國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究

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題名	國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究
作者	王世璋
貢獻者	秦夢群<br>張奕華 <br> 王世璋
關鍵詞	校長轉型領導學校組織學習學校組織創新 principals’ transformative leadership organizational learning organizational innovation
日期	2005
上傳時間	17-Sep-2009 14:59:08 (UTC+8)
摘要	本研究的目的瞭解國小校長轉型領導、學校組織學習及學校組織創新的關係，主要包括1.瞭解當前國小校長轉型領導、學校組織學習及學校組織創新的現況。2.分析不同校長背景、教師背景、學校背景下，國小校長轉型領導、學校組織學習及學校組織創新的差異情形。3.探討國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新之間的關係。4.檢定國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新因果關係模式之適配性。本研究係以採用文獻分析及問卷調查法為主，利用「國民小學學校狀況調查問卷」為工具，針對台灣地區國民小學教師進行調查，總計施測1375人。使用之統計方法包括描述性統計、t 檢定及單因子變異數分析、結構方程模式進行分析。本研究的主要結果如下：一、國小校長在轉型領導各層面，以「激勵鼓舞」最高，而「智識啟發」最低。二、國小在學校組織學習各層面，以「科技運用」最高，而「資訊共享」最低。三、國小在學校組織創新各層面，以「組織氣氛」最高，而「行政管理」最低。四、不同性別、年齡之國小校長，其轉型領導、學校組織學習、學校組織創新無差異。五、具「研究所」以上學歷之國小校長，其轉型領導、學校組織創新較好，學校組織學習無差異。六、年資五年以上，未滿十五年的國小校長，其轉型領導、學校組織學習、學校組織創新較好。七、不同性別之國小教師，所知覺的校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新無差異。八、50歲以上之國小教師，所知覺校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新較高。九、擔任主任或組長之國小教師，所知覺校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新較高。十、不同學歷之國小教師，所知覺的校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新無差異。十一、年資25年以上之國小教師，所知覺校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新較高。十二、不同歷史的國小，校長轉型領導，學校組織學習、學校組織創新無差異。十三、12班以下之國小，校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新較高。十四、鄉鎮地區的國小，校長轉型領導、學校組織學習高於都市地區的國小，但學校組織創新無差異。十六、國小校長轉型領導透過學校組織學習而影響學校組織創新。本研究根據研究結果，提出可供教育行政機關、校長、學校做為推動國小校長轉型領導、學校組織學習及學校組織創新之參考與建議。 This study focuses on the multi- relationships among the three main factors: principals’ transformative leadership,organizational learning and organizational innovation at elementary schools. The researcher tries to explore: 1. the current situation in which the principals’ transformative leadership,organizational learning and organizational innovation in elementary schools as far. 2. different patterns of transformative leadership,organizational learning and organizational innovation which are based on different backgrounds of the principals,teachers and schools. 3. the possible co-relationship in between the above three main factors 4. the investigation of the fitness of thecase-effect relationships among the three variables this study: principals’ transformative leadership, the organizational learning and organizational innovation in elementary schools. This study is based on literature analysis and questionnaires. The “Investigative Questionaire of the General Situations of Elementary Schools” is the main tool in use. There are 1375 teachers participating and giving their response towards the questionnaire. Descriptive statistics,t-test ,ANOVA, Cluster analysis and structural formulas are the techniques applied in the estimation ,calculation and analysis. The main results of this study are as the following: 1. At each level of the principals’ transformative leadership, the highest effective is the “ encouraging motivation” where as the lowest being “intellectual inspiration”. 2. At levels of organizational learning, the pattern is” using technology” where as the most frequently appeared information is rare. 3. In all the levels of organizational innovation in elementary schools, highest score appears in “ organizational atmosphere” and lowest in “administrative management”. 4. Among the total transformational leadership, organizational learning and innovation, there’s a tendency that shows no distinctive difference caused by the factors such as gender and age of the principals. 5. Investigation on principals who have graduate school degrees indicate that there’s no significant difference related to their performance in transformational leadership, organizational learning and innovation. 6. The principals whose tenure or seniority are between 5 and 15 years perform better in transformative leadership, organizational learning and innovations in elementary schools. 7. School teachers of different genders don’t have distinctive difference of awareness on principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation. 8. Teachers who are older than fifty years old have stronger awareness on principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation in elementary schools. 9. Teachers with side jobs tend to have higher levels of awareness towards principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation at schools. 10. There’s no significant difference in their awareness as to principals’ transformational leadership, organizational learning and innovation with respect to different educational backgrounds. 11. Teachers with teaching experience of more than 25 years have higher levels of awareness towards principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation in the schools. 12. Schools’ history doesn’t play a major role in influencing the principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation at schools. 13. The schools with fewer than 12 classes seem to perform better in principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation at schools. 14. As to principals’ transformative leadership and organizational learning, the schools which are located in countryside and towns mostly perform at a normal standard whereas in organizational innovation they do as good as those city schools. 15. The principals’ transformative leadership works through organizational learning and ultimately has great impact on schools’ organizational innovation. The results gained from this study can be the useful information for educational administrators, school principals and schools when implementing principals’ transformative leadership, organizational learning and innovations at schools.
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描述	博士國立政治大學教育研究所 91152505 94
資料來源	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0091152505
資料類型	thesis

dc.contributor.advisor	秦夢群<br>張奕華	zh_TW
dc.contributor.advisor	<br>	en_US
dc.contributor.author (Authors)	王世璋	zh_TW
dc.creator (作者)	王世璋	zh_TW
dc.date (日期)	2005	en_US
dc.date.accessioned	17-Sep-2009 14:59:08 (UTC+8)	-
dc.date.available	17-Sep-2009 14:59:08 (UTC+8)	-
dc.date.issued (上傳時間)	17-Sep-2009 14:59:08 (UTC+8)	-
dc.identifier (Other Identifiers)	G0091152505	en_US
dc.identifier.uri (URI)	https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32969	-
dc.description (描述)	博士	zh_TW
dc.description (描述)	國立政治大學	zh_TW
dc.description (描述)	教育研究所	zh_TW
dc.description (描述)	91152505	zh_TW
dc.description (描述)	94	zh_TW
dc.description.abstract (摘要)	本研究的目的瞭解國小校長轉型領導、學校組織學習及學校組織創新的關係，主要包括1.瞭解當前國小校長轉型領導、學校組織學習及學校組織創新的現況。2.分析不同校長背景、教師背景、學校背景下，國小校長轉型領導、學校組織學習及學校組織創新的差異情形。3.探討國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新之間的關係。4.檢定國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新因果關係模式之適配性。本研究係以採用文獻分析及問卷調查法為主，利用「國民小學學校狀況調查問卷」為工具，針對台灣地區國民小學教師進行調查，總計施測1375人。使用之統計方法包括描述性統計、t 檢定及單因子變異數分析、結構方程模式進行分析。本研究的主要結果如下：一、國小校長在轉型領導各層面，以「激勵鼓舞」最高，而「智識啟發」最低。二、國小在學校組織學習各層面，以「科技運用」最高，而「資訊共享」最低。三、國小在學校組織創新各層面，以「組織氣氛」最高，而「行政管理」最低。四、不同性別、年齡之國小校長，其轉型領導、學校組織學習、學校組織創新無差異。五、具「研究所」以上學歷之國小校長，其轉型領導、學校組織創新較好，學校組織學習無差異。六、年資五年以上，未滿十五年的國小校長，其轉型領導、學校組織學習、學校組織創新較好。七、不同性別之國小教師，所知覺的校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新無差異。八、50歲以上之國小教師，所知覺校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新較高。九、擔任主任或組長之國小教師，所知覺校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新較高。十、不同學歷之國小教師，所知覺的校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新無差異。十一、年資25年以上之國小教師，所知覺校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新較高。十二、不同歷史的國小，校長轉型領導，學校組織學習、學校組織創新無差異。十三、12班以下之國小，校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新較高。十四、鄉鎮地區的國小，校長轉型領導、學校組織學習高於都市地區的國小，但學校組織創新無差異。十六、國小校長轉型領導透過學校組織學習而影響學校組織創新。本研究根據研究結果，提出可供教育行政機關、校長、學校做為推動國小校長轉型領導、學校組織學習及學校組織創新之參考與建議。	zh_TW
dc.description.abstract (摘要)	This study focuses on the multi- relationships among the three main factors: principals’ transformative leadership,organizational learning and organizational innovation at elementary schools. The researcher tries to explore: 1. the current situation in which the principals’ transformative leadership,organizational learning and organizational innovation in elementary schools as far. 2. different patterns of transformative leadership,organizational learning and organizational innovation which are based on different backgrounds of the principals,teachers and schools. 3. the possible co-relationship in between the above three main factors 4. the investigation of the fitness of thecase-effect relationships among the three variables this study: principals’ transformative leadership, the organizational learning and organizational innovation in elementary schools. This study is based on literature analysis and questionnaires. The “Investigative Questionaire of the General Situations of Elementary Schools” is the main tool in use. There are 1375 teachers participating and giving their response towards the questionnaire. Descriptive statistics,t-test ,ANOVA, Cluster analysis and structural formulas are the techniques applied in the estimation ,calculation and analysis. The main results of this study are as the following: 1. At each level of the principals’ transformative leadership, the highest effective is the “ encouraging motivation” where as the lowest being “intellectual inspiration”. 2. At levels of organizational learning, the pattern is” using technology” where as the most frequently appeared information is rare. 3. In all the levels of organizational innovation in elementary schools, highest score appears in “ organizational atmosphere” and lowest in “administrative management”. 4. Among the total transformational leadership, organizational learning and innovation, there’s a tendency that shows no distinctive difference caused by the factors such as gender and age of the principals. 5. Investigation on principals who have graduate school degrees indicate that there’s no significant difference related to their performance in transformational leadership, organizational learning and innovation. 6. The principals whose tenure or seniority are between 5 and 15 years perform better in transformative leadership, organizational learning and innovations in elementary schools. 7. School teachers of different genders don’t have distinctive difference of awareness on principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation. 8. Teachers who are older than fifty years old have stronger awareness on principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation in elementary schools. 9. Teachers with side jobs tend to have higher levels of awareness towards principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation at schools. 10. There’s no significant difference in their awareness as to principals’ transformational leadership, organizational learning and innovation with respect to different educational backgrounds. 11. Teachers with teaching experience of more than 25 years have higher levels of awareness towards principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation in the schools. 12. Schools’ history doesn’t play a major role in influencing the principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation at schools. 13. The schools with fewer than 12 classes seem to perform better in principals’ transformative leadership, organizational learning and innovation at schools. 14. As to principals’ transformative leadership and organizational learning, the schools which are located in countryside and towns mostly perform at a normal standard whereas in organizational innovation they do as good as those city schools. 15. The principals’ transformative leadership works through organizational learning and ultimately has great impact on schools’ organizational innovation. The results gained from this study can be the useful information for educational administrators, school principals and schools when implementing principals’ transformative leadership, organizational learning and innovations at schools.	en_US
dc.description.tableofcontents	第一章緒論第一節研究動機與目的 1 第二節研究問題 6 第三節研究假設 7 第四節重要名詞釋義 11 第五節研究方法與步驟 16 第六節研究範圍及限制 18 第二章文獻探討第一節轉型領導理論及相關研究 19 第二節組織學習理論及相關研究 47 第三節組織創新理論及相關研究 83 第四節轉型領導、組織學習與組織創新之關係 111 第三章研究設計與實施第一節研究架構 119 第二節研究對象 120 第三節研究工具 122 第四節資料處理 151 第四章結果分析與討論第一節校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新之現況分析 155 第二節不同校長背景變項在校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新之差異探討 176 第三節不同教師背景變項在校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新之差異探討 183 第四節不同學校環境變項在校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新之差異探討 194 第五節校長轉型領導、學校組織學習、學校組織創新之結構方程模式 207 第五章結論與建議第一節結論 218 第二節建議 223 參考文獻壹、中文部份 229 貳、英文部份 241 附錄附錄一國民小學學校狀況調查問卷（預試） 256 附錄二國民小學學校狀況調查問卷（正式） 262 表次表2-1 轉型領導理論所強調的主題一覽表………………………..……………20 表2-2 轉型領導的定義彙整表……………………………………..……………22 表2-3 轉型領導相關研究彙整表…………………………………..……………40 表2-4 組織學習的定義彙整表……………………………………..……………51 表2-5 Dorai和McMurray的組織學習評量工具之層面與題目一覽表..………74 表2-6 Jerez-Gomez 等人的組織學習評量工具之層面與題目一覽表………...75 表2-7 學校組織學習相關研究彙整表…………………………….…….………78 表2-8 創新的定義彙整表………………………………………………..………84 表2-9 組織創新的定義彙整表…………………………………………..………86 表2-10 組織創新相關研究彙整表………………………………………..………99 表2-11 組織創新的主要研究取向一覽表…………………………………..…..102 表3-1 本研究之預試之樣本統計表……………………………………………120 表3-2 本研究抽樣校數及人數一覽表………………………………..…………121 表3-3 國小校長轉型領導量表題目因素負荷量一覽表………………………125 表3-4 校長轉型領導量表模式之適配度指標一覽表…………………………132 表3-5 學校組織學習量表題目因素負荷量一覽表……………………………134 表3-6 學校組織學習量表模式之適配度指標一覽表…………………………140 表3-7 學校組織創新量表題目因素負荷量一覽表……………………………143 表3-8 學校組織創新量表模式之適配度指標一覽表…………………………149 表4-1 校長轉型領導總量表與個別因素向度描述性統計摘要表……………156 表4-2 校長轉型領導量表個別題目得分描述性統計摘要表…………………160 表4-3 學校組織學習總量表與個別因素向度描述性統計摘要表……………163 表4-4 學校組織學習量表個別題目得分描述性統計摘要表…………………167 表4-5 學校組織創新總量表與個別因素向度描述性統計摘要表……………169 表4-6 學校組織創新量表個別題目得分描述性統計摘要表…………………173 表4-7 不同性別校長量表得分之變異數分析摘要表…………………………177 表4-8 不同年齡校長量表得分之變異數分析摘要表…………………………178 表4-9 不同學歷校長量表得分之變異數分析摘要表..…………………………179 表4-10 不同學歷校長量表得分之事後比較摘要表……………………………179 表4-11 不同年資校長量表得分之變異數分析摘要表…………………………181 表4-12 不同年資校長量表得分之事後比較摘要表……………………………182 表4-13 不同性別教師量表得分之變異數分析摘要表……..………………… 184 表4-14 不同年齡教師量表得分之變異數分析摘要表…………………………185 表4-15 不同年齡教師量表得分之事後比較摘要表……………………………186 表4-16 不同職務教師量表得分之變異數分析摘要表…………………………188 表4-17 不同職務教師量表得分之事後比較摘要表……………………………189 表4-18 不同學歷教師量表得分之變異數分析摘要表…………………………190 表4-19 不同年資教師量表得分之變異數分析摘要表…………………………192 表4-20 不同年資教師量表得分之事後比較摘要表……………………………193 表4-21 不同歷史學校量表得分之變異數分析摘要表…………………………195 表4-22 不同歷史學校量表得分之事後比較摘要表……………………………195 表4-23 不同規模學校量表得分之變異數分析摘要表…………………………197 表4-24 不同規模學校量表得分之事後比較摘要表……………………………198 表4-25 不同地區學校量表得分之變異數分析摘要表…………………………199 表4-26 不同地區學校量表得分之事後比較摘要表……………….……...……200 表4-29 本研究結構方程模式整體適配度檢定指數一覽表……………………214 表4-30 本研究結構方程模式指標變項的個別項目信度摘要表………………215 表4-31 本研究結構方程模式主要變項之效果摘要表…………………………216 圖次圖2-1 單循環的學習模式圖……………………………………………………..58 圖2-2 雙循環的學習模式圖……………………………………………………..59 圖2-3 再學習的循環模式圖……………………………………………………..59 圖2-4 組織學習的步驟圖………………………………………………………..63 圖2-5 組織學習的層面圖………………………………………………………..68 圖2-6 組織學習層次圖…………………………………………………………..69 圖2-7 組織學習層面圖…………………………………………………………..70 圖3-1 研究架構圖………………………………………………………………119 圖3-2(a) 轉型領導量表之驗證性因素分析圖（完全標準化係數）………………130 圖3-2(b) 轉型領導量表之驗證性因素分析圖（參數估計 t 值）………………..131 圖3-3(a) 學校組織學習量表之驗證性因素分析圖（完全標準化係數）…………138 圖3-3(b) 學校組織學習量表之驗證性因素分析圖（參數估計 t 值）…………139 圖3-4(a) 學校組織創新量表之驗證性因素分析圖（完全標準化係數）…………147 圖3-4(b) 學校組織創新量表之驗證性因素分析圖（參數估計 t 值）………..…148 圖4-1(a) 校長轉型領導量表總分次數分配直方圖………………………………157 圖4-1(b) 校長轉型領導分量表總分次數分配直方圖…………………………...157 圖4-1(c) 校長轉型領導分量表總分次數分配直方圖……………………………158 圖4-1(d) 校長轉型領導分量表總分次數分配直方圖…………….……………..158 圖4-1(e) 校長轉型領導分量表總分次數分配直方圖……………………………159 圖4-1(f) 校長轉型領導分量表總分次數分配直方圖……………………………159 圖4-1(g) 校長轉型領導分量表總分次數分配直方圖…………………………...160 圖4-2(a) 學校組織學習量表總分次數分配直方圖………………………………164 圖4-2(b) 學校組織學習分量表總分次數分配直方圖…………………………...164 圖4-2(c) 學校組織學習分量表總分次數分配直方圖……………………………165 圖4-2(d) 學校組織學習分量表總分次數分配直方圖…………………………...165 圖4-2(e) 學校組織學習分量表總分次數分配直方圖……………………………166 圖4-2(f) 學校組織學習分量表總分次數分配直方圖……………………………166 圖4-3(a) 學校組織創新量表總分次數分配直方圖………………………………170 圖4-3(b) 學校組織創新分量表總分次數分配直方圖…………………………...170 圖4-3(c) 學校組織創新分量表總分次數分配直方圖……………………………171 圖4-3(d) 學校組織創新分量表總分次數分配直方圖…………………………...171 圖4-3(e) 學校組織創新分量表總分次數分配直方圖……………………………172 圖4-3(f) 學校組織創新分量表總分次數分配直方圖……………………………172 圖4-3(g) 學校組織創新分量表總分次數分配直方圖……………………...……173 圖4-7 本研究結構方程模式之完全標準解……………………………………211 圖4-8 本研究結構方程模式之參數估計t值：皆達顯著水準…………….…212	zh_TW
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dc.source.uri (資料來源)	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0091152505	en_US
dc.subject (關鍵詞)	校長轉型領導	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	學校組織學習	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	學校組織創新	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	principals’ transformative leadership	en_US
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dc.subject (關鍵詞)	organizational innovation	en_US
dc.title (題名)	國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究	zh_TW
dc.type (資料類型)	thesis	en
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