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題名 課程創新與教師的自我創化
作者 詹志禹
關鍵詞 演化、系統、創造、自我創化、創意教師、課程創新、專業發展、 實務社群、課程領導
日期 2003
上傳時間 2-Nov-2009 13:18:51 (UTC+8)
摘要 本文在理論基礎方面結合演化論與系統理論,在實務方面則結合教師專業發展與課程發展,作為教師個人追求自我成長與自我創化的基礎,也作為學校追求課程創新以及協助教師專業發展的基礎。演化論的觀點強調連續與漸變、累積與複雜、分化與多樣性、開放與不可決定性,演化的歷程則由變異、選擇與保存三種機制構成。系統思考的特性包括注重整體、注重動態結構與注重回饋歷程。因此,本文採契克森米哈賴(Csikszentmihalyi)關於創造力的系統模式,並加以創造性的轉化,應用於教師個人層次的專業發展與課程轉化,也應用於學校社群層次的團隊運作與課程創新歷程。在教師個人層次,本文提出了教師的自我創化模式,並論述創造思考、批判思考、課程/教學信念系統三者之間的關係,以及三者背後的影響因素或相關系統。在學校社群層次,本文提出了學校課程創新與社群團隊創造之系統演化模式,並論述創意教師、守門社群、課程/教學知識庫三者之間的關係,以及三者背後的影響因素或相關系統。本文同時也為學校的實務社群之團隊運作歷程,提出了可操作的模式。配合這些模式的運作,知識管理的技巧無論是對個人或對學校來說,都顯得相當重要。
資料類型 article
dc.creator (作者) 詹志禹zh_TW
dc.date (日期) 2003-
dc.date.accessioned 2-Nov-2009 13:18:51 (UTC+8)-
dc.date.available 2-Nov-2009 13:18:51 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 2-Nov-2009 13:18:51 (UTC+8)-
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/37887-
dc.description.abstract (摘要) 本文在理論基礎方面結合演化論與系統理論,在實務方面則結合教師專業發展與課程發展,作為教師個人追求自我成長與自我創化的基礎,也作為學校追求課程創新以及協助教師專業發展的基礎。演化論的觀點強調連續與漸變、累積與複雜、分化與多樣性、開放與不可決定性,演化的歷程則由變異、選擇與保存三種機制構成。系統思考的特性包括注重整體、注重動態結構與注重回饋歷程。因此,本文採契克森米哈賴(Csikszentmihalyi)關於創造力的系統模式,並加以創造性的轉化,應用於教師個人層次的專業發展與課程轉化,也應用於學校社群層次的團隊運作與課程創新歷程。在教師個人層次,本文提出了教師的自我創化模式,並論述創造思考、批判思考、課程/教學信念系統三者之間的關係,以及三者背後的影響因素或相關系統。在學校社群層次,本文提出了學校課程創新與社群團隊創造之系統演化模式,並論述創意教師、守門社群、課程/教學知識庫三者之間的關係,以及三者背後的影響因素或相關系統。本文同時也為學校的實務社群之團隊運作歷程,提出了可操作的模式。配合這些模式的運作,知識管理的技巧無論是對個人或對學校來說,都顯得相當重要。en
dc.format.extent 163328 bytes-
dc.format.mimetype application/msword-
dc.language zh_TWen
dc.language.iso en_US-
dc.subject (關鍵詞) 演化、系統、創造、自我創化、創意教師、課程創新、專業發展、 實務社群、課程領導en
dc.title (題名) 課程創新與教師的自我創化zh_TW
dc.type (資料類型) articleen