| dc.contributor.advisor | 邱錦昌 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 韓舜南 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Han, Sun-Nam | en_US |
| dc.creator (作者) | 韓舜南 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Han, Sun-Nam | en_US |
| dc.date (日期) | 2003 | en_US |
| dc.date.accessioned | 17-Sep-2009 14:52:30 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 17-Sep-2009 14:52:30 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 17-Sep-2009 14:52:30 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0087152028 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32925 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | ８７１５２０２８ | zh_TW |
| dc.description (描述) | 92 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究探討韓國中等學校職前師資培育制度內容並進一步展望未來發展。本研究所獲得之主要結論如下：目前，韓國的師資培育課程，可大分為師範學院課程和非師範學院課程。師範院校的課程有國立和私立師範學院之分；非師範學院課程有普通大學的教職課程和教育系及教育研究所課程。透過這樣的多元和開放性的師資培育，來充足教師的來源。但是，在課程設置和管理上，只是讓學生能獲得教育職業科目的資格，就連師範校院也出現了與普通大學相似的傾向。引導學生研究教育和改善教學方法不夠，應須提高師資的品質。因此韓國係以所修課程及學分數作為專業科目（即任教科目）的認定標準。另外韓國的中等學校教師的資格係採兩分級制，獲得一級正教師資格者為，基礎學歷需有碩士學位。二級正教師資格者為，基礎學歷獲有學士學位。 依據研究結論，本研究提出以下建議。1. 建立完善的教師資格檢定制度。2. 建立師資培育機構、學校、社區密切合作的制度。3. 在韓國中等學校職前師資培育階段中應需較長之教育實習時間。基於以上的研究對於教育行政機關、大學校院、及中等學校、未來後續研究提出建議，俾供兩國建構師資培育制度之參考。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | The purpose of this research was to study pre-service education system of Korean and secondary school Teachers.The conclusions and implications of the present study are summarized below:The training curricula for Korean teachers can be divided into two parts; One is the curricula for normal universities and the other is for non–normal universities. The courses for normal universities are separately designed for national normal universities and private normal universities. And those for non-normal universities are for general universities and the department of education and graduate institute of education. The diversity and open teacher educational system can suffice the need for teachers. However, as far as curriculum designing and curriculum management , it can only help students obtain teacher’s certificates. This even happens to students in normal universities.The problem arise because the system is lacking in guiding students how to study education and optimize teaching methods. The system should enhance the quality of teacher training. The number of credit points one obtains serves as criterion for professional curriculum. Moreover, teachers in secondary education can gain two kinds of certificates. Teachers who have a master degree can receive “The firth grad teacher’s license ” and those who have a bachelor degree can obtain “The second grad teacher’s license ”.Suggestion of some ideas to improve the teacher education areas follows:1. To establish complete certain of the teachers rating system.2. To establish teacher education system, the secondary schools and community which are closely related to one another.3. More time is needed for practicing teachers in Korea.According to the conclusion of this study, I hope it will be some help to the construct of secondary school teachers education system. Moreover, the study gives some suggestions to the educational administration, unive rsities , secondary schools, and the further study. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論…………………………………………………………1第一節 研究背景與動機……………………………………… 1第二節 研究目的……………………………………………… 3第三節 名詞釋義……………………………………………… 3第四節 研究方法……………………………………………… 5第五節 研究範圍與限制……………………………………… 6第二章 主要國家中等學校職前師資培育制度……………………9第一節 師資培育理論………………………………………… 9第二節 主要國家中等學校職前師資培育制度……………… 17第三節 教師素質……………………………………………… 29第四節 小結…………………………………………………… 33第三章 韓國中等學校職前師資培育制度…………………………39第一節 韓國中等學校職前師資培育制度之演變…………… 39第二節 韓國中等學校職前師資培育制度之現況…………… 41第三節 小結…………………………………………………… 47第四章 韓國與主要國家中等學校職前師資培育制度比較………49第一節 入學制度……………………………………………… 49第二節 職前課程……………………………………………… 53第三節 實習制度……………………………………………… 72第四節 任用制度……………………………………………… 80第五節 小結…………………………………………………… 91第五章 結論與建議…………………………………………………97第一節 結論…………………………………………………… 97第二節 建議…………………………………………………… 105參考書目……………………………………………………………… 111附錄………………………………………………………………… 121附錄一 韓國高等教育法……………………………………… 121附錄二 韓國高等教育法附則一……………………………… 135表 次表2-1 五大師資培育取向比較表………………………………… 16表3-1 韓國中等學校師資機構現況……………………………… 43表3-2 韓國2002年國立、公立大學教育課程開設院系情況…… 44表3-3 韓國1998至2001年教員培育及就業狀況………………… 45表4-1 美國馬里蘭大學的中學學程……………………………… 54表4-2 美國耶魯大學的中學學程教育專業課程………………… 56表4-3 日本中等學校及高等學校教員普免許狀應具備資格表… 58表4-4 日本亞細亞大學2003年開設之中學校及高等學校的教職相關科目表………………………………………………… 59表4-5 法國大學師範學院的第一年課程分類表………………… 61表4-6 法國Grenoble IUFM的第一年學程表…………………… 61表4-7 德國拜彥邦的中等學校師資職前課程…………………… 64表4-8 德國北萊茵－西伐利亞邦的中等學校師資職前課程…… 65表4-9 英格蘭與威爾斯的師資培育職前教育課程……………… 67表4-10 韓國國立漢城大學師範學院基礎課程及最低學分分配表 69表4-11 韓國國立漢城大學師範學院教育學科課程設置………… 70表4-12 韓國教職科目表…………………………………………… 72表4-13 中華民國新舊制教育實習規定相異表…………………… 78表4-14 韓國各師範學院之教育實習……………………………… 79表4-15 韓國中等學校教師資格種類表…………………………… 88表4-16 韓國教師任用考試相關內容表…………………………… 89圖 次圖3-1 韓國中等學校師資培育制度之架構圖…………………… 42圖4-1 中華民國取得中等學校教師資格之程序………………… 85 | zh_TW |
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| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0087152028 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 師資培育制度 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 職前師資培育 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 中等學校 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | teacher education system | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | teacher education in pre-service | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | secondary school | en_US |
| dc.title (題名) | 韓國中等學校職前師資培育制度 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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