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題名 直轄市國小學生政治社會化之探討
The Political Socialization of Elementary School Students in Taipei and Kaohsiung Cities
作者 周正勝
貢獻者 陳義彥
周正勝
關鍵詞 政治信任感
政治參與傾向
政治社群
政治態度
political trust
political participation
political community
political attitude
日期 2006
上傳時間 19-Sep-2009 15:15:58 (UTC+8)
摘要 回顧過去半世紀以來，我國在各方面突飛猛進，一方面順應劇烈的環境變遷，以因應全球化的浪潮，另一方面在國人勤奮的耕耘下，無論是經濟或社會層面，都能在穩健中提升國家競爭力、促進社會的進步與經濟成長。在社會、經濟大幅發展的過程中，探究成長的因素，政治環境的穩定與多元蓬勃的教育，功不可歿。選擇臺灣地區政治、經濟發展較為充分的北高兩直轄市，以學童經由生活背景、教育環境、社會機構的階段學習，了解臺灣地區兩大城市的未來主人翁，在政治社會的學習成效，期能獲知學童在政治定向上的思維，提供政治社會化教育、穩定政治社會，貢獻微薄成果。
本研究透過調查問卷的分析、學童與教師訪談的驗證與補充，探討經由家庭、學校、同儕團體、傳播媒體等不同的社會化機制，在累積、認同、模仿、轉移、類化、認知發展等不同的學習模式下，形成直轄市學童不同的政治社會化學習成效；包含對政治的看法、政治知識、對政府的認知、國名選擇、政治信任感、政黨偏好與政治興趣等政治定向。
經由不同的個人背景，在性別上，對於政府執行政策，女生比較男生不具政治信任感，而父母親職業對於學童的政治知識程度具有顯著性的影響，父親的職業愈是如醫師、律師、建築師、會計師等專業人員，學童的政治知識學習成效就愈高；父母親的教育程度亦與學童的政治知識學習成效成顯著性的正相關；雖然多數學童對政治持負面的看法，惟居住臺北市的學童，對政治持負面看法的比例高於高雄市，具有顯著的差異。
南北兩直轄市的學童家庭，具有權威型的家庭決策權與民主型的管教權；多數家庭屬中政治化程度，家庭的政治化程度與學童的政黨偏好以及政治行為傾向呈顯著正相關，家庭的政治化程度愈高，學童的政黨偏好程度愈高，且愈呈現政治興趣上的中、高政治行為傾向。另學童父母親的政黨傾向，對於學童政治態度上的政黨偏好與政治興趣上的政治行為傾向，亦具有顯著性的影響，父母親的政黨偏好「泛藍」，學童的政黨偏好亦傾向「泛藍」。
在學校的社會化機制方面，學校的民主氛圍與學童的政治知識程度，成顯著性的正相關，與學童對政府的認知，則呈現顯著性的負相關；學校教師多屬民主型的領導風格，惟學童對於政治多數不具信任感。學童同儕之間的互動較少，同儕互動與國名選擇，不具關聯性；不同的同儕互動，對於學童對政治的看法、政黨偏好與政治興趣上的政治行為傾向，則具有顯著性的影響。就大眾傳播的電視媒體而言，雖然電視的新聞時事節目，不是大多數受訪學童的最愛，但收視電視媒體之經常度，卻與政治知識程度成顯著性正相關，而平常愛看「新聞時事」的學童，多數政黨傾向偏好「泛藍」，愈高的接觸「電視時事」節目程度，學童在政治興趣上，具有中/高政治行為傾向愈高。
學童在政治社會化學習成效的政治定向相互之間，雖然學童的政治知識對於學童政治興趣上的政治行為傾向，不具相關性，而學童對政府的認知與政治信任感，則具有顯著性的相關；另政治的信任感與對政治的看法，以及政治興趣上的政治行為傾向，亦具有顯著性的相關；大多數屬於偏低信任感的學童，對於政治的聯想亦多數持負面看法；對於政府官員執行政務高度信任的學童，佔有較高比例的「中/高政治行為傾向」。
環境與人是息息相關的，在人類追求美好生活的福祉下，優質穩定的政治生態，為孕育學習與成長的搖籃，探討學童政治社會化的學習成效，不僅有助於學童將來的適應環境社會，且能使其學習成效反饋於政治系統，因此探討直轄市學童政治社會化的學習成效，深具實用性。
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描述 碩士
國立政治大學
行政管理碩士學程
93921080
95
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0093921080
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳義彥zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 周正勝zh_TW
dc.creator (作者) 周正勝zh_TW
dc.date (日期) 2006en_US
dc.date.accessioned 19-Sep-2009 15:15:58 (UTC+8)-
dc.date.available 19-Sep-2009 15:15:58 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 19-Sep-2009 15:15:58 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0093921080en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/34862-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 行政管理碩士學程zh_TW
dc.description (描述) 93921080zh_TW
dc.description (描述) 95zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 回顧過去半世紀以來，我國在各方面突飛猛進，一方面順應劇烈的環境變遷，以因應全球化的浪潮，另一方面在國人勤奮的耕耘下，無論是經濟或社會層面，都能在穩健中提升國家競爭力、促進社會的進步與經濟成長。在社會、經濟大幅發展的過程中，探究成長的因素，政治環境的穩定與多元蓬勃的教育，功不可歿。選擇臺灣地區政治、經濟發展較為充分的北高兩直轄市，以學童經由生活背景、教育環境、社會機構的階段學習，了解臺灣地區兩大城市的未來主人翁，在政治社會的學習成效，期能獲知學童在政治定向上的思維，提供政治社會化教育、穩定政治社會，貢獻微薄成果。
本研究透過調查問卷的分析、學童與教師訪談的驗證與補充，探討經由家庭、學校、同儕團體、傳播媒體等不同的社會化機制，在累積、認同、模仿、轉移、類化、認知發展等不同的學習模式下，形成直轄市學童不同的政治社會化學習成效；包含對政治的看法、政治知識、對政府的認知、國名選擇、政治信任感、政黨偏好與政治興趣等政治定向。
經由不同的個人背景，在性別上，對於政府執行政策，女生比較男生不具政治信任感，而父母親職業對於學童的政治知識程度具有顯著性的影響，父親的職業愈是如醫師、律師、建築師、會計師等專業人員，學童的政治知識學習成效就愈高；父母親的教育程度亦與學童的政治知識學習成效成顯著性的正相關；雖然多數學童對政治持負面的看法，惟居住臺北市的學童，對政治持負面看法的比例高於高雄市，具有顯著的差異。
南北兩直轄市的學童家庭，具有權威型的家庭決策權與民主型的管教權；多數家庭屬中政治化程度，家庭的政治化程度與學童的政黨偏好以及政治行為傾向呈顯著正相關，家庭的政治化程度愈高，學童的政黨偏好程度愈高，且愈呈現政治興趣上的中、高政治行為傾向。另學童父母親的政黨傾向，對於學童政治態度上的政黨偏好與政治興趣上的政治行為傾向，亦具有顯著性的影響，父母親的政黨偏好「泛藍」，學童的政黨偏好亦傾向「泛藍」。
在學校的社會化機制方面，學校的民主氛圍與學童的政治知識程度，成顯著性的正相關，與學童對政府的認知，則呈現顯著性的負相關；學校教師多屬民主型的領導風格，惟學童對於政治多數不具信任感。學童同儕之間的互動較少，同儕互動與國名選擇，不具關聯性；不同的同儕互動，對於學童對政治的看法、政黨偏好與政治興趣上的政治行為傾向，則具有顯著性的影響。就大眾傳播的電視媒體而言，雖然電視的新聞時事節目，不是大多數受訪學童的最愛，但收視電視媒體之經常度，卻與政治知識程度成顯著性正相關，而平常愛看「新聞時事」的學童，多數政黨傾向偏好「泛藍」，愈高的接觸「電視時事」節目程度，學童在政治興趣上，具有中/高政治行為傾向愈高。
學童在政治社會化學習成效的政治定向相互之間，雖然學童的政治知識對於學童政治興趣上的政治行為傾向，不具相關性，而學童對政府的認知與政治信任感，則具有顯著性的相關；另政治的信任感與對政治的看法，以及政治興趣上的政治行為傾向，亦具有顯著性的相關；大多數屬於偏低信任感的學童，對於政治的聯想亦多數持負面看法；對於政府官員執行政務高度信任的學童，佔有較高比例的「中/高政治行為傾向」。
環境與人是息息相關的，在人類追求美好生活的福祉下，優質穩定的政治生態，為孕育學習與成長的搖籃，探討學童政治社會化的學習成效，不僅有助於學童將來的適應環境社會，且能使其學習成效反饋於政治系統，因此探討直轄市學童政治社會化的學習成效，深具實用性。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論……………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的……………………………… 1
第二節 研究問題與範圍……………………………… 4
第三節 相關名詞界定………………………………… 6
第二章 理論基礎與文獻探討…………………………… 9
第一節 政治社會化的涵義…………………………… 9
第二節 政治社會化的理論…………………………… 14
第三節 政治社會化相關實證文獻探討……………… 22
第三章 研究方法與架構………………………………… 41
第一節 研究方法……………………………………… 41
第二節 研究架構與研究假設………………………… 42
第三節 研究設計……………………………………… 45
第四節 樣本的個人背景與訪談資料………………… 51
第四章 學童的政治定向………………………………… 56
第一節 學童的政治認知……………………………… 56
第二節 學童的國名認知……………………………… 68
第三節 學童的政治態度……………………………… 69
第四節 學童的政治行為傾向………………………… 73
第五章 社會化機制與學童的政治定向分析…………… 77
第一節 家庭與政治定向的關聯性…………………… 77
第二節 學校與政治定向的關聯性…………………… 87
第三節 同儕團體與政治定向的關聯性……………… 93
第四節 傳播媒體與政治定向的關聯性……………… 97
第五節 政治定向相互之間的關聯性………………… 102
第六章 結論與建議……………………………………… 113
第一節 研究發現……………………………………… 113
第二節 結論與建議…………………………………… 116
參考文獻……………………………………………………… 125
【表目錄】
表2-1-1 政治定向的種類…………………………………………… 11
表2-2-1 功能論與系統論的差異…………………………………… 20
表2-3-1 國內兒童政治社會化相關研究摘要表…………………… 23
表3-4-1本研究學童個人背景資料統計表…………………………… 52
表4-1-1 學童對政治的看法合併統計表…………………………… 56
表4-1-2 學童政治知識統計表……………………………………… 58
表4-1-3 學童政治知識程度統計表………………………………… 59
表4-1-4 學童對政府的認知統計表………………………………… 60
表4-1-5 居住地區VS「對政治的聯想」交叉分析………………… 62
表4-1-6 學童父親職業VS「政治知識」交叉分析表……………… 63
表4-1-7 學童父親省籍VS「政治知識」交叉分析表……………… 64
表4-1-8 學童母親省籍VS「政治知識」交叉分析表……………… 64
表4-1-9 學童父親的教育程度VS「政治知識」交叉分析表……… 65
表4-1-10學童母親的教育程度VS「政治知識」交叉分析表……… 66
表4-1-11 學童父親省籍VS「對政府的認知」交叉分析……………67
表4-2-1 學童的國名選擇統計表…………………………………… 68
表4-3-1 學童政治信任感統計表…………………………………… 69
表4-3-2 學童政黨偏好統計表……………………………………… 71
表4-3-3 性別VS「政治信任感」交叉分析表……………………… 72
表4-3-4 父親省籍VS「政治信任感」交叉分析表………………… 73
表4-4-1 學童政治行為傾向統計表………………………………… 74
表4-4-2學童政治行為傾向合併統計表……………………………… 74
表4-4-3 學童父親職業VS「政治興趣」交叉分析表……………… 76
表5-1-1 學童家庭教養模式統計表………………………………… 77
表5-1-2 學童家庭政治化程度統計表……………………………… 78
表5-1-3 學童家庭政治化程度合併統計表………………………… 79
表5-1-4 學童父母政黨傾向統計表………………………………… 79
表5-1-5 學童父母政黨傾向合併統計表…………………………… 80
表5-1-6 家庭政治化程度VS「政黨偏好」交叉分析表…………… 81
表5-1-7 家庭政治化程度VS「政治行為傾向」交叉分析表……… 82
表5-1-8 學童父親的政黨傾向VS「對政府的認知」交叉分析表… 83
表5-1-9 學童母親的政黨傾向VS「對政府的認知」交叉分析表… 83
表5-1-10 父親政黨傾向VS學童「政黨偏好」交叉分析表……… 84
表5-1-11 母親政黨傾向VS學童「政黨偏好」交叉分析表……… 85
表5-1-12 父親政黨傾向VS「政治興趣」交叉分析表………………86
表5-1-13 母親政黨傾向VS「政治興趣」交叉分析表……………… 86
表5-2-1 學童學校民主氛圍統計表………………………………… 87
表5-2-2 學童學校民主氛圍合併統計表…………………………… 88
表5-2-3 教師領導風格統計表……………………………………… 89表5-2-4 學校民主氛圍VS「政治知識」交叉分析表……………… 90
表5-2-5 學校民主氛圍VS「政治信任感」交叉分析表…………… 91
表5-2-6 學校教師鼓勵參與VS學童的「政治信任感」交叉分析表 92
表5-2-7 學生的意見表達VS學童的「政治信任感」交叉分析表… 92
表5-3-1 學童同儕互動關係統計表………………………………… 94
表5-3-2 學校同儕互動VS「對政治的看法」交叉分析表………… 95
表5-3-3 同儕互動因素VS「政黨偏好」交叉分析表……………… 96
表5-3-4 同儕互動因素VS「政治興趣」交叉分析表……………… 97
表5-4-1 學童家庭政治化程度統計表……………………………… 98
表5-4-2 傳播媒體VS「政治知識」交叉分析表…………………… 99
表5-4-3 傳播媒體VS「政黨偏好」交叉分析表…………………… 100
表5-4-4 學童喜好的節目VS「政治興趣」交叉分析表…………… 101
表5-4-5 電視政治訊息VS「政治興趣」交叉分析表……………… 101
表5-5-1 「對政府的認知」VS「對政治的看法」交叉分析表…… 103
表5-5-2 「政治信任感」VS「對政治的看法」交叉分析表 ……… 104
表5-5-3 「對政府的認知」VS「政治知識」交叉分析表…………… 105
表5-5-4 「對政治的看法」VS「對政府的認知」交叉分析表……… 106
表5-5-5 「政黨偏好」VS「對政府的認知」交叉分析表…………… 107
表5-5-6 「對政府的認知」VS「國名選擇」交叉分析表………… 108
表5-5-7 「對政府的認知」VS「政治信任感」交叉分析表………… 109
表5-5-8 「政治興趣」VS「政黨偏好」交叉分析表………………… 110
表5-5-9 「對政府的看法」VS「政治興趣」交叉分析表…………… 111
表5-5-10「政治信任感」VS「政治興趣」交叉分析表……………… 112
【圖目錄】
圖1-1 2005年臺灣地區縣市長選舉藍綠政治版圖………………… 6
圖2-1 政治行為的形成圖…………………………………………… 16
圖2-2 政治系統的型模……………………………………………… 22
圖3-1 本研究架構…………………………………………………… 43
【附 錄】
附錄一：本研究調查問卷施測一覽表……………………………… 133
附錄二：直轄市國小學生政治社會化深度訪談老師之基本資料…… 133
附錄三：直轄市國小學生政治社會化深度訪談學生之基本資料…… 134
附錄四：深度訪談學童內容摘要彙整表……………………………… 135
附錄五：深度訪談老師內容摘要彙整表……………………………… 139
附錄六：「直轄市國小學生政治社會化之探討」問卷……………… 143
附錄七：「直轄市國小學生政治社會化之探討」老師訪談問卷…… 149
附錄八：「直轄市國小學生政治社會化之探討」學童訪談問卷…… 152
附錄九：訪談紀錄-老師訪談………………………………………… 156
附錄十：訪談紀錄-學童訪談………………………………………… 168		zh_TW
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dc.title (題名) 直轄市國小學生政治社會化之探討zh_TW
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