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| Title | 校長教學領導行為與九年一貫課程實施之研究 ─以桃園縣國民中學為例─ |
| Creator | 羅新炎 |
| Contributor | 林邦傑 羅新炎 |
| Key Words | 校長教學領導行為 九年一貫課程實施 |
| Date | 2002 |
| Date Issued | 25-Apr-2010 14:50:19 (UTC+8) |
| Summary | 校長教學領導行為與九年一貫課程實施之研究 ─以桃園縣國民中學為例─ 摘 要 本研究目的主要在探討校長教學領導行為與九年一貫課程實施相關議題，並調查不同背景變項之教師，對校長教學領導行為與九年一貫課程實施的知覺上有何差異。 調查研究以桃園縣國民中學教師為母群體，抽取768位教師為樣本，以自編之「校長教學領導行為調查問卷」與「九年一貫課程實施調查問卷」進行問卷調查，計回收有效問卷712份。所得資料以SPSS10.0統計軟體進行統計分析，並透過描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法加以分析與解釋，所獲得的主要結論如下： 一、國民中學校長教學領導行為之現況分析 國中教師在知覺校長教學領導行為程度上，以「增進學生學習氣氛」最高，而最低的為「確保課程教學品質」。 二、不同背景變項(性別、年齡、教育背景、擔任職務、服務年資、學校規模、學校位置)之國中教師在知覺校長教學領導行為上有差異。 三、不同實施狀況學校的國中教師在知覺校長教學領導行為上無差異。 四、國民中學九年一貫課程實施之現況分析 國中教師在知覺九年一貫課程實施上，以「學校本位課程」最高，而最低的為「協同教學」。 五、不同背景變項(性別、年齡、教育背景、擔任職務、服務年資、學校規模、學校位置)之國中教師在知覺九年一貫課程實施上有差異。 六、不同實施狀況學校的國中教師在在知覺九年一貫課程實施上無差異。 七、國民中學校長教學領導行為與九年一貫課程實施上有正相關存在。 另本研究根據結果提出數點建議以供參考。 關鍵詞：校長教學領導行為、九年一貫課程實施 A Study of Principals’ Instructional Leadership and Nine-Years Integrated Curriculum Implement － A Case Study for Junior High Schools in Taoyuan County Abstract The purpose of this research is to investigate principals’ educational leadership behavior in relation to issues regarding nine-years integrated curriculum practice and also to further investigate the perception differences for teachers with different background variables regarding principals’ educational leadership behavior on nine-years integrated curriculum practice. The investigation took Taoyuan County junior high school teachers as population and selected 768 teachers as samples and through self-made “Principals’ instructional leadership questionnaire” and “Nine-years integrated curriculum practice questionnaire” to do research. 712 valid questionnaires were analyzed and explained via descriptive analyses, T-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, and multiple regression statistic methods by conducting SPSS10.0 statistic software. The study results are as follows: 1.Teachers in junior high schools perceived that principals’ educational leadership behavior was best at enhancing a student-learning atmosphere and was worst at ensuring the quality of teaching courses. 2.Based on different teachers’ background variables (gender, age, educational background, appointed position, number of years of service, school scale and school location), there were differences in teachers’ perception to principals’ educational leadership behavior. 3.There was no discrepancy between different practical circumstances to the middle school teachers’ perceptions of principals` instructional leadership. 4.The middle school teachers have high perception of nine-years integrated curriculum practice on “School-based curriculum” and have low perception on “collaborative teaching”. 5.Based on different teachers’ backgrounds (gender, age, educational background, appointed position, number of years of service, school scale and school location), junior high school teachers perceived that there were differences in the nine-year consistent course implementation. 6.There were no differences in junior high school teachers’ perception on nine-years integrated curriculum practice in schools with different implementation conditions. 7.There was a positive correlation between junior high school principals’ educational leadership behavior and nine-years integrated curriculum practice. In addition, this research proposed several recommendations based on our results for reference. Keywords：principals’ educational leadership behavior, nine-years integrated curriculum practice. |
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| Description | 碩士 國立政治大學 學校行政碩士在職專班 89911018 91 |
| 資料來源 | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0089911018 |
| Type | thesis |
| dc.contributor.advisor | 林邦傑 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 羅新炎 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 羅新炎 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2002 | en_US |
| dc.date.accessioned | 25-Apr-2010 14:50:19 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 25-Apr-2010 14:50:19 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 25-Apr-2010 14:50:19 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0089911018 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/39115 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 學校行政碩士在職專班 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 89911018 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 91 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 校長教學領導行為與九年一貫課程實施之研究 ─以桃園縣國民中學為例─ 摘 要 本研究目的主要在探討校長教學領導行為與九年一貫課程實施相關議題，並調查不同背景變項之教師，對校長教學領導行為與九年一貫課程實施的知覺上有何差異。 調查研究以桃園縣國民中學教師為母群體，抽取768位教師為樣本，以自編之「校長教學領導行為調查問卷」與「九年一貫課程實施調查問卷」進行問卷調查，計回收有效問卷712份。所得資料以SPSS10.0統計軟體進行統計分析，並透過描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法加以分析與解釋，所獲得的主要結論如下： 一、國民中學校長教學領導行為之現況分析 國中教師在知覺校長教學領導行為程度上，以「增進學生學習氣氛」最高，而最低的為「確保課程教學品質」。 二、不同背景變項(性別、年齡、教育背景、擔任職務、服務年資、學校規模、學校位置)之國中教師在知覺校長教學領導行為上有差異。 三、不同實施狀況學校的國中教師在知覺校長教學領導行為上無差異。 四、國民中學九年一貫課程實施之現況分析 國中教師在知覺九年一貫課程實施上，以「學校本位課程」最高，而最低的為「協同教學」。 五、不同背景變項(性別、年齡、教育背景、擔任職務、服務年資、學校規模、學校位置)之國中教師在知覺九年一貫課程實施上有差異。 六、不同實施狀況學校的國中教師在在知覺九年一貫課程實施上無差異。 七、國民中學校長教學領導行為與九年一貫課程實施上有正相關存在。 另本研究根據結果提出數點建議以供參考。 關鍵詞：校長教學領導行為、九年一貫課程實施 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | A Study of Principals’ Instructional Leadership and Nine-Years Integrated Curriculum Implement － A Case Study for Junior High Schools in Taoyuan County Abstract The purpose of this research is to investigate principals’ educational leadership behavior in relation to issues regarding nine-years integrated curriculum practice and also to further investigate the perception differences for teachers with different background variables regarding principals’ educational leadership behavior on nine-years integrated curriculum practice. The investigation took Taoyuan County junior high school teachers as population and selected 768 teachers as samples and through self-made “Principals’ instructional leadership questionnaire” and “Nine-years integrated curriculum practice questionnaire” to do research. 712 valid questionnaires were analyzed and explained via descriptive analyses, T-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, and multiple regression statistic methods by conducting SPSS10.0 statistic software. The study results are as follows: 1.Teachers in junior high schools perceived that principals’ educational leadership behavior was best at enhancing a student-learning atmosphere and was worst at ensuring the quality of teaching courses. 2.Based on different teachers’ background variables (gender, age, educational background, appointed position, number of years of service, school scale and school location), there were differences in teachers’ perception to principals’ educational leadership behavior. 3.There was no discrepancy between different practical circumstances to the middle school teachers’ perceptions of principals` instructional leadership. 4.The middle school teachers have high perception of nine-years integrated curriculum practice on “School-based curriculum” and have low perception on “collaborative teaching”. 5.Based on different teachers’ backgrounds (gender, age, educational background, appointed position, number of years of service, school scale and school location), junior high school teachers perceived that there were differences in the nine-year consistent course implementation. 6.There were no differences in junior high school teachers’ perception on nine-years integrated curriculum practice in schools with different implementation conditions. 7.There was a positive correlation between junior high school principals’ educational leadership behavior and nine-years integrated curriculum practice. In addition, this research proposed several recommendations based on our results for reference. Keywords：principals’ educational leadership behavior, nine-years integrated curriculum practice. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 目錄 第一章 緒論 ………………………………………………………………… 1 第一節 研究動機與目的 ………………………………………………… 1 第二節 研究問題與假設 ………………………………………………… 4 第三節 名詞釋義 ………………………………………………………… 4 第四節 研究限制 ………………………………………………………… 7 第二章 文獻探討…………………………………………………………… 9 第一節 校長教學領導行為之相關研究 ………………………………… 9 第二節 九年一貫課程內涵之分析 ……………………………………… 39 第三節 九年一貫課程實施之相關研究 ………………………………… 62 第三章 研究設計與實施 ………………………………………………… 71 第一節 研究架構 ………………………………………………………… 71 第二節 研究對象 ………………………………………………………… 72 第三節 研究工具 ………………………………………………………… 74 第四節 研究程序 ………………………………………………………… 79 第五節 資料處理 ………………………………………………………… 81 第四章 結果分析與討論 ………………………………………………… 83 第一節 樣本特性分析 …………………………………………………… 83 第二節 國中校師在知覺校長教學領導行為之現況 …………………… 85 第三節 國中教師在知覺九年一貫課程實施之現況 ……………………100 第四節 國中校長教學領導行為與九年一貫課程實施之相關情形…… 114 第五章 結論與建議 ……………………………………………………… 121 第一節 結論……………………………………………………………… 121 第二節 建議……………………………………………………………… 125 參考文獻 ……………………………………………………………………… 131 中文部份…………………………………………………………………… 131 英文部份…………………………………………………………………… 135 附錄 …………………………………………………………………………… 140 附錄一 國民中學校長教學領導行為與九年一貫課程成效調查問卷（初稿） ………………………………………………………………………… 140 附錄二 國民中學校長教學領導行為與九年一貫課程成效調查問卷之專家 諮詢量表……………………………………………………………… 145 附錄三 國民中學校長教學領導行為與九年一貫課程成效調查問卷（預試 問卷）………………………………………………………………… 153 附錄四 國民中學校長教學領導行為與九年一貫課程成效調查問卷（正式 問卷）………………………………………………………………… 157 表次 表2-1 校長教學領導行為層面……………………………………………………23 表2-2 校長教學領導相關實證研究………………………………………………33 表2-3 九年一貫課程綱要與現行國民中小學課程標準之對照表………………50 表2-4 桃園縣政府教育局九十學年度推動國中教學創新九年一貫課程實施進 度檢表 …………………………………………………………………… 64 表3-1 樣本回收概況分析表………………………………………………………72 表3-2 初稿意見內容諮詢名單……………………………………………………75 表3-3 專家學者問卷內容諮詢名單………………………………………………75 表3-4 教學領導量表信度考驗(Cronbach α)摘要表……………………………77 表3-5 九年一貫課程實施量表信度考驗(Cronbach α)摘要表 ……………… 78 表4-1 整體樣本分配統計表………………………………………………………84 表4-2 國中教師對校長教學領導行為的反應……………………………………86 表4-3 不同性別的國中教師在校長教學領導行為知覺分數之t考驗分析摘要 表 …………………………………………………………………………87 表4-4 不同年齡的國中教師在校長教學領導行為知覺分數之變異數分析摘要 表 …………………………………………………………………………89 表4-5 不同教育背景的國中教師在校長教學領導行為知覺分數之變異數分析 摘要表 ……………………………………………………………………90 表4-6 不同擔任職務的國中教師在校長教學領導行為知覺分數之變異數分析 摘要表 ……………………………………………………………………91 表4-7 不同服務年資的國中教師在校長教學領導行為知覺分數之變異數分析 摘要表 ……………………………………………………………………93 表4-8 不同學校規模的國中教師在校長教學領導行為知覺分數之變異數分析 摘要表 ……………………………………………………………………94 表4-9 不同學校位置的國中教師在校長教學領導行為知覺分數之變異數分析 摘要表 ……………………………………………………………………95 表4-10 不同實施狀況學校的國中教師在校長教學領導行為知覺分數之t考 驗分析摘要表 ……………………………………………………………96 表4-11 國中教師對九年一貫課程實施的反應…………………………………101 表4-12 不同性別的國中教師在九年一貫課程實施知覺分數之t考驗分析 摘要表 …………………………………………………………………102 表4-13 不同年齡的國中教師在九年一貫課程實施知覺分數之變異數分析 摘要表 …………………………………………………………………103 表4-14 不同教育背景的國中教師在九年一貫課程實施知覺分數之變異數 分析摘要表 ……………………………………………………………104 表4-15 不同擔任職務的國中教師在九年一貫課程實施知覺分數之變異數 分析摘要表 ……………………………………………………………105 表4-16 不同服務年資的國中教師在九年一貫課程實施知覺分數之變異數 分析摘要表 ……………………………………………………………107 表4-17 不同學校規模的國中教師在九年一貫課程實施知覺分數之變異數 分析摘要表 ……………………………………………………………108 表4-18 不同學校位置的國中教師在九年一貫課程實施知覺分數之變異數 分析摘要表 ……………………………………………………………109 表4-19 不同實施狀況學校的國中教師在九年一貫課程實施知覺分數t考 驗分析摘要表 …………………………………………………………110 表4-20 校長教學領導行為與九年一貫課程實施相關分析摘要表 …………114 表4-21 校長教學領導行預測課程實施「學校本位課程」之逐步多元回歸 分析 …………………………………………………………………… 115 表4-22 校長教學領導行預測課程實施「課程統整」之逐步多元回歸分析 115 表4-23 校長教學領導行預測課程實施「行動研究」之逐步多元回歸分析 116 表4-24 校長教學領導行預測課程實施「協同教學」之逐步多元回歸分析 117 表4-25 校長教學領導行預測課程實施「多元評量」之逐步多元回歸分析 117 表4-26 校長教學領導行為與九年一貫課程實施相關研究比較總表 ………119 圖次 圖 2-1 Duke教學領導的模式 ………………………………………………… 18 圖 2-2 Hallinger與Murphy的教學領導架構圖 ………………………………19 圖 2-3 九年一貫課程架構……………………………………………………… 46 圖 2-4 九年一貫課程學校實施方式…………………………………………… 55 圖 2-5 九年一貫課程實施之歷程……………………………………………… 61 圖 3-1 研究架構………………………………………………………………… 71 圖 3-2 研究流程………………………………………………………………… 80 | zh_TW |
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| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0089911018 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 校長教學領導行為 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 九年一貫課程實施 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 校長教學領導行為與九年一貫課程實施之研究 ─以桃園縣國民中學為例─ | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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