| dc.contributor.advisor | 王鍾和 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 陳敏瑜 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Chen,Min-Yu | en_US |
| dc.creator (作者) | 陳敏瑜 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Chen,Min-Yu | en_US |
| dc.date (日期) | 2006 | en_US |
| dc.date.accessioned | 17-Sep-2009 15:03:03 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 17-Sep-2009 15:03:03 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 17-Sep-2009 15:03:03 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0094152015 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32996 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 94152015 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 95 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究旨在探討國中教師管教信念、管教目標與管教策略關係之研究。乃以台灣地區（不含離島）北、中、南、東四個區域的國中教師，共686人為研究對象，採用教師管教信念量表、管教目標量表、管教策略量表等研究工具，獲取所需資料，再以描述統計、皮爾森積差相關、卡方考驗、單因子變異數分析、多元迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現：1. 當前國中教師管教信念較傾向開放；在管教目標方面，最重視品德人際目標，其次為正向發展與獨立目標，最後是成就目標；而管教策略則傾向要求較少，反應較多。2. 女性教師的管教信念比男性教師更傾向開放，且更常使用「反應」的管教策略；而不同專業背景、不同任教年資教師在管教信念以及「要求」和「反應」的管教策略則均無顯著差異存在。不過，不同人口變項（性別、專業背景、任教年資）教師的管教目標有顯著差異存在。3. 任教於不同學校環境變項的教師，管教信念、管教目標、管教策略間有顯著差異存在。4. 教師管教信念越傳統，較常使用「要求」的管教策略，而教師管教信念越開放，則較常使用「反應」的管教策略。此外，教師越重視「品德人際」及「正向發展與獨立」的管教目標，較常使用「反應」的管教策略。5. 就「要求」策略來說，管教信念及師資班的專業背景，為預測教師「要求」策略的重要變項，預測力為15.2%；就「反應」策略來說，管教信念、「品德人際」以及「正向發展與獨立」的管教目標，為預測教師「反應」策略的重要變項，預測力為23.8%。本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。關鍵詞：管教信念、管教目標、管教策略 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This study is focused on the relationship between Taiwan middle school Teachers’ disciplinary ideas and their goals and strategies. Subjects are 686 middle school teachers coming from different parts of Taiwan (not including other smaller islands).This study used the Teacher’s Discipline Idea Scale, Discipline Goal Scale and Discipline Strategy Scale as research tools to obtain the necessary data. The gathered data was interpreted with the use of descriptive statistics, Pearson’s Correlation, Chi-Square, One-way ANOVA, and Multiple Regression Analysis. Findings are as such:1. Current middle school teachers have an open minded idea towards discipline. Regarding the disciplinary goals, our surveys showed that the most important factor was to promote “good moral conduct” ,the second was to promote “self-reliance and positive development”, and the last was to “develop a sense of accomplishment”. For the discipline strategies our results showed that , “demanding” was inclined to be fewer than the “responsive” strategy.2. Female teachers’ idea on discipline was much more open than that of male teachers, e.g. female teachers tend to use “responsive strategies” more frequently than male teachers . There were no significant difference between teachers’ different professional background and academic years being teachers when their disciplinary strategies, such as “demand” and “responsive” were compared. However, there was a significant difference between different teachers’ demography (gender, professional background, academic tenure) with the teachers’ disciplinary goals.3. Our result showed that teachers, who taught in different schools, displayed great differences in their disciplinary ideas, goals and strategies.4. When a teacher’s idea on discipline is more traditional, the teacher tended to use a more “demanding” discipline strategy. While, a more open teacher, tended to have a more “responsive” discipline strategy. Teachers , who enforced much importance on “good moral conduct” and “self-reliance and positive development”, tended to use “responsive” discipline strategies.5. The correlation analysis showed that the factors such as teachers disciplinary ideas and their academic backgrounds could explain at least 15.2% of their “demanding” disciplinary strategy. On the other hand, teachers, who emphasized “good moral conduct” disciplinary ideas could explained about 23.8% of teachers’ “responsive” strategy. From those findings, we have provided some insights and suggestions that would serves as reference for further future researches and studies.Keywords: Disciplinary Ideas, Disciplinary Goals, Disciplinary Strategies | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論第一節 研究動機與研究目的…………………………… 1第二節 研究問題與研究假設…………………………… 9第三節 名詞解釋…………………………………………15第二章 文獻探討第一節 教師管教信念的意涵與評量……………………16第二節 教師管教信念與管教目標之關係………………28 第三節 教師管教信念與管教策略之關係………………34第四節 教師管教信念、管教目標與管教策略之關係…41第三章 研究方法第一節 研究架構…………………………………………43第二節 研究對象…………………………………………44第三節 研究工具…………………………………………45第四節 研究程序…………………………………………51第五節 資料處理與分析…………………………………52第四章 研究結果第一節 國中教師管教信念、管教目標與管教策略現況之分析………… 54 第二節 教師人口變項與其管教信念、管教目標與管教策略間的關係… 57第三節 學校環境變項與教師管教信念、管教目標與管教策略間的關係 68第四節 不同教師人口變項、學校環境變項，教師管教信念、管教目標 與管教策略間的關係 ………………………………………………79第五節 教師人口變項、學校環境變項，教師管教信念、管教目標對管 教策略之預測力 ……………………………………………………99第五章 討論第一節 教師人口變項不同，管教信念、管教目標與管教策略間差異之 討論 ……………………………………………………………102第二節 學校環境變項不同，教師管教信念、管教目標與管教策略間差 異之討論 …………………………………………………… 104第三節 教師人口變項、學校環境變項、國中教師管教信念、管教目標 與管教策略間關係之討論 ……………………………………106第四節 教師人口變項、學校環境變項、管教信念、管教目標對管教策 略預測力之討論………………………………………………… 113第六章 結論與討論第一節 結論 ………………………………………… 115第二節 建議 ………………………………………… 121參考書目 一、中文部分 ………………………………………… 127 二、英文部分 ………………………………………… 132附錄一 教師管教信念、管教目標與管教策略調查問卷……… 137 | zh_TW |
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| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094152015 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 管教信念 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 管教目標 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 管教策略 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Disciplinary Ideas | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Disciplinary goals | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Disciplinary strategies | en_US |
| dc.title (題名) | 國中教師管教信念、管教目標與管教策略關係之研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | A Study on the Relationship between Taiwan Middle School Teachers’ Disciplinary Ideas and Their Disciplinary Goals and Strategies | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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