| dc.contributor.advisor | 詹中原 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 吳彣雪 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 吳彣雪 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2002 | en_US |
| dc.date.accessioned | 18-Sep-2009 17:05:34 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 18-Sep-2009 17:05:34 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 18-Sep-2009 17:05:34 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0087256003 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/36098 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 公共行政研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 87256003 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 91 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 九年一貫課程的精神為創新教學，目的在透過創新的教學來讓學生養成創新的思維。然而，創新思維的養成不能單靠學校就能達成。學生在家庭的時間佔三分之二，因此家庭與學校必須合作，才能達成教育的目標—即每個學生的成功。 本研究首先分析家長參與的相關文獻，發現目前家長參與的論文是針對家長、學校、或教師做個別的研究，未從三者統合的觀點探討，因此本研究乃從Swap的「家庭—學校夥伴關係模式」（home-school partnership model）出發，期以整合的方式來研究家長參與。 「家庭—學校夥伴關係模式」（home-school partnership model）是指由家長與教育家組成聯盟，以促進優良的學校與學生。此「夥伴關係」（partnership）有特殊的意義，它是包含長期的約定、相互尊重、家庭與教育者廣泛參與各層次的活動，且共享規劃、決策的責任。在夥伴關係模式中，家長參與並非被視為附加物，而被視為學校改革不可或缺的部分。Swap指出發展夥伴關係的四個要素為創造雙向溝通、強調在校與在家的學習、提供支持與共同決策，因此本研究採取質性研究的方式，針對三所學校的家長、教師與行政人員進行深度訪談，並以家庭—學校夥伴關係模式的四要素來分析研究對象，以瞭解此三學校的家長參與情況是否符合家庭—學校夥伴關係模式，最後分別對三所學校的家長參與提出建議。 本文的研究發現，B國小家長參與最接近夥伴關係模式，其次依序為A國小、C國小。A、C國小家長參與的困境主要原因在於觀念未改變，家長視自己為學校的「協助者」，而非「夥伴」，教師則對家長參與仍有疑慮。因此，欲推動家庭—學校夥伴關係模式，則A、C國小應加強內部的溝通，以對家長參與形成共識，再與家長溝通、邀請家長成為教育的夥伴。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | Swap的家庭—學校夥伴關係模式之研究 —以宜蘭縣國小為例 內容目錄 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的與研究問題 3 第三節 研究方法 4 第四節 名詞釋義 12 第二章 文獻及相關理論探討 13 第一節 我國家長參與之相關研究 13 第二節 家庭—學校夥伴關係模式之相關研究 20 第三節 家長參與學校教育的法源及理論基礎 32 第三章 家庭—學校夥伴關係模式理論 41 第一節 家庭與學校的關係 41 第二節 發展家庭—學校夥伴關係模式之要素 48 第三節 我國家長參與之發展 60 第四章 研究發現與分析 68 第一節 A國小研究發現 68 第二節 B國小研究發現 90 第三節 C國小研究發現 118 第四節 綜合分析與討論 137 第五章 結論與建議 149 第一節 結論 149 第二節 建議 155 參考書目 161 中文部分 161 英文部分 165 附錄 167 附錄（一）教育基本法 167 附錄（二）宜蘭縣各級學校家長參與辦法 170 附錄（三）訪談題目 174 附錄（四）訪談稿 175 壹、A國小陳校長175 貳、A國小吳老師188 參、A國小黃老師195 肆、A國小家長張媽媽、林媽媽202 伍、B國小張校長208 陸、B國小游老師214 柒、B國小楊老師222 捌、B國小家長朱爸爸235 玖、B國小家長曾媽媽247 拾、C國小李校長255 拾壹、C國小王老師、張老師259 拾貳、C國小家長林爸爸267 拾參、C國小家長陳爸爸273 附表目次 表1-1：各校受訪人數表 5 表1-2：受訪者基本資料 6 表1-3：研究對象分類表 8 表2-1：文獻檢閱結果分析（一） 16 表2-2：文獻檢閱結果分析（二） 22 表2-3：文獻檢閱結果分析（三） 26 表2-4：文獻檢閱結果分析（四） 30 表2-5：國家教育權與國民教育權之比較 39 表4-1：三校家長參與結果比較 146 附圖目次 圖1-1：研究架構 7 圖2-1：教育基本法架構圖 34 圖3-1：夥伴關係圖 44 圖3-2：發展夥伴關係的要素 48 圖3-3：Maslow需求層次論 55 圖3-4：家長支持學校的角色 57 圖4-1：A國小義工組織圖 69 圖4-2：B國小義工組織圖 91 圖4-3：C國小家長人力網路圖 119 | - |
| dc.description.tableofcontents | Swap的家庭—學校夥伴關係模式之研究 —以宜蘭縣國小為例 內容目錄 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的與研究問題 3 第三節 研究方法 4 第四節 名詞釋義 12 第二章 文獻及相關理論探討 13 第一節 我國家長參與之相關研究 13 第二節 家庭—學校夥伴關係模式之相關研究 20 第三節 家長參與學校教育的法源及理論基礎 32 第三章 家庭—學校夥伴關係模式理論 41 第一節 家庭與學校的關係 41 第二節 發展家庭—學校夥伴關係模式之要素 48 第三節 我國家長參與之發展 60 第四章 研究發現與分析 68 第一節 A國小研究發現 68 第二節 B國小研究發現 90 第三節 C國小研究發現 118 第四節 綜合分析與討論 137 第五章 結論與建議 149 第一節 結論 149 第二節 建議 155 參考書目 161 中文部分 161 英文部分 165 附錄 167 附錄（一）教育基本法 167 附錄（二）宜蘭縣各級學校家長參與辦法 170 附錄（三）訪談題目 174 附錄（四）訪談稿 175 壹、A國小陳校長175 貳、A國小吳老師188 參、A國小黃老師195 肆、A國小家長張媽媽、林媽媽202 伍、B國小張校長208 陸、B國小游老師214 柒、B國小楊老師222 捌、B國小家長朱爸爸235 玖、B國小家長曾媽媽247 拾、C國小李校長255 拾壹、C國小王老師、張老師259 拾貳、C國小家長林爸爸267 拾參、C國小家長陳爸爸273 附表目次 表1-1：各校受訪人數表 5 表1-2：受訪者基本資料 6 表1-3：研究對象分類表 8 表2-1：文獻檢閱結果分析（一） 16 表2-2：文獻檢閱結果分析（二） 22 表2-3：文獻檢閱結果分析（三） 26 表2-4：文獻檢閱結果分析（四） 30 表2-5：國家教育權與國民教育權之比較 39 表4-1：三校家長參與結果比較 146 附圖目次 圖1-1：研究架構 7 圖2-1：教育基本法架構圖 34 圖3-1：夥伴關係圖 44 圖3-2：發展夥伴關係的要素 48 圖3-3：Maslow需求層次論 55 圖3-4：家長支持學校的角色 57 圖4-1：A國小義工組織圖 69 圖4-2：B國小義工組織圖 91 圖4-3：C國小家長人力網路圖 119 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0087256003 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 家長參與 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 夥伴關係 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 家庭—學校夥伴關係模式 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 家庭—學校關係 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | parents participation | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | partnership | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | home-school partnership model | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | home-school relationship | en_US |
| dc.title (題名) | Swap的家庭--學校夥伴關係模式之研究--以宜蘭縣國小為例 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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