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題名 英國校長專業資格檢定制度（NPQH）在我國國中小學校長培育制度建構之研究
A Study of National Professional Qualification for Headship (NPQH) for Construction of Elementary and Secondary School Principal Preparation Systems in Taiwan
作者 陳宏彰
Chen, Hung-Chang
貢獻者 陳木金
Chen, Mu-Jin
陳宏彰
Chen, Hung-Chang
關鍵詞 英國校長專業資格檢定制度（NPQH）
校長培育制度
校長儲訓制度
校長專業培育課程
校長專業能力指標
National Professional Qualification for Headship（NPQH）
principal preparation systems
principal training systems
principal professional preparation curriculum
principal professional competency standards
日期 2005
上傳時間 17-Sep-2009 15:11:40 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探究英國校長專業資格檢定制度在我國國中小學校長培育制度的建構，以及探討校長專業培育課程與校長專業能力指標間的關係。本研究方法為文獻分析、問卷調查及後置訪談法，問卷調查樣本為台北縣、台北市、基隆市與宜蘭縣四縣市之學校行政人員，含校長、主任、組長等共800人，樣本回收524份，回收率達65.5%。訪談樣本為辦理國家級中小學校長職前培訓工作的教育行政人員，包含國民中學與國民小學部分共兩名。研究工具包含自編之「我國國中小學校長培育制度調查問卷」、採用之「校長專業培育課程問卷」、採用之「校長專業能力指標問卷」與自編之「我國國中小學校長培育制度訪談大綱」。本研究統計方法為描述性統計、單因子變異數分析、t考驗、皮爾森積差相關分析、結構方程模式（SEM）分析等方法分析。本章乃根據研究結果與分析，歸納獲致成主要結論如下：

壹、英國校長專業資格檢定制度之內涵與現況
一、 校長培育課程係根據校長國家標準；
二、 校長培育由國家籌設之專責機構辦理；
三、 校長培育制度為長時間的實務訓練以及彈性分散式的時間規劃；
四、 校長培育課程應重視個別差異，依照學員的需求評估提供合適培育路徑與學習課程模組；
五、 校長認證課程採成人式學習原理及資訊與通訊科技(ICT)應用；
六、 校長培育制度經費採行個人支付而國家補助的方式；
七、 校長培育制度應重視實務實習並落實於學校改善之中；
八、 校長培育制度重視師傅教導的教學方式；
九、 校長培育制度可進一步採行校長專業資格檢定認證模式；

貳、我國國中小學校長培育制度之建構
一、 校長培育制度規劃可採本研究建構之三向度模式規劃；
二、 校長培育機構之設立應由國家設立專責機構統籌辦理；
三、 校長培育時程規劃應為半年至一年，並採行分段辦理；
四、 進入校長培育課程前進行學員需求評估據以規劃課程；
五、 培育課程講座以兼具理論與實務經驗的大學教授為先；



六、 學員學習成效由原培育單位與專責評鑑中心共同評鑑；
七、 培育過程中的經費可由學員自行支付且國家予以補助；
八、 校長實務實習時程規劃可於中期開始並採分散式規劃；
九、 校長實務實習學校應在不同類型學校實習並落實實做；
十、 師傅學員的配對可為多對一的形式學習更豐富的經驗；
十一、師傅校長的甄選來源多元化並建立審查機制遴選良師；
十二、師傅校長與培訓課程應同時開始且每週皆有師傅校長；

參、校長專業課程與校長專業能力
一、學校行政人員對於校長專業培育課程之知覺為相當重要程度。
二、校長專業培育課程以教學領導課程得分最高。
三、學校行政人員對於校長專業能力指標之知覺為相當重要程度。
四、學校行政人員對於校長專業能力指標之知覺，以「行政管理」最為重要。
五、整體校長專業培育課程對於整體校長專業能力指標具有顯著的影響力。

最後，本研究依研究結果分別提出以下建議：
壹、英國校長專業資格定制度值得作為我國校長培育制度規劃之借鏡與參考。
貳、校長培育制度之規劃應先訂立校長國家標準。
參、我國校長培育可採本研究建構之校長培育三向度模式。
肆、校長培育制度中需要更多的校長積極地投入與參與。
伍、對未來進一步研究的建議。

關鍵字：英國校長專業資格檢定制度（NPQH）、校長培育制度、校長儲訓制度、校長專業培育制度、校長實務實習制度、師傅校長校長制度、校長專業培育課程、校長專業能力指標
Abstract
The main purpose of this study was to construct the elementary and secondary school principal preparation systems in Taiwan by (1) Analyzing the documents and literature of the NPQH in England; (2) Investigating the opinions of different members on the ideal elementary and secondary school principal preparation systems in Taiwan; (3) Analyzing the relationships between principal professional preparation curriculum and principal professional competency standards; (4) Explore the influential power of principal professional preparation curriculum on the part of principal professional competency standards.

The method of this study was adopted literature review, questionnaires investigation and interviews. There were 800 questionnaire total issued and 524 effective samples were acquired. The sample included school principals and main administrators. There were 2 interview samples who were the core educational administrators conducting the work of he elementary and secondary school principal preparation. The instrument were ”Questionnaire for constructing the principal preparation systems of elementary and secondary school in Taiwan” and “Interview conspectus for constructing the principal preparation systems of elementary and secondary school in Taiwan.” The data gathered from questionnaires were analyzed by description statistics, t-test, One-way ANOVA, Pearson-moment correlation analysis, Scheff’e posteriori comparison, and SEM through the use of LISREL 8.71.

The conclusion drawn from the study results were as follows:
1. The constructing systems for the elementary and secondary school principal preparation in Taiwan are “three dimension model.”
2. The institution of the elementary and secondary school principal preparation is the one of national level.
3. The time of the elementary and secondary school principal preparation is half to one year, and is a distributed formation.
4. The need assessment for students of the elementary and secondary school principal preparation was conducted before accepting the preparation curriculum.
5. The fist order teacher of principal preparation curriculum was the professor who was experienced in practice and theoretical in colleges.
6. The learning and performance assessment to students was conducted by original preparation center and other professional assessment center.
7. The pay of principal preparation was paid by students’ himself /herself and national government.
8. The practical internship was conducted form the middle of the principal preparation, and was conducted by a distributed formation.
9. The ideal internship school of the principal preparation was multiple-type.
10. The best pair of mentor and trainne was several to one
11. The resources of mentors were multiple and accepted selecting.
12. The mentor participated in the principal preparation, and directed the principals weekly.
In the last part, the researcher, based on the findings, proposes some suggestions for the design unit of principal preparation system, hoping to benefit the development of construction of the elementary and secondary school principal preparation systems in future.

Key words: National Professional Qualification for Headship, NPQH, principal preparation systems, principal professional preparation curriculum, principal professional competency standards
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描述 碩士
國立政治大學
教育研究所
92152013
94
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0921520132
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳木金zh_TW
dc.contributor.advisor Chen, Mu-Jinen_US
dc.contributor.author (Authors) 陳宏彰zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Chen, Hung-Changen_US
dc.creator (作者) 陳宏彰zh_TW
dc.creator (作者) Chen, Hung-Changen_US
dc.date (日期) 2005en_US
dc.date.accessioned 17-Sep-2009 15:11:40 (UTC+8)-
dc.date.available 17-Sep-2009 15:11:40 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 17-Sep-2009 15:11:40 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0921520132en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/33055-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
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dc.description (描述) 92152013zh_TW
dc.description (描述) 94zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探究英國校長專業資格檢定制度在我國國中小學校長培育制度的建構，以及探討校長專業培育課程與校長專業能力指標間的關係。本研究方法為文獻分析、問卷調查及後置訪談法，問卷調查樣本為台北縣、台北市、基隆市與宜蘭縣四縣市之學校行政人員，含校長、主任、組長等共800人，樣本回收524份，回收率達65.5%。訪談樣本為辦理國家級中小學校長職前培訓工作的教育行政人員，包含國民中學與國民小學部分共兩名。研究工具包含自編之「我國國中小學校長培育制度調查問卷」、採用之「校長專業培育課程問卷」、採用之「校長專業能力指標問卷」與自編之「我國國中小學校長培育制度訪談大綱」。本研究統計方法為描述性統計、單因子變異數分析、t考驗、皮爾森積差相關分析、結構方程模式（SEM）分析等方法分析。本章乃根據研究結果與分析，歸納獲致成主要結論如下：

壹、英國校長專業資格檢定制度之內涵與現況
一、 校長培育課程係根據校長國家標準；
二、 校長培育由國家籌設之專責機構辦理；
三、 校長培育制度為長時間的實務訓練以及彈性分散式的時間規劃；
四、 校長培育課程應重視個別差異，依照學員的需求評估提供合適培育路徑與學習課程模組；
五、 校長認證課程採成人式學習原理及資訊與通訊科技(ICT)應用；
六、 校長培育制度經費採行個人支付而國家補助的方式；
七、 校長培育制度應重視實務實習並落實於學校改善之中；
八、 校長培育制度重視師傅教導的教學方式；
九、 校長培育制度可進一步採行校長專業資格檢定認證模式；

貳、我國國中小學校長培育制度之建構
一、 校長培育制度規劃可採本研究建構之三向度模式規劃；
二、 校長培育機構之設立應由國家設立專責機構統籌辦理；
三、 校長培育時程規劃應為半年至一年，並採行分段辦理；
四、 進入校長培育課程前進行學員需求評估據以規劃課程；
五、 培育課程講座以兼具理論與實務經驗的大學教授為先；



六、 學員學習成效由原培育單位與專責評鑑中心共同評鑑；
七、 培育過程中的經費可由學員自行支付且國家予以補助；
八、 校長實務實習時程規劃可於中期開始並採分散式規劃；
九、 校長實務實習學校應在不同類型學校實習並落實實做；
十、 師傅學員的配對可為多對一的形式學習更豐富的經驗；
十一、師傅校長的甄選來源多元化並建立審查機制遴選良師；
十二、師傅校長與培訓課程應同時開始且每週皆有師傅校長；

參、校長專業課程與校長專業能力
一、學校行政人員對於校長專業培育課程之知覺為相當重要程度。
二、校長專業培育課程以教學領導課程得分最高。
三、學校行政人員對於校長專業能力指標之知覺為相當重要程度。
四、學校行政人員對於校長專業能力指標之知覺，以「行政管理」最為重要。
五、整體校長專業培育課程對於整體校長專業能力指標具有顯著的影響力。

最後，本研究依研究結果分別提出以下建議：
壹、英國校長專業資格定制度值得作為我國校長培育制度規劃之借鏡與參考。
貳、校長培育制度之規劃應先訂立校長國家標準。
參、我國校長培育可採本研究建構之校長培育三向度模式。
肆、校長培育制度中需要更多的校長積極地投入與參與。
伍、對未來進一步研究的建議。

關鍵字：英國校長專業資格檢定制度（NPQH）、校長培育制度、校長儲訓制度、校長專業培育制度、校長實務實習制度、師傅校長校長制度、校長專業培育課程、校長專業能力指標		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) Abstract
The main purpose of this study was to construct the elementary and secondary school principal preparation systems in Taiwan by (1) Analyzing the documents and literature of the NPQH in England; (2) Investigating the opinions of different members on the ideal elementary and secondary school principal preparation systems in Taiwan; (3) Analyzing the relationships between principal professional preparation curriculum and principal professional competency standards; (4) Explore the influential power of principal professional preparation curriculum on the part of principal professional competency standards.

The method of this study was adopted literature review, questionnaires investigation and interviews. There were 800 questionnaire total issued and 524 effective samples were acquired. The sample included school principals and main administrators. There were 2 interview samples who were the core educational administrators conducting the work of he elementary and secondary school principal preparation. The instrument were ”Questionnaire for constructing the principal preparation systems of elementary and secondary school in Taiwan” and “Interview conspectus for constructing the principal preparation systems of elementary and secondary school in Taiwan.” The data gathered from questionnaires were analyzed by description statistics, t-test, One-way ANOVA, Pearson-moment correlation analysis, Scheff’e posteriori comparison, and SEM through the use of LISREL 8.71.

The conclusion drawn from the study results were as follows:
1. The constructing systems for the elementary and secondary school principal preparation in Taiwan are “three dimension model.”
2. The institution of the elementary and secondary school principal preparation is the one of national level.
3. The time of the elementary and secondary school principal preparation is half to one year, and is a distributed formation.
4. The need assessment for students of the elementary and secondary school principal preparation was conducted before accepting the preparation curriculum.
5. The fist order teacher of principal preparation curriculum was the professor who was experienced in practice and theoretical in colleges.
6. The learning and performance assessment to students was conducted by original preparation center and other professional assessment center.
7. The pay of principal preparation was paid by students’ himself /herself and national government.
8. The practical internship was conducted form the middle of the principal preparation, and was conducted by a distributed formation.
9. The ideal internship school of the principal preparation was multiple-type.
10. The best pair of mentor and trainne was several to one
11. The resources of mentors were multiple and accepted selecting.
12. The mentor participated in the principal preparation, and directed the principals weekly.
In the last part, the researcher, based on the findings, proposes some suggestions for the design unit of principal preparation system, hoping to benefit the development of construction of the elementary and secondary school principal preparation systems in future.

Key words: National Professional Qualification for Headship, NPQH, principal preparation systems, principal professional preparation curriculum, principal professional competency standards		en_US
dc.description.tableofcontents 中文摘要………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………Ⅲ
目次……………………………………………………………………Ⅴ
表次……………………………………………………………………Ⅶ
圖次……………………………………………………………………XI

第一章 緒論
第一節 研究動機與研究目的………………………………………p1
第二節 研究待答問題………………………………………………p6
第三節 重要名詞釋義………………………………………………p7
第四節 研究方法與步驟……………………………………………p10

第二章 文獻探討
第一節 英國校長專業資格檢定制度（NPQH）.….........................p13
第二節 我國國中小學校長儲訓與培育制度………………………p48
第三節 我國國中小學校長培育制度之建構………………………p87

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構……………………………………………………p101
第二節 研究對象……………………………………………………p104
第三節 研究工具……………………………………………………p106
第四節 資料處理……………………………………………………p133
第五節 實施程序與研究進度………………………………………p135

第四章 研究結果分析
第一節 對我國國中小學校長培育制度之看法與差異分析………p137
第二節 對校長專業培育課程與校長專業能力指標之看法分析…p182
第三節 校長專業培育課程與校長專業能力指標之關係…………p187
第四節 校長培育制度訪談結果分析………………………………p194
第五節 研究結果分析與綜合討論…………………………………p205



第五章 結論與建議
第一節 研究結論……………………………………………………p215
第二節 研究建議……………………………………………………p223


參考書目
中文部分…………………………………………………………………p227
英文部分…………………………………………………………………p231
附錄一、英國校長國家標準……………………………………………p237
附錄二、我國國立教育資料館研發之國民中小學校長專業能力
發展標準………………………………………………………p246
附錄三、陳木金發展之學校經營實務系統知識培訓內容向度指標…p249
附錄四、我國國中小學校長培育制度研究調查問卷…………………p252
附錄五、我國國中小學校長培育制度建構之訪談大綱………………p257
附錄六、我國國中小學校長培育制度建構之訪談逐字稿……………p258		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0921520132en_US
dc.subject (關鍵詞) 英國校長專業資格檢定制度（NPQH）zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 校長培育制度zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 校長儲訓制度zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 校長專業培育課程zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 校長專業能力指標zh_TW
dc.subject (關鍵詞) National Professional Qualification for Headship（NPQH）en_US
dc.subject (關鍵詞) principal preparation systemsen_US
dc.subject (關鍵詞) principal training systemsen_US
dc.subject (關鍵詞) principal professional preparation curriculumen_US
dc.subject (關鍵詞) principal professional competency standardsen_US
dc.title (題名) 英國校長專業資格檢定制度（NPQH）在我國國中小學校長培育制度建構之研究zh_TW
dc.title (題名) A Study of National Professional Qualification for Headship (NPQH) for Construction of Elementary and Secondary School Principal Preparation Systems in Taiwanen_US
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