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題名 追求富國裕民:清末民初中國實業教育研究(1904-1922)
作者 邱秀香
Chiu,Hsiu-hsing
貢獻者 林能士
Lin, Neng-shih
邱秀香
Chiu,Hsiu-hsing
關鍵詞 實業教育
職業教育
黃炎培
教育制度
社會發展
industrial education
vocational education
yen-pei Huang
educational system
social develop
日期 2004
上傳時間 17-Sep-2009 17:05:48 (UTC+8)
摘要 自十八世紀工業革命發生後，西方社會產生了急遽的變化。新的生產方式必需要有新知識與新技術的人才加以配合，這也使得西方的人才培育有了新的發展方向，職業教育(Vocational Education)即是因應此種環境下所產生的教育體制。
十九世紀中葉後，中國在內外交侵的情況下，社會經濟文化等各方面也開始了一連串的變動，新的觀念不斷衝擊著傳統中國，舊有的教育制度受到抨擊，新的人才觀念因應而起，實業教育也在一連串的改革變動中被帶進中國來。實業教育的推展主要目標在使中國經濟得到發展，國家得以因此富強，但此套制度的推行後卻發現整體社會經濟並未隨之發展，反而出現人才不能為社會所用的窘境，以教育作為社會引導的理想顯然未能實現。在實業教育倍受檢討的過程中，開始有知識分子提出職業教育的理念，認為教育推行應該要符合社會現狀，個人生計滿足後社會經濟才得以發展。從實業教育轉化為職業教育代表著知識分子對於教育與社會發展關係已有不同看法。本文藉由晚清實業觀念與實業教育思想的提出，藉以瞭解近代中國對於社會經濟觀念的轉變；同時也藉由實業學堂的設置及畢業生出路情形，對於教育與社會發展之間的關係進行討論，並以日本實業教育發展做為參酌，將兩者關係進行更深入的了解。
After the Industrial Revolution occurred in 18th Century, western society had been changed abruptly. New manufacture mechanism required new knowledge and new techniques cooperated. It conducted the western countries a new direction of talent cultivation. After the middle period of 19th century, China suffered from the upheaval caused by both homeland and foreign countries. The late empire was impelled to begin a series of alteration. Meanwhile, as the influences of western ideology, the traditional education system was getting criticism. The society needed all kinds of talents, therefore, the industrial education was conducted to improve the occasion. The intellectuals relied on the developing of industrial education to save empire, not only for the heavy industry but also the light one, thus the economics of the country could be improved. But the results fell short of expectations. Many graduates of industrial schools could not find jobs and also the economics did not have bettered. The ideal that the new educational system implemented in order to elevate the development of country economics was disillusioned. In this situation, some intellectuals changed their avocation from industrial education to vocational education, which emphasizes the importance of the consistency between educational practice and social demands. And the country economics would grow up after the people could satisfy their livelihood. Because of the transition from industrial education to vocational education, it represented the Chinese intellectuals had had different mind on the relationship between the development of modern society and education implement.
參考文獻 壹、中文資料
一、 檔案與官報
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(清)浙江學務公所，《浙江教育官報》(1910年)。
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(清)學部總務司編，《光緒三十四年第二次教育統計圖表》(台北：中央研究院近代史研究所影本)。
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《江甯學務雜誌》(1910年)
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盛京時報館編，《盛京時報》(1907年)。
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五、年鑑、年表、工具書
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王鍾琦、吳邦珍，《寶山勸學所光緒三十三年學事一覽》(上海：光緒34年7月)。
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七、期刊論文
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貳、外文資料
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阿部洋，《中國ソ近代教育シ明治日本》(東京：福村出版社，1990)
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唐澤富太郎，《學生ソ歷史：學生生活ソ社會史的考察》(東京：創文社，昭和55年)。
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描述 博士
國立政治大學
歷史研究所
87153503
93
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0087153503
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 林能士zh_TW
dc.contributor.advisor Lin, Neng-shihen_US
dc.contributor.author (Authors) 邱秀香zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Chiu,Hsiu-hsingen_US
dc.creator (作者) 邱秀香zh_TW
dc.creator (作者) Chiu,Hsiu-hsingen_US
dc.date (日期) 2004en_US
dc.date.accessioned 17-Sep-2009 17:05:48 (UTC+8)-
dc.date.available 17-Sep-2009 17:05:48 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 17-Sep-2009 17:05:48 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0087153503en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/33570-
dc.description (描述) 博士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
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dc.description.abstract (摘要) 自十八世紀工業革命發生後，西方社會產生了急遽的變化。新的生產方式必需要有新知識與新技術的人才加以配合，這也使得西方的人才培育有了新的發展方向，職業教育(Vocational Education)即是因應此種環境下所產生的教育體制。
十九世紀中葉後，中國在內外交侵的情況下，社會經濟文化等各方面也開始了一連串的變動，新的觀念不斷衝擊著傳統中國，舊有的教育制度受到抨擊，新的人才觀念因應而起，實業教育也在一連串的改革變動中被帶進中國來。實業教育的推展主要目標在使中國經濟得到發展，國家得以因此富強，但此套制度的推行後卻發現整體社會經濟並未隨之發展，反而出現人才不能為社會所用的窘境，以教育作為社會引導的理想顯然未能實現。在實業教育倍受檢討的過程中，開始有知識分子提出職業教育的理念，認為教育推行應該要符合社會現狀，個人生計滿足後社會經濟才得以發展。從實業教育轉化為職業教育代表著知識分子對於教育與社會發展關係已有不同看法。本文藉由晚清實業觀念與實業教育思想的提出，藉以瞭解近代中國對於社會經濟觀念的轉變；同時也藉由實業學堂的設置及畢業生出路情形，對於教育與社會發展之間的關係進行討論，並以日本實業教育發展做為參酌，將兩者關係進行更深入的了解。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) After the Industrial Revolution occurred in 18th Century, western society had been changed abruptly. New manufacture mechanism required new knowledge and new techniques cooperated. It conducted the western countries a new direction of talent cultivation. After the middle period of 19th century, China suffered from the upheaval caused by both homeland and foreign countries. The late empire was impelled to begin a series of alteration. Meanwhile, as the influences of western ideology, the traditional education system was getting criticism. The society needed all kinds of talents, therefore, the industrial education was conducted to improve the occasion. The intellectuals relied on the developing of industrial education to save empire, not only for the heavy industry but also the light one, thus the economics of the country could be improved. But the results fell short of expectations. Many graduates of industrial schools could not find jobs and also the economics did not have bettered. The ideal that the new educational system implemented in order to elevate the development of country economics was disillusioned. In this situation, some intellectuals changed their avocation from industrial education to vocational education, which emphasizes the importance of the consistency between educational practice and social demands. And the country economics would grow up after the people could satisfy their livelihood. Because of the transition from industrial education to vocational education, it represented the Chinese intellectuals had had different mind on the relationship between the development of modern society and education implement.en_US
dc.description.tableofcontents 緒論 1
一、研究動機 1
二、相關研究成果 3
三、內容大要與資料介紹 6

第一章 近代中國實業教育制度的建立 11
第一節 晚清實業教育的興起 11
(一)從兵戰、商戰到實業救國 11
(二)實業教育的提倡 18
(三)早期的實業教育發展 23
第二節 以日為師：學制的制訂與實業教育系統的建立 26
(一)日本實業教育經驗的汲取 26
(二)近代實業教育體系的建立 35

第二章 實業學堂的設置推行與困難 45
第一節 實業學堂的設置 45
(一)晚清的推行情形 45
(二)民國時期的推行情形 54
(三)女子職業學堂的創設 64
第二節 實業學堂經費的籌措 71
(一)晚清實業學堂經費的籌措 71
(二)商人與商會角色 71
(三)民初實業教育經費的籌措 80



第三章 實業知識的傳授與成效 85
第一節 師資與學生來源 85
(一)師資來源與培育 85
(二)學生的招收 95
第二節 課程規畫與實際授課 109
(一)課程規畫與教材編訂 109
(二)學堂實際授課情形 122
第三節 實業教育推行的成效與職業教育的提出 125
(一)實業學校畢業生出路 125
(二)實用主義思想與職業教育的提出 131
(三)學制改革與職業教育制度化 138

第四章 實業教育發展的分析比較 141
第一節 實際成效與地區辦學分析 141
(一)實業學堂及學生數的成長趨勢 141
(二)區域發展比較 145
第二節 實業與法政比較：近代中國知識分子的價值取向 156
(一)實業與法政學堂的設置情形 156
(二)傳統觀念影響下的取決 158
(三)中國知識分子的改革思維 163
第三節 近代中日實業教育發展比較 167
(一)近代日本實業教育發展情況 167
(二)中日實業教育發展比較 173

結論 181
徵引書目 187
附錄一：晚清部定各類實業學堂課程表 199
附錄二：民國部定各類實業學堂課程表 203
附錄三：清末民初實業教育發展大事年表(1860-1922) 207
附錄四：民國12年全國職業學校地址及主任人姓名錄 215		zh_TW
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dc.title (題名) 追求富國裕民:清末民初中國實業教育研究(1904-1922)zh_TW
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