校長參與多樣化專業發展主題的意願各題平均數、標準差與等級------------------------------------------------------------------------170 表4-13 不同性別之國中校長在專業發展影響因素上的平均數、標準差及t考驗----------------------------------------------------------------------172 表4-14 不同學校所在地區之國中校長在專業發展影響因素上的變異數分析及事後比較------------------------------------------------------------173 表4-15不同年齡之國中校長在專業發展影響因素上的變異數分析及事後比較------------------------------------------------------------------------173 表4-16 不同校長年資之國中校長在專業發展影響因素上的變異數分析及事後比較------------------------------------------------------------------174 表4-17不同學校類別之國中校長在專業發展影響因素上的變異數分析及事後比較------------------------------------------------------------------175 表4-18 不同退休時程之國中校長在專業發展影響因素上的平均數、標準差及t考驗----------------------------------------------------------------175 表4-19 不同性別之國中校長在專業發展重要性評估上的平均數、標準差及t考驗-------------------------------------------------------------------176 表4-20 不同學校所在地區之國中校長在專業發展重要性評估上的變異數分析及事後比較---------------------------------------------------------176 表4-21 不同年齡之國中校長在專業發展重要性評估上的變異數分析及事後比較---------------------------------------------------------------------177 表4-22 不同校長年資之國中校長在專業發展重要性評估上的變異數分析及事後比較---------------------------------------------------------------177 表4-23 不同學校類別之國中校長在專業發展重要性評估上的變異數分析及事後比較---------------------------------------------------------------178 表4-24 不同退休時程之國中校長在專業發展重要性評估上的平均數、標準差及t考驗-------------------------------------------------------------178 表4-25 不同性別之國中校長在參與多樣化專業發展意願上的平均數、標準差及t考驗-------------------------------------------------------------179 表4-26 不同學校所在地區之國中校長在參與多樣化專業發展意願上的變異數分析及事後比較---------------------------------------------------179 表4-27 不同年齡之國中校長在參與多樣化專業發展意願上的變異數分析及事後比較---------------------------------------------------------------180 表4-28 不同校長年資之國中校長在參與多樣化專業發展意願上的變異數分析及事後比較---------------------------------------------------------180 表4-29 不同學校類別之國中校長在參與多樣化專業發展意願上的變異數分析及事後比較---------------------------------------------------------181 表4-30 不同退休時程之國中校長在參與多樣化專業發展意願上的平均數、標準差及t考驗-------------------------------------------------------181 表4-31 不同背景國中校長在專業發展上的顯著差異摘要表-----------------------183 表4-32 不同專業認同度在專業發展重要性評估上的平均數、標準差及t考驗-------------------------------------------------------------------------184 表4-33 不同專業認同度在參與多樣化專業發展意願上的平均數、標準差及t考驗-------------------------------------------------------------------184 表4-34 不同學習能力自信在專業發展重要性評估上的平均數、標準差及t考驗----------------------------------------------------------------------185 表4-35 不同學習能力自信在參與多樣化專業發展意願上的平均數、標準差及t考驗----------------------------------------------------------------185 表4-36 不同工作壓力在專業發展重要性評估上的平均數、標準差及t考驗----------------------------------------------------------------------------186 表4-37 不同工作壓力在參與多樣化專業發展意願上的平均數、標準差及t考驗----------------------------------------------------------------------186 表4-38 不同家庭壓力在專業發展重要性評估上的平均數、標準差及t考驗----------------------------------------------------------------------------187 表4-39 不同家庭壓力在參與多樣化專業發展意願上的平均數、標準差及t考驗----------------------------------------------------------------------187 表4-40 不同政府作為積極性在專業發展重要性評估上的平均數、標準差及t考驗----------------------------------------------------------------------187 表4-41 不同政府積極性在參與多樣化專業發展意願上的平均數、標準差及t考驗----------------------------------------------------------------------188 表4-42 不同校長與校長專業互動頻率在專業發展重要性評估上的平均數、標準差及t考驗----------------------------------------------------------188 表4-43 不同校長與校長專業互動頻率在參與多樣化專業發展意願上的平均數、標準差及t考驗-----------------------------------------------------189 表4-44 不同校長與非校長專業互動頻率在專業發展重要性評估上的平均數、標準差及t考驗-------------------------------------------------------189 表4-45 不同校長與非校長專業互動頻率在參與多樣化專業發展意願上的平均數、標準差及t考驗-------------------------------------------------190 表4-46 不同程度的影響因素在專業發展態度與意願上的顯著差異摘要表---------------------------------------------------------------------------------191 表4-47 國中校長專業發展影響因素與專業發展重要性評估之相關係數表---------------------------------------------------------------------------------192 表4-48 國中校長專業發展影響因素與參與多樣化專業發展意願之相關係數表---------------------------------------------------------------------------193 表4-49 國中校長專業發展重要性評估與參與多樣化專業發展意願之相關係數表------------------------------------------------------------------------194 表4-50 國中校長專業發展影響因素解釋「專業發展目標重要性評估」之多元迴歸分析摘要表------------------------------------------------------195 表4-51 國中校長專業發展影響因素解釋「專業發展政策重要性評估」之多元迴歸分析摘要表------------------------------------------------------196 表4-52 國中校長專業發展影響因素解釋「整體專業發展重要性評估」之多元迴歸分析摘要表------------------------------------------------------196 表4-53 國中校長專業發展影響因素解釋「參與多樣化專業發展型態的意願」之多元迴歸分析摘要表---------------------------------------------197 表4-54 國中校長專業發展影響因素解釋「參與多樣化專業發展主題的意願」之多元迴歸分析摘要表---------------------------------------------197 表4-55 國中校長專業發展影響因素解釋「整體專業發展參與意願」之多元迴歸分析摘要表---------------------------------------------------------198 表4-56 國中校長專業發展重要性評估解釋「參與多樣化專業發展型態的意願」之多元迴歸分析摘要表------------------------------------------199 表4-57 國中校長專業發展重要性評估解釋「參與多樣化專業發展主題的意願」之多元迴歸分析摘要表------------------------------------------199 表4-58 國中校長專業發展重要性評估解釋「整體專業發展參與意願」之多元迴歸分析摘要表------------------------------------------------------199 表4-59 國中校長專業發展影響因素解釋專業發展態度、意願的逐步多元迴歸分析綜合摘要表------------------------------------------------------201 表4-60 國中校長專業發展態度解釋專業發展意願的逐步多元迴歸分析綜合摘要表---------------------------------------------------------------------201 圖次圖2-1 Windahl 和 Rosengren建構的專業化模型-----------------------------------17 圖2-2 教育專業發展的概念分析--------------------------------------------------------22 圖2-3 校長專業發展的三個面向--------------------------------------------------------30 圖2-4 校長專業成長歷程及培訓項目--------------------------------------------------31 圖2-5 校長準則的要素-------------------------------------------------------------------105 圖2-6 學校校長專業發展模式----------------------------------------------------------113 圖3-1 本研究架構圖----------------------------------------------------------------------141	zh_TW
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dc.language.iso	en_US	-
dc.source.uri (資料來源)	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0086152508	en_US
dc.subject (關鍵詞)	校長專業發展	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	專業認同	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	學習能力的自信	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	環境壓力	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	同儕互動	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	the professional development of principals	en_US
dc.subject (關鍵詞)	professional identity	en_US
dc.subject (關鍵詞)	confidence of learning ability	en_US
dc.subject (關鍵詞)	environmental pressure	en_US
dc.subject (關鍵詞)	interaction with colleagues	en_US
dc.title (題名)	國民中學校長專業發展及其相關因素之研究	zh_TW
dc.type (資料類型)	thesis	en
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