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| Title | 國民中學實施教師分級制可行性之研究－以北區國民中學為例 |
| Creator | 江樹嶸 |
| Contributor | 秦夢群 江樹嶸 |
| Key Words | 國民中學 生涯發展 教師分級制度 |
| Date | 2002 |
| Date Issued | 25-Apr-2010 14:46:01 (UTC+8) |
| Summary | 本研究旨在探討教育部所規劃教師分級制的可行性。本研究選取北區233所公立國民中學為調查樣本，回收有效問卷共計806份。本研究探討的主題有：教師分級制的目的、教師分級制的級數與名稱、教師分級制審查機制的組成、教師分級制教師的權責、教師分級制的待遇與福利、教師分級制的配套措施、教師分級制的可能缺失、教師分級制的可行性等八個變項。本研究並以各項統計方法進行數項假設考驗，所得重要結果如下： 一、教師分級制的實施有60﹪教師認為可促進教師進修研習等效能。 二、教師分級制的職級以四級為宜，各職級的名稱宜適合本國國情為佳。 三、教師分級制各職級教師的權責應明確區分。 四、教師分級制審查機制的組成須具有客觀、公平、公開的評鑑方式。 五、教師分級制的待遇與福利各職級應有明顯區別與差異。 六、教師分級制應有相關進修、證照、獎懲等全方位的配套措施。 七、實施教師分級制可能衍生對教學不利等的疑慮問題。 八、教師分級制的推行須良性雙向溝通及加強宣導，以利教師分級制的實施。 關鍵詞：國民中學、生涯發展、教師分級制度 The purpose of this study was to analyze the feasibility of teacher career ladder system. 233 public junior high schools were selected as the sample for the investigation. Altogether, a total of 806 copies of the questionnaire were successfully collected. The key issues of the study included, the purposes of practicing teacher’s career ladder system, the degree titles and numbers of the career ladder, the composition of the mechanism to review teacher’s promoting, powers and responsibilities of teacher’s career ladder system, the pay and welfare of Career ladder system, the supporting measures of teacher’s career ladder system , the possible shortcomings in teacher’s career ladder system and the feasibility of teacher’s career ladder system for a total of eight variables. The study proceeded with various hypotheses and tests through various statistical methods. The findings of the study were summarized as follows: 1. There were 60% teachers indicate career ladder system could promote the in-service training.. 2. The career ladder should divide into four degrees, the titles of every degrees should name in consideration of local circumstances. 3. The responsibilities of every degree should be definite and unequivocal. 4. The composition of the mechanism should be followed with a subjective, just and open evaluation process. 5. Significant difference on pay and welfare between different degrees should be made. 6. Several measures in relation to in-service training, certification, rewards and punishment, should be come along with the implement of teacher’s career ladder system. 7. Problems would be derived from the practice of teacher’s career ladder system. 8. Two-way benign communication and announcement enhancement were inevitable during the promotion of Teacher’s career ladder system. Key words: Junior high schools, career development, career ladder system. |
| 參考文獻 | 壹、中文部分 三民書局編纂委員會主編（1985）。大辭典。台北：三民。 中央日報（1995.12.6）。中小學教師宜採行分級制度，2。 中央日報（1999.5.22）。九年一貫制十項配套措施，建立教師分級制，9。 方忠斌（2001）。國民中學對教師分級制度知覺Bridges（1968）之研究-以桃園縣國民中學教師為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士學位論文。 王雲五（1970）。雲五社會科學大辭典。台北：商務。 江昭青（2000.9.30）。教育部規劃-老師分級視進修表現升級。中國時報，13。 白雲霞（1995）。美國中小學教師專業階梯制度之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。 行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。作者。 全國教師會（2000）。中小學教師分級是不了解中小學的做法。http:tcc.teachers.org.tw/document/（2000.9.29） 李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教師效能關之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。 呂祝義（1997）。更上一層樓- 談教師職級制度的需要性與可行性。國教之友，49：（2），45-52。 金樹人（1988）。生計輔導的理論與實施。台北：天馬文化事業公司。 林清江（1983）。文化發展與教育革新。台北：五南。 林山太（1996）。中小學實施職級制度的探討。載於中國教育學會、中華民國比較教育學會、中華民國師範教育學會主編：師範教育的挑戰與展望，281-284。台北：師大書苑。 邱秀玲（1998）。教育一生、修業一生：談教師的終身學習。生活科技教育，31：（10），32-36。 林金盾（2000）。「中小學師資培育學程」之我見。科學教育，231，89-90。 林海清（2000）。教育與人力發展。高雄：復文。 邱錦昌（2001）。教育視導與學校效能。台北：元照出版有限公司。 吳清山（2001）。教育發展研究。台北：元照出版有限公司。 吳清基（1989）。《教師與進修》。台北：師大書苑。 洪錦沛（1995）。台灣省中部地區國民小學教育工作情境衝突知覺之研究-以衝突理論為途徑。國立台中師院初等教育研究所碩士論文，未出版。 洪煌堯（2000）。美國教師組織對教師專業發展之影響研究。行政院所屬各機關因公出國人員報告書。 洪寶蓮（1995）。教師生涯輔導。台北教育部。 高強華（1989）。教師生涯發展及其影響因素之研究。師大教研集刊，30，113-133。 袁之琦、游恆山（1986）。心理學名詞辭典。台北：五南。 徐諶（1997）。以生涯進階促進教師終身學習：訪國立高雄師大蔡培村院長。師友，347，17-24。 教育部（1998）。教育改革行動方案。台北：教育部。 徐木炎（2000.10.2）。教師分級制宜有配套措施。中國時報，15。 秦夢群（2000）。教育行政-實務部分。台北：五南。 許必耕（1999）。教學導師制探討分析篇：老老師的難題。師說，126，19-22。 陳舜芬、丁志仁、洪儷瑜（1996）。《師資培育與教師進修制度的檢討》。台北：行政院教育改革審議委員會。 陳永和（1999）。淺談教師專業的配套措施。台灣教育月刊，181，26-27。 陳順和（1999）。教師分級制度與教師待遇與升遷。教育資料與研究，31，18-19。 陳香蘭（2000.9.29）。教師將分四等級晉級還要比表現。聯合晚報，7。 陳曼玲（2000.9.30）。教師分級挨轟實施生變。中央日報，13。 陳加再（2001）。教育改革與教育法制。台北：商鼎文化公司。 莊文庭（2000.10.3）。教師分級晉級標準易起爭端。中國時報，15。 許雅惠譯（2002）。成人及繼續教育-理論與實務。台北：五南。 彭森明（1999）。中小學教師基本素質規範與師資培育。中小學教師素質與評量研討會（1999.5.24）研討報告。國立高雄師範大學教育學系。 單小琳（1995）。從法令觀角度去看教師職級制度之可行性。載於蔡培村主編：《教師生涯與職級制度》（pp.277-238）。高雄：麗文。 單文經（1992）：美國教學專業報酬制度改革的啟示。載於中華民國範教育學會主編：《教育專業》（pp.152-185）。台北：師大書苑。 胡世澤（2000.9.29）。高中職以下教師將分四級。自立晚報，6。 國語日報（1999.1.12）。教師分級的意義。2。 國家教育委員會人事司（1999）。教育政策法規。北京：科學普及出版社。 張碧蓮（1995）。中小學教師應該分級嗎？師說，87，32-35。 張照壁（1999）。國小學童師生衝突知覺之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版。 曾慧敏（1993）。國小教師生涯發展及其工作需求、生涯關注之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版。 黃三吉（1997）。從教科書開放談培養教師專業能力的具體做法。教師天地，88，27-31。 黃三吉（2000）。我國教師分級實施辦法草案評析。學校行政，10，4-10。 黃淑婚（2000）。大陸義務教育階段教師分級制度之研究-以北京市為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。 黃振隆（1994）。終生教育新論。台北：心理出版社。 黃裕城（1996）。教師分級制度與教師專業成長。現代教育論壇，5， 378-384。 張春興（1995）。教育心理學。台北：東華。 張德銳（1996）。我國實施教師分級制度所面臨的問題與因應策略。載於蔡培村主編：《教師生涯與職級制度》（pp. 241-262）。高雄：麗文。 張德銳（1999）。我國中小學教師分級制度可能面臨的問題與因應策略。教育資料與研究，31，27-31。 張瑛珊（2000）。我國實施中小學教師分級制度可行性之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版。 彭淑玲（1997）。國小學童班級學習環境知覺之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。 彭淑珍（2002）。教師分級制-以中、小學教師為對象。2000年12月5日，取自http://web.ed.ntnu.edu.tw/∼minfei/curriculum/90eduadmintopic(fuⅡ)-14.htm. 孫國華（1997）。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究。國立高師範大學教育系博士論文，未出版。 傅木龍（1998）。英國中小學教師評鑑制度研究及其對我國之啟示。國立政治大學教育學系博士論文，未出版。 楊思偉（1996）。日本教師職級制度及其對我國的啟示與借鏡。載於蔡培村主編：《教師生涯與職級制度》（pp. 89-114）。高雄：麗文文化公司。 楊思偉（2001）。日本中小教師在職進修制度研究。載於楊深坑主編：《各國中校學教師在職進修制度比較研究》（pp.189-218）。台北：楊智。 楊思偉（2002）。日本教育。台北：商鼎文化公司。 楊深坑（1999）。教師職級制度之國際比較。教育資料與研究，31，15-17。 楊深坑（2002）。各國中小學教師在職進修級制度比較研究。台北：揚智文化事業股份有限公司。 楊慶麟（2000）。學校本位教師分級制度可行性評估研究-以國民小學為例。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。 鄭進丁（1988）。日本國民教育與有關法規。屏東市政府。 潘文忠（1998）。教師進修DIY：建構以學習型組織為導向的教師進修模式。中等教育，49（1），3-10。 潘慧玲（1994）。美國初中教師證照制度之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。 潘運欽（1999）。基層教師對教師分級制度的看法與反應。2000年12月5日，取自http://www.nioerar.edu.tw/new/no5/5-9.htm. 蔡培村（1993a）。國民中學教師生涯能力發展之研究。高雄：國立高雄師範大學。 蔡培村、陳伯璋、蔡清華、蘇進財、孫國華（1994a）。中小學教師生涯進階與等級劃分可行性之研究。高雄：國立高雄師範大學。 蔡培村（1994b）。高級中學教師生涯能力發展之研究。高雄：國立高雄師範大學。 蔡培村（1995）。成人教育與生涯發展。高雄：麗文。 蔡培村（1996）。我國實施中小學教師職級制度的基本構想。載於蔡培村主編：《教師生涯與職級制度》（pp. 155-189）。高雄：麗文。 蔡培村（1999）。我國實施教師職級制度可行性研究。教育資料與研究，31，1-14。 蔡培村（2000）。建立我國高級中等以下學校及幼稚園教師分級制度專案規劃-期未報告。高雄：國立高雄師範大學。 蔡培村（2002）。教師生涯與職級制度。高雄：麗文文化公司。 蔡清華（1993）。美國一九八○年代以來師範教育改革之研究-兼論其對台灣地區師範教育改革之啟示。國立政治大學教育研究所博士論文。 蔡清華（1996）。美國教師職級制度及其對我國的啟示與借鏡。載於蔡培村主編：《教師生涯與職級制度》（pp.53-86）。高雄：麗文。 蔡碧璉（1996）。從教師專業成長論中小學教師職級制度的實施。載於蔡培村主編：《教師生涯與職級制度》（pp.27-49）。高雄：麗文。 劉德新（1999）。讓教師走向更專業之路-教師分級應有周延配套措施。師友，381，20-22。 劉慶仁（2000）。美國教育改革研究。台北：國立教育資料館。 歐用生（1995）。從我國教師生涯研修論職級制度的必要性。載於蔡培村主編：《教師生涯與職級制度》（pp.139-151）。高雄：麗文。 歐用生（1998）。教師專業成長。台北：師大書苑有限公司。 歐用生（1998）。籲請實施教師分級制。國民教育月刊，39，3-5。 歐志華（1998）。建立學習型組織教師進修模式之探討。社教雙月刊，84，28-34。 歐陽教（1999）。教育哲學。台北：麗文。 顏慶祥（2001）。大陸中小學教師在職進修現況與問題研究。載於楊深坑主編：《各國中小學教師在職進修制度比較研究》（pp. 327-349）。台北：楊智。 蘇進棻（1998）。中小學教師分級制度之理論研究與實證分析。國立台灣師範大學教育研究所博士學位論文，未出版。 蘇進棻（2001）。中共中小學教師分級制度之探討。教育研究資訊，9（2），58-709。 貳、英文部分 Bernabei, R. 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| Description | 碩士 國立政治大學 學校行政碩士在職專班 89911013 91 |
| 資料來源 | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0089911013 |
| Type | thesis |
| dc.contributor.advisor | 秦夢群 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 江樹嶸 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 江樹嶸 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2002 | en_US |
| dc.date.accessioned | 25-Apr-2010 14:46:01 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 25-Apr-2010 14:46:01 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 25-Apr-2010 14:46:01 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0089911013 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/39112 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 學校行政碩士在職專班 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 89911013 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 91 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究旨在探討教育部所規劃教師分級制的可行性。本研究選取北區233所公立國民中學為調查樣本，回收有效問卷共計806份。本研究探討的主題有：教師分級制的目的、教師分級制的級數與名稱、教師分級制審查機制的組成、教師分級制教師的權責、教師分級制的待遇與福利、教師分級制的配套措施、教師分級制的可能缺失、教師分級制的可行性等八個變項。本研究並以各項統計方法進行數項假設考驗，所得重要結果如下： 一、教師分級制的實施有60﹪教師認為可促進教師進修研習等效能。 二、教師分級制的職級以四級為宜，各職級的名稱宜適合本國國情為佳。 三、教師分級制各職級教師的權責應明確區分。 四、教師分級制審查機制的組成須具有客觀、公平、公開的評鑑方式。 五、教師分級制的待遇與福利各職級應有明顯區別與差異。 六、教師分級制應有相關進修、證照、獎懲等全方位的配套措施。 七、實施教師分級制可能衍生對教學不利等的疑慮問題。 八、教師分級制的推行須良性雙向溝通及加強宣導，以利教師分級制的實施。 關鍵詞：國民中學、生涯發展、教師分級制度 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | The purpose of this study was to analyze the feasibility of teacher career ladder system. 233 public junior high schools were selected as the sample for the investigation. Altogether, a total of 806 copies of the questionnaire were successfully collected. The key issues of the study included, the purposes of practicing teacher’s career ladder system, the degree titles and numbers of the career ladder, the composition of the mechanism to review teacher’s promoting, powers and responsibilities of teacher’s career ladder system, the pay and welfare of Career ladder system, the supporting measures of teacher’s career ladder system , the possible shortcomings in teacher’s career ladder system and the feasibility of teacher’s career ladder system for a total of eight variables. The study proceeded with various hypotheses and tests through various statistical methods. The findings of the study were summarized as follows: 1. There were 60% teachers indicate career ladder system could promote the in-service training.. 2. The career ladder should divide into four degrees, the titles of every degrees should name in consideration of local circumstances. 3. The responsibilities of every degree should be definite and unequivocal. 4. The composition of the mechanism should be followed with a subjective, just and open evaluation process. 5. Significant difference on pay and welfare between different degrees should be made. 6. Several measures in relation to in-service training, certification, rewards and punishment, should be come along with the implement of teacher’s career ladder system. 7. Problems would be derived from the practice of teacher’s career ladder system. 8. Two-way benign communication and announcement enhancement were inevitable during the promotion of Teacher’s career ladder system. Key words: Junior high schools, career development, career ladder system. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論 1 第一節 研究動機與目的 1 第二節 研究問題 5 第三節 名詞釋義 6 第四節 研究範圍與限制 7 第二章 文獻探討 9 第一節 我國實施教師分級制度之理念 9 第二節 教師分級制度之理論基礎 17 第三節 世界主要國家或地區教師分級制度之比較 40 第四節 我國實施教師分級制度之相關問題研究 82 第三章 研究設計與實施 101 第一節 研究架構 101 第二節 研究方法與假設 103 第三節 研究對象 104 第四節 研究工具 106 第五節 研究流程 112 第六節 資料分析統計整理 115 第四章 結果與討論 117 第一節 問卷基本資料分析 117 第二節 結果分析與討論 120 第五章 結論與建議 163 第一節 結論 163 第二節 建議 174 參考文獻 壹、 中文部分 185 貳、 英文部分 191 附錄 附錄一 我國國民中學教師對教師分級制可行性之問卷調查 195 附錄二 我國國民中學教師對教師分級制可行性之深度訪談問卷 199 附錄三 教育部教師分級制度草案 201 附錄四 教師分級制度相關意見 213 表 次 表2-1 Spivey教師發展的觀念模式 28 表2-2密蘇里州專業階梯教師職責選擇表 48 表2-3日本中小學校長、教頭及講師任職之條件與資格 52 表2-4日本晉升專修免許狀必要之在職年數及單位數 63 表2-5日本各種普通免許狀所應具備之資格與單位數 64 表2-6日本各種普通免許狀所應具備之資格與教育學分 65 表2-7日本晉升專修免許狀必要之在職年數及學分數 66 表2-8中國大陸地區中小學教師職稱與高等學校教師職稱對照表 67 表2-9中國大陸地區中小學教師學歷資格與教師定級的級別關係表 67 表2-10中國大陸地區中學教師基本任職年限與職稱之關係表 68 表2-11中國大陸地區中小學各級教師評審機關與內容表 69 表2-12日本中小學教師薪資等級（起薪）表 71 表2-13中國大陸地北京市中小學教師工資表 73 表2-14我國教師分級制度審查內涵表 86 表2-15教師分級制新舊制學術研究費對照表 86 表2-16我國現任教師納入新制之學術研究費支給原則表 88 表2-17我國中小學教師進修相關機構分工與規劃表 90 表2-18教師分級制度的優點一覽表 97 表2-19教師分級制度的可能缺失一覽表 99 表3-1訪談樣本整理一覽表 104 表3-2問卷調查抽樣表（學校規模排序） 105 表3-3實施教師分級制可行性問卷調查暨訪談問卷專家效度學者 一覽表 110 表3-4實地訪談訪問行程表 114 表4-1問卷調查樣本回收狀況表 117 表4-2整體樣本分配統計表 119 表4-3國民中學教師了解教師分級制度的結果反應 121 表4-4不同性別的國民中學教師對相關問題之t考驗分析摘要表 122 表4-5不同年齡的國民中學教師對「教師分級制度的級數與名稱」 之ANOVA摘要表 123 表4-6不同年齡的國民中學教師對「教師分級制度教師之權責」 之ANOVA摘要表 124 表4-7不同年齡的國民中學教師對「教師分級制度審查機制之組成」 之ANOVA摘要表 125 表4-8不同年齡的國民中學教師對「教師分級制度教師之待遇 與福利」之ANOVA摘要表 126 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0089911013 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 國民中學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 生涯發展 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 教師分級制度 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 國民中學實施教師分級制可行性之研究－以北區國民中學為例 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 壹、中文部分 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 三民書局編纂委員會主編（1985）。大辭典。台北：三民。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 中央日報（1995.12.6）。中小學教師宜採行分級制度，2。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 中央日報（1999.5.22）。九年一貫制十項配套措施，建立教師分級制，9。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 方忠斌（2001）。國民中學對教師分級制度知覺Bridges（1968）之研究-以桃園縣國民中學教師為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士學位論文。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 王雲五（1970）。雲五社會科學大辭典。台北：商務。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 江昭青（2000.9.30）。教育部規劃-老師分級視進修表現升級。中國時報，13。 | zh_TW |
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