| dc.contributor.advisor | 井敏珠 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 吳政庭 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 吳政庭 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2004 | en_US |
| dc.date.accessioned | 17-Sep-2009 15:06:05 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 17-Sep-2009 15:06:05 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 17-Sep-2009 15:06:05 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0901520312 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://ah.lib.nccu.edu.tw/item?item_id=34281 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 90152031 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 93 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 目 次\n第一章 序曲 •••••••••••••••••••••••• 1\n\n第一節 研究背景與動機••••••••••••••••••••1\n第二節 研究目的及研究問題••••••••••••••••••5\n第三節 名詞解釋•••••••••••••••••••••••6\n第二章 文獻探討•••••••••••••••••••••••9\n\n第一節 同志認同理論與相關研究••••••••••••••••9\n第二節 教師角色內涵探討•••••••••••••••••••17\n第三節 同志教師的相關研究••••••••••••••••••20\n\n第三章 研究方法•••••••••••••••••••••••27\n\n第一節 方法論••••••••••••••••••••••••27\n第二節 研究對象•••••••••••••••••••••••30\n第三節 研究工具•••••••••••••••••••••••36\n第四節 研究程序與資料分析••••••••••••••••••42\n\n第四章 同志教師的領航者：仲耀的故事•••••••••••••51\n\n第一節 速描仲耀•••••••••••••••••••••••51\n第二節 仲耀同志成長歷程•••••••••••••••••••54\n一、懵懂時期：男生女生配•••••••••••••••••• 54\n二、同志意識的發軔：身體的指標••••••••••••••• 54\n三、高中時代同志意識的探索：孽子•••••••••••••• 55\n四、大學時代的壓抑••••••••••••••••••••• 57\n五、情慾偷渡：異性戀情色中的同性慾望•••••••••••• 58\n六、生命的轉折點：參加同志活動••••••••••••••• 58\n七、原來，你也是同志教師？！：加入教師同盟••••••••• 59\n八、同志們站出來吧！：加入G同志團體•••••••••••• 61\n九、被迫媒體現身•••••••••••••••••••••• 61\n十、小結•••••••••••••••••••••••••• 63\n第三節 仲耀教師圖像的型塑過程••••••••••••••••63\n一、成長過程中受到教師的影響•••••••••••••••• 63\n二、教師的角色••••••••••••••••••••••• 64\n三、好老師的定義•••••••••••••••••••••• 66\n四、如何實踐好老師的定義？••••••••••••••••• 67\n五、師生關係•••••••••••••••••••••••• 67\n六、小結•••••••••••••••••••••••••• 68\n第四節 仲耀的同志教育實踐••••••••••••••••• 68\n一、我是同志教師？：身分處理的策略••••••••••••• 69\n二、現身的壓力：來自同事的關心••••••••••••••• 69\n三、現身的壓力：跟同事的互動•••••••••••••••• 71\n四、現身：師生過招••••••••••••••••••••• 74\n五、現身：轉變的契機•••••••••••••••••••• 75\n六、看見同志學生•••••••••••••••••••••• 76\n七、隨機的同志教育••••••••••••••••••••• 78\n八、同志教育與國文教學••••••••••••••••••• 79\n九、小結•••••••••••••••••••••••••• 80\n\n第五章 勇於挑戰權威的同志教師：Mike的故事••••••••• 81\n\n第一節 速描Mike•••••••••••••••••••••••81\n第二節 Mike同志成長歷程•••••••••••••••••••84\n一、老師的敵意：國小時期的性別與同志經驗•••••••••• 84\n二、我就是同志：國中時期的性別與同志經驗•••••••••• 86\n三、潛藏的暗流：高中與大學時期的性別與同志經驗••••••• 86\n四、現身：當兵時期的性別與同志經驗••••••••••••• 87\n五、小結•••••••••••••••••••••••••• 88\n第三節 Mike教師圖像的型塑過程••••••••••••••••90\n一、老師，有問題？！：初始的教師形象•••••••••••• 90\n二、教育的理想與現實•••••••••••••••••••• 92\n三、讀書只是學習的一部分•••••••••••••••••• 93\n四、思考與尊重••••••••••••••••••••••• 94\n五、小結•••••••••••••••••••••••••• 95\n第四節 Mike的同志教育實踐••••••••••••••••••96\n一、A校實習：Mike的教師初體驗••••••••••••••••96\n二、B校任教：Mike的風雲記事•••••••••••••••••97\n三、C校：開放的校園，保守的勢力•••••••••••••••98\n四、在C校現身••••••••••••••••••••••• 101\n五、關於同志學生••••••••••••••••••••••106\n六、「誰是同志學生？」事件•••••••••••••••••108\n七、出櫃的準備•••••••••••••••••••••••109\n八、小結••••••••••••••••••••••••••110\n\n第六章 無處不性別的同志教師：Alex的故事••••••••••112\n\n第一節 速描Alex•••••••••••••••••••••• 112\n第二節 Alex性別意識及同志身份的成長經驗•••••••••• 117\n一、踏進男體的世界：國中時期的性別與同志經驗••••••••118\n二、性別氣質角力場：高中時期的性別與同志經驗••••••••119\n三、假面的告白：大學時期的同志經驗•••••••••••••121\n四、男子氣概競技場：大學時期的性別經驗•••••••••••123\n五、意外的人生：當兵時期的同志意識啟發•••••••••••125\n六、百花齊放：研究所時期的性別意識啟發•••••••••••126\n七、小結••••••••••••••••••••••••••127\n第三節 Alex教師圖像的型塑過程••••••••••••••• 128\n一、初始的教師形象•••••••••••••••••••••128\n二、關懷VS.嘲諷：高中時的教師印象••••••••••••• 128\n三、大學新鮮人：成為師範生•••••••••••••••••130\n四、保守的師範院校：保守的教師形象•••••••••••••131\n五、我是熱情的老師：誰在乎？••••••••••••••••134\n六、初為老師：進入教育現場•••••••••••••••••136\n七、自我教師形象的堅持：研究所修課的思考••••••••••138\n八、小結••••••••••••••••••••••••••140\n第四節 Alex的性別與同志教育實踐•••••••••••••• 140\n一、發現性別的差異•••••••••••••••••••••140\n二、看見性別的不平等••••••••••••••••••••142\n三、什麼樣的性教育•••••••••••••••••••••145\n四、同志教育的實踐•••••••••••••••••••••146\n五、性別意識與教學•••••••••••••••••••••150\n六、小結••••••••••••••••••••••••••153\n\n第七章 分析與討論••••••••••••••••••••• 154\n\n第一節 同志/教師經驗的比較•••••••••••••••• 154\n一、關於同志的共同記憶•••••••••••••••••••154\n（一）同志友善資訊的缺乏••••••••••••••••••154\n（二）潛藏的同志情慾••••••••••••••••••••156\n二、現身經驗分析••••••••••••••••••••••157\n（一）誰來現身？向誰現身？•••••••••••••••••157\n（二）現身的意義••••••••••••••••••••••159\n（三）現身的環境••••••••••••••••••••••161\n1.缺乏明確的法律保障•••••••••••••••• ••• 162\n2.校園環境的不可預測性•••••••••••••••••••163\n（四）現身的方式••••••••••••••••••••••164\n（五）同志認同的比較••••••••••••••••••••165\n（六）現身的年齡差異••••••••••••••••••••166\n（七）對同志運動的看法•••••••••••••••••••167\n三、教師圖像的比較•••••••••••••••••••••169\n（一）受教過程的比較••••••••••••••••••••170\n（二）教師圖像－各自表述••••••••••••••••••171\n四、小結••••••••••••••••••••••••••173\n第二節 同志教師意識覺醒的過程與因素•••••••••••• 173\n一、被壓迫的經驗••••••••••••••••••••• 173\n二、性別經驗的反省以及女性主義論述的洗禮••••••••••175\n三、個人特質的展現•••••••••••••••••••••177\n四、對同志生命的熱愛與信心•••••••••••••••••177\n五、教師角色/教育理念的影響•••••••••••••••• 178\n六、參與同志社團的經驗•••••••••••••••••••179\n七、小結••••••••••••••••••••••••••181\n第三節 同志與教師的相遇•••••••••••••••••• 182\n一、多重身分的認同（同志教師）－多樣化的同志教師••••••182\n二、同志＋教師＋教育＝？誰來進行同志教育••••••••••183\n三、同志教育的實踐•••••••••••••••••••••184\n（一）解構異性戀思維的同志教育•••••••••••••••185\n（二）說同志、談同志、不要假裝看不見••••••••••••186\n（三）對基層老師進行同志教育••••••••••••••••188\n（四）看見同志學生•••••••••••••••••••••189\n（五）高中校園作為同志教育場域的特殊性•••••••••••192\n四、小結••••••••••••••••••••••••••192\n\n第八章 結論與展望••••••••••••••••••••• 194\n\n第一節 結論•••••••••••••••••••••••• 194\n一、同志教師身分認同具有多樣性•••••••••••••••194\n二、同志教師意識覺醒的過程與因素••••••••••••••195\n（一）從被壓迫的經驗產生批判力量••••••••••••••195\n（二）以女性主義/同志論述反思性別經驗••••••••••• 195\n（三）個人特質是應對異性戀思維的資源••••••••••••195\n（四）對同志生命的熱愛加強同志教師的信心••••••••••196\n（五）多樣的教師角色，型塑不一樣的同志教師圖像•••••••196\n（六）參與同志社團作為認同的方式••••••••••••••196\n三 、同志教育的實踐•••••••••••••••••••• 197\n第二節 研究限制與未來建議••••••••••••••••• 197\n第三節 我的論文旅途筆記•••••••••••••••••• 199\n一 、故事是這樣開始的••••••••••••••••••• 199\n二、 走出/出走研究室••••••••••••••••••••200\n三 、與參與者相遇••••••••••••••••••••• 201\n四 、書寫參與者的故事••••••••••••••••••• 202\n五 、故事，沒有結束，還會繼續說下去。。。••••••••• 203\n\n參考書目\n 一 中文部分••••••••••••••••••••••• 204\n 二 英文部分••••••••••••••••••••••• 210\n\n表目次\n 表3-1 研究參與者的基本資料表••••••••••••••• 35\n 表3-2 訪談時程與主要內容說明••••••••••••••• 45\n 表3-3 編號說明表••••••••••••••••••••• 46\n 表3-4 訪談內容整理•••••••••••••••••••• 47\n 表3-5 訪談文本主題再整理（範例節錄）••••••••••• 48\n\n圖目次\n 圖3-1 研究參與者的生命歷程概念圖 •••••••••••• 49\n 圖7-1 對待同志議題（校園同志）的態度••••••••• • 188\n 圖7-2 校園同志學生的處境•••••••••••••••••190\n\n附錄\n 附錄一 國內同志相關論文整理表•••••••••••••• 214\n 附錄二 訪談大綱••••••••••••••••••••• 217\n 附錄三 訪談同意函•••••••••••••••••••• 218\n 附錄四 論文審查同意書•••••••••••••••••• 219\n 附錄五 Alex寫給學妹的信••••••••••••••••• 220 | zh_TW |
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| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0901520312 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 男同志教師 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 教師角色 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 同志認同 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 同志教育 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 彩虹國度裡的教師身影:三位高中男同志教師的生命故事 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
