| dc.contributor.advisor | 吳靜吉 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 詹婉鈺 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 詹婉鈺 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2005 | en_US |
| dc.date.accessioned | 17-Sep-2009 15:13:19 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 17-Sep-2009 15:13:19 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 17-Sep-2009 15:13:19 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0921520371 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/33067 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 92152037 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 94 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 「熱情」是心理學研究上新興的研究主題，包括熱情的概念、熱情的前置因素以及影響後果等研究。本研究的主要目的在探討國中小教師的教學熱情現況，與可能影響教學熱情的人口變項，包括教師的性別、年齡、任教年資、擔任職務、及最高學歷、畢業科系與教學熱情的關係。同時也探討教學熱情的影響後果，包括教學省思行為、教學內在動機、學習者中心教學信念、深度對談、專業合作及自我導向學習、創新教學行為、創新擴散與教學熱情的關係。本研究採問卷調查方式，以北、中、南區公私立國民中小學418位國中教師和160位國小教師為研究對象，使用的研究工具包括教學活動熱情量表、輔導活動熱情量表、教學省思行為量表、教學內在動機量表、學習者中心教學信念量表、專業合作與自我導向學習量表、深度對談量表、教學創新行為量表、創新擴散量表。研究結果發現︰一、關於國中小教師的教學熱情和教學各變項之現況1.國中小教師的教學熱情程度中等偏高，其中教學活動和諧性熱情顯著高於其他三種教學熱情，輔導活動和諧性熱情顯著高於強迫性熱情，而教學活動強迫性熱情僅顯著高於輔導活動強迫性熱情。國小教師除了在輔導活動強迫性熱情上顯著低於國中教師外，其他三種教學熱情均顯著高於國中教師。2.國中小教師在教學各變項上大致為正向反應，其中教師的教學內在動機顯著高於其他教學變項，學習者中心教學信念僅顯著低於教學內在動機，而教學省思行為則顯著低於教學內在動機和學習者中心教學信念，創新教學行為和專業合作與自我導向學習顯著高於創新擴散和深度對談，而深度對談則顯著低於其他教學變項。此外，國小教師除了在專業合作與自我導向學習未顯著高於國中教師外，在其他教學變項上均顯著高於國中教師。二、關於人口變項在教學熱情上的差異情形1.不同任教年資、最高學歷以及男女國中小教師，在教學熱情上並無顯著差異。2.不同年齡、擔任職務、畢業科系、任教科目和輔導經歷的國中小教師，在四種教學熱情上均有顯著差異。三、關於教學熱情與教學各變項之關係1.分別或整體探討國中小教師的教學熱情與教學各變項之關係，教學熱情越高，其教學省思行為、教學內在動機、以及學習者中心教學信念、深度對談、專業合作自我導向學習、創新教學行為和創新擴散則越高。2.從預測角度來看，在多元迴歸模式中以教學活動和諧性和強迫性熱情對國中小教師的教學內在動機、創新教學行為最有正向預測力；以教學活動和諧性熱情對教學省思行為、學習者中心教學信念、深度對談最具正向的預測力；以輔導活動和諧性和強迫性熱情對專業合作及自我導向學習具有最佳的正向預測力；而以輔導活動強迫性熱情對創新擴散具有最佳的正向預測力。四、關於人口變項、教學熱情與教學各變項之關係1.無論在教學活動或輔導活動方面，有越多和諧性熱情的國中小教師，會有較多的教學省思行為、教學內在動機、學習者中心教學信念出現。2.無論在教學活動或輔導活動方面，有越多強迫性熱情的教師，會有較多的創新教學行為、創新擴散出現，也會傾向專業合作及自我導向學習。3.國中教師、21-30歲教師、以及輔導室教師較傾向專業合作及自我導向學習和深度對談。4.最高學歷為研究所、畢業科系為大學教育科系、師範教育科系、師範非教育相關科系的教師，較傾向專業合作及自我導向學習。 最後，本研究根據研究結果對實務與未來研究提出建議。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論 1 第一節 研究動機與目的 1 第二節 研究問題 9 第三節 研究限制 10 第四節 名詞解釋 11第二章 文獻探討 15 第一節 熱情的概念 15 第二節 熱情的理論 18 第三節 熱情的測量 22 第四節 熱情的實徵研究 28 第五節 教學熱情之探討 35 第六節 教學熱情與教學各變項之關係 44第三章 研究方法 55 第一節 研究架構 55 第二節 研究假設 56 第三節 研究對象 61 第四節 研究工具 64 第五節 研究程序 80 第六節 資料處理 81第四章 研究結果 82 第一節 國中小教師的教學熱情與教學各變項之現況 82 第二節 人口變項在教學熱情上的差異情形 95 第三節 教學熱情與教學各變項之關係 129 第四節 人口變項、教學熱情與教學各變項之間的典型相關 148第五章 討論、結論與建議 151 第一節 討論 151 第二節 結論 171 第三節 建議 175參考書目 180 中文部份 180 西文部份 185附錄一 熱情開放問卷之編製 193附錄二 開放式問卷 202附錄三 正式問卷 204 | zh_TW |
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| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0921520371 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 教學活動熱情 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 輔導活動熱情 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 教學省思行為 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 創新教學行為 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | passion toward teaching activity | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | passion toward guidance activity | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | reflection on teaching | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | creative teaching behavior | en_US |
| dc.title (題名) | 國中小教師教學熱情及其相關因素之研究 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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