| dc.contributor.advisor | 高永光 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 陳興國 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | CHEN,HSING-KUO | en_US |
| dc.creator (作者) | 陳興國 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | CHEN,HSING-KUO | en_US |
| dc.date (日期) | 2003 | en_US |
| dc.date.accessioned | 19-Sep-2009 15:13:41 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 19-Sep-2009 15:13:41 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 19-Sep-2009 15:13:41 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0091921008 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/34811 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 行政管理碩士學程 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 91921008 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 92 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 國軍政戰制度自一九二四年「黃埔建軍」以來，即與國軍戰力之強弱息息相關，亦與國脈民命之興衰密不可分。蔣中正在「剿匪成敗與國家存亡」一書中指出：要剿滅赤匪必須用「三分軍事，七分政治」，足見政治作戰在戰爭領域中所佔的份量。國軍政戰制度與共軍政工制度，雖均源自蘇聯的紅軍制度，然走的却是不同的路線。由於兩岸的長期隔離，復以中共始終未放棄以武力犯台的企圖，致使兩岸仍處於軍事對峙的態勢。基於政治作戰與軍事作戰所處地位的不可替代性，而政治教育又為政治作戰中思想戰最關鍵的議題，故對兩岸軍隊之政治教育從事比較研究，確有其學術與實用價值。孫子兵法云：「知己知彼，百戰不殆」，共軍在面對改革開放及高技術戰爭的同時，軍隊仍不斷強化政治工作，精進思想政治教育，以達其武力犯台，統一「中國」的意志。故本論文係以文獻分析法及比較法，運用兩岸現有的官方文獻，學者專家著作，及兩岸軍隊面對內外社會環境的因應，以分析、比較兩岸軍隊政治教育制度的演變，進而比較雙方政治教育目標、內容及其特點與弱點，期師敵之長，去己之短，達到克敵制勝之目的。以史為鏡，可知興替。兩岸軍隊政戰（工）制度，雖同根同源，惟事實證明，誰強化政戰（工）制度，誰就能落實政治教育；誰能落實政治教育，誰就能厚植精神戰力，獲致戰爭最後勝利。蓋「人」乃決定戰爭勝負的關鍵，而主導人類行為者乃思想意念，故軍人能否效忠國家，戰勝敵人，端賴平日的政治教育。五十多年來，中華民國之所以能屹立於世界，與中國大陸相抗衡、匹敵，主要的是靠政治教育所累積的無形力量。經訪談國軍政治教育主事者，及各階層負責政治教育之主管結果，均一致肯定政治教育對國軍、對國家的貢獻，而一般基層政戰幹部咸認莒光日政治教育有不被重視的感覺。因此，面對積極加強政治教育的共軍，國軍尤應持續強化政戰制度功能，精進政治教育效果，以為因應；切莫僅重視軍事訓練，而忽視政治教育；僅專注於武器裝備的更新，而忽略了精神戰力的蓄養。本論文研究範圍，係以兩岸軍隊面臨重大內外社會環境變遷的挑戰為指標，即以兩岸在國內或國際上所發生的重大事件，做為論述的重點，其餘演變過程，僅做概略性背景說明。另筆者因受個人身份限制，暫時無法前往中國大陸蒐集資料，及實施訪談，故對共軍政治教育部分，僅止於國內外文獻資料的分析，猶待爾後繼續研究，深入探討。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論第一節 研究主題及背景-----------------------------------------------------1第二節 研究動機與目的-----------------------------------------------------2第三節 研究假設與文獻探討---------------------------------------------2第四節 研究方法、途徑、架構及限制因素----------------------6第二章 兩岸軍隊政治教育在內外社會環境變遷的因應第一節 國軍所面臨的內外社會環境變遷------------------------11第二節 共軍所面臨的內外社會環境變遷------------------------19第三節 兩岸軍隊對內外社會環境變遷的因應----------------28第三章 兩岸軍隊政治教育制度的探討第一節 國軍政治教育制度的演進-----------------------------------39第二節 共軍政治教育制度的演進-----------------------------------44第三節 兩岸軍隊政治教育制度之異同---------------------------49第四章 兩岸軍隊政治教育目標及內容之比較第一節 國軍政治教育之目標及內容-------------------------------52第二節 共軍政治教育之目標及內容-------------------------------65第三節 兩岸軍隊政治教育目標、內容比較-------------------79第五章 兩岸軍隊政治教育的特點與弱點第一節 國軍政治教育的特點與弱點-------------------------------83第二節 共軍政治教育的特點與弱點-------------------------------88第三節 兩岸軍隊政治教育的整體功能---------------------------93第六章 結論第一節 研究發現--------------------------------------------------------------96第二節 國軍政治教育精進方向（含建議事項）------------99第三節 後續研究發展-----------------------------------------------------102附件一 國防部總政治作戰局組織條例----------------------------103 國軍政治教育實施辦法（法規沿革）-------------106附件二 國軍莒光日政治教育實施要點----------------------------118附件三 國軍軍事院校政治教育課程基準表--------------------132附 錄 訪問調查--------------------------------------------------------------138參考書目----------------------------------------------------------------------------------170圖表目錄圖1、David Easton系統論基本架構---------------------------------------9圖2、兩岸軍隊政治教育之比較研究架構-----------------------------10圖3、國軍政治教育的目標----------------------------------------------------54表1、兩岸軍隊政治教育目標比較表-------------------------------------80表2、兩岸軍隊政治教育內容比較表-------------------------------------81 | zh_TW |
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| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0091921008 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 政工制度 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 政戰制度 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 政治作戰 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 思想政治教育 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 政治教育 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 高技術戰爭 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 兩岸軍隊政治教育之比較研究 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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