| dc.contributor.advisor | 陳木金 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 陳慕賢 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 陳慕賢 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2002 | en_US |
| dc.date.accessioned | 8-Dec-2010 02:03:29 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 8-Dec-2010 02:03:29 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 8-Dec-2010 02:03:29 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | A2010000084 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/49278 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 89152015 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 91 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究之目的主要為探討國民小學校長課程領導與教師教學效能二者之間的關係。 本研究主要採用文獻分析法、問卷調查法以及訪談法等研究方法。在問卷調查方面，以臺北縣90所公私立國民小學的90位校長與810位教師為調查對象，問卷回收後以描述統計分析、t考驗、單因子變異數分析、典型相關分析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析。在訪談方面則從上述學校中選擇2所學校，每校訪談校長、主任、教師各1位。本研究期能透過上述的設計，了解校長與教師對課程領導與教師教學效能二者關係的具體看法與建議。 本研究之結論歸納如下： 一、臺北縣國民小學校長與教師均肯定校長課程領導。 二、臺北縣國民小學校長與教師均肯定教師教學效能。 三、不同背景變項的校長對於本身課程領導的評價差別不大。 四、在教師的背景變項中，除了最高學歷之外，其餘變項均會影響其對校長課程領導的評價。 五、不同背景變項的校長在教師教學效能上的評價差別不大。 六、在教師的背景變項中，除了年齡與服務年資之外，其餘變項對教師教學效能的影響不大。 七、校長實施課程領導確實有助於提升教師教學效能。 八、在校長課程領導各層面中，以「促進教師專業成長」對於整體教師教學效能的預測力最高。 本研究依據結論，於教育行政機關、校長、教師以及未來研究，提出以下具體建議： 一、對教育行政機關的建議 （一）重視校長的培育與進修，不斷提升校長實施課程領導的實力。 （二）依據地方差異，給予課程領導行政支援。 二、對國民小學校長的建議 （一）發揮課程領導權利，善盡課程領導義務。 （二）營造優質校園文化，建構學習型學校。 （三）促進教師專業成長，提升教師教學效能。 三、對國民小學教師的建議 （一）成為「合作的學習者」，彼此交流教學經驗與資源。 （二）成為「行動的研究者」，探索提升教學效能之道。 四、對未來研究的建議 （一）在研究範圍方面：本研究以台北縣為研究範圍，建議未來研究可以全臺灣地區為研究範圍，以擴大研究的廣度。 （二）在研究方法方面：除了文獻探討、問卷調查與訪談之外，建議未來研究再增加個案研究法，以擴大研究的深度。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | The purpose of this study was to inquire the relationship between principals` curriculum leadership and teachers` teaching effectiveness in elementary schools. This study methods were adopted literature review, questionnaire and in-depth interviews. In questionnaire aspect, the subjects included 90 principals and 810 teachers from 810 public and private schools in Taipei County. The collected data were analyzed through the methods of descriptive statistic, t-test, one-way ANOVA, Pearson`s product-moment correlation, canonical correlation and multiple stepwise regression analysis. In addition, interviews had selected two schools from the sample of questionnaire. It is hoping that through this design to collect and understand the relationship between principals` curriculum leadership and teachers` teaching effectiveness as well as real life phenomenon of the researched subject. Conclusions were made as followings: 1. Most principals and teachers agree the behavior of principals` curriculum leadership in elementary schools of Taipei County. 2. Most principals and teachers agree the behavior of teachers` teaching effectiveness in elementary schools of Taipei County. 3. Principals among diverse background variables take a similar view in their own curriculum leadership. 4. Teachers among diverse background variables, except the highest academic background, the rest variables will affect evaluations on principals` curriculum leadership. 5. Principals among diverse background variables take a similar view in teachers` teaching effectiveness. 6. Teachers among diverse background variables, except age and service seniority, the rest variables will have little influence on teachers` teaching effectiveness. 7. To put principals` curriculum leadership into practice is indeed conducive to promote teachers` teaching effectiveness. 8. Among all dimensions of principals` curriculum leadership, the highest prediction to total teachers` teaching effectiveness is promoting teachers` professional growth. According to the conclusions, following are the suggestions： 1. Suggestions for educational administration organizations 1) Respecting the nurture and further education of principals and enhance the strength of curriculum leadership constantly. 2) In accordance with variation of locality, offering administrative supports for curriculum leadership. 2. Suggestions for principals of elementary schools 1) Functioning curriculum leadership rights, fulfilling curriculum leadership obligations. 2) Building high quality campus cultures, constructing learning schools. 3) Promoting teachers’professional growth, enhancing teachers` teaching effectiveness. 3. Suggestions for teachers of elementary schools 1) Becoming cooperative learners, communicating the experiences of and resources to each other. 2) Becoming action researchers, enhancing the way to teachers` teaching effectiveness. 4. Suggestions for future research 1) Aspects in research scope: the study ranging from Taipei County, suggest future research could include the whole Taiwan area to expand the breadth of study. 2) Aspects in research method: besides literature review, questionnaire and in-depth interviews, suggest future research could add case study to expand the depth of study. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 謝辭-----i 摘要-----iii Abstract-----v 目次-----vii 表次-----ix 圖次-----xii 第一章 緒論-----1 第一節 研究動機-----1 第二節 研究目的與待答問題-----5 第三節 重要名詞釋義-----7 第四節 研究方法與步驟-----9 第五節 研究範圍與限制-----11 第二章 文獻探討-----13 第一節 課程領導的基本概念與實施策略之分析-----13 第二節 教學效能的基本概念與提升途徑之分析-----31 第三節 國內外課程領導與教學效能相關研究之分析-----46 第三章 研究設計與實施-----63 第一節 研究架構-----63 第二節 研究對象-----65 第三節 研究工具-----72 第四節 實施程序-----83 第五節 資料分析-----85 第四章 研究結果與討論-----89 第一節 校長課程領導與教師教學效能之現況分析-----89 第二節 不同背景變項之校長與教師在校長課程領導之差異分析-----100 第三節 不同背景變項之校長與教師在教師教學效能之差異分析-----116 第四節 高中低群組校長課程領導在教師教學效能之差異分析-----131 第五節 校長課程領導與教師教學效能之相關分析-----136 第六節 校長課程領導各層面對教師教學效能之預測力分析-----140 第七節 綜合討論-----147 第五章 結論與建議-----156 第一節 結論-----156 第二節 建議-----160 參考書目-----163 中文部分-----163 英文部分-----166 附錄一 指導教授推薦函（專家意見）-----169 附錄二 指導教授推薦函（正式問卷）-----170 附錄三 國民小學校長課程領導與教師教學效能關係調查問卷（專家意見）-----171 附錄四 國民小學校長課程領導與教師教學效能關係預試問卷（校長適用）-----175 附錄五 國民小學校長課程領導與教師教學效能關係預試問卷（教師適用）-----179 附錄六 國民小學校長課程領導與教師教學效能關係正式問卷（校長適用）-----183 附錄七 國民小學校長課程領導與教師教學效能關係正式問卷（教師適用）-----187 附錄八 正式問卷回收學校一覽表-----191 附錄九 問卷使用同意書-----192 附錄十 訪談對象基本資料-----193 附錄十一 訪談大綱-----194 附錄十二 訪談筆錄（摘錄）-----195 表次 表2-1 課程領導功能摘要表-----17 表2-2 國內外學者對於教學效能意涵之論述-----34 表2-3 教師教學效能內涵之分類-----39 表2-4 國外校長課程領導的相關研究-----49 表2-5 國內校長課程領導的相關研究-----53 表2-6 國外教師教學效能的相關研究-----55 表2-7 國內教師教學效能的相關研究-----57 表3-1 預試問卷回收情形統計表-----65 表3-2 預試問卷有效樣本基本資料（校長部分）-----67 表3-3 預試問卷有效樣本基本資料（教師部分）-----67 表3-4 母群及抽樣學校數摘要表-----68 表3-5 正式問卷回收情形統計表-----69 表3-6 正式問卷有效樣本基本資料（校長部分）-----70 表3-7 正式問卷有效樣本基本資料（教師部分）-----71 表3-8 訪談對象的學校基本資料-----71 表3-9 「國民小學校長課程領導之實施現況量表」層面及內容-----73 表3-10 專家意見調查名單-----74 表3-11 「國民小學校長課程領導實施現況量表」專家內容效度-----75 表3-12 項目分析統計表-----76 表3-13 因素分析表-----78 表3-14 信度分析表-----80 表3-15 各項統計分析篩選題目表-----81 表4-1 校長與教師在「校長課程領導量表」之差異考驗分析摘要表-----89 表4-2 國民小學校長在校長課程領導層面及總量表之現況摘要表-----90 表4-3 教師在校長課程領導層面及總量表之現況摘要表-----90 表4-4 國民小學校長與教師在「校長課程領導量表」各題項之平均數與標準差摘要表-----91 表4-5 校長與教師在「教師教學效能量表」之差異考驗分析摘要表-----94 表4-6 校長在教師教學效能層面及總量表之現況摘要表-----95 表4-7 國民小學教師在教師教學效能層面及總量表之現況摘要表-----95 表4-8 國民小學校長與教師在「教師教學效能量表」各題項之平均數標準準差摘要表-----96 表4-9 不同性別之校長在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----100 表4-10 不同性別之教師在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----101 表4-11 不同年齡之校長在整體「校長課程領導」之變異數分析摘要表-----101 表4-12 不同年齡之校長在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----102 表4-13 不同年齡之教師在整體「校長課程領導」之變異數分析摘要表-----103 表4-14 不同年齡之教師在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----103 表4-15 不同最高學歷之校長在整體「校長課程領導」之變異數分析摘要表-----104 表4-16 不同最高學歷之校長在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----105 表4-17 不同最高學歷之教師在整體「校長課程領導」之變異數分析摘要表-----106 表4-18 不同最高學歷之教師在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----106 表4-19 不同服務年資之校長在整體「校長課程領導」之變異數分析摘要表-----107 表4-20 不同服務年資之校長在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----107 表4-21 不同服務年資之教師在整體「校長課程領導」之變異數分析摘要表-----108 表4-22 不同服務年資之教師在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----108 表4-23 不同學校規模之校長在整體「校長課程領導」之變異數分析摘要表-----109 表4-24 不同學校規模之校長在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----110 表4-25 不同學校規模之教師在整體「校長課程領導」之變異數分析摘要表-----111 表4-26 不同學校規模之教師在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----111 表4-27 不同擔任職務之校長與教師在整體「校長課程領導」之變異數分析摘要表-----112 表4-28 不同擔任職務之校長與教師在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----113 表4-29 不同學校地區之校長在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----114 表4-30 不同學校地區之教師在「校長課程領導」各層面之差異比較摘要表-----115 表4-31 不同性別之校長在「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----116 表4-32 不同性別之教師在「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----117 表4-33 不同年齡之校長在整體「教師教學效能」之變異數分析摘要表-----117 表4-34 不同年齡之校長在「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----118 表4-35 不同年齡之教師在整體「教師教學效能」之變異數分析摘要表-----119 表4-36 不同年齡之教師在「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----119 表4-37 不同最高學歷之校長在整體「教師教學效能」之變異數分析摘要表-----120 表4-38 不同最高學歷之校長在「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----121 表4-39 不同最高學歷之教師在整體「教師教學效能」之變異數分析摘要表-----122 表4-40 不同最高學歷之教師在「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----122 表4-41 不同服務年資之校長在整體「教師教學效能」之變異數分析摘要表-----123 表4-42 不同服務年資之校長在「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----123 表4-43 不同服務年資之教師在整體「教師教學效能」之變異數分析摘要表-----124 表4-44 不同服務年資之教師在「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----124 表4-45 不同學校規模之校長在整體「教師教學效能」之變異數分析摘要表-----125 表4-46 不同學校規模之校長在 「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----126 表4-47 不同學校規模之教師在整體「教師教學效能」之變異數分析摘要表-----126 表4-48 不同學校規模之教師在「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----127 表4-49 不同擔任職務之校長與教師在整體「教師教學效能」之變異數分析摘要表-----127 表4-50 不同擔任職務之校長與教師在整體「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----128 表4-51 不同學校地區之校長在「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----129 表4-52 不同學校地區之教師在「教師教學效能」各層面之差異比較摘要表-----129 表4-53 低中高群組校長課程領導在教師教學效能之變異數分析摘要表（校長方面）-----130 表4-54 低中高群組校長課程領導在教師教學效能之差異比較摘要表（校長方面）-----131 表4-55 低中高群組校長課程領導在教師教學效能之變異數分析摘要表（教師方面）-----132 表4-56 低中高群組校長課程領導在教師教學效能之差異比較摘要表（教師方面）-----133 表4-57 校長課程領導與教師教學效能之積差相關分析表-----135 表4-58 典型因素顯著性考驗摘要表-----136 表4-59 典型相關分析摘要表-----136 表4-60 校長課程領導各層面預測「教師教學效能為總量表」之多元逐步迴歸分析摘要表-----139 表4-61 校長課程領導各層面預測「教學自我效能訓練」之多元逐步迴歸分析摘要表-----140 表4-62 校長課程領導各層面預測「系統呈現教材內容」之多元逐步迴歸分析摘要表-----141 表4-63 校長課程領導各層面預測「多元有效教學技術」之多元逐步迴歸分析摘要表-----142 表4-64 校長課程領導各層面預測「有效運用教學時間」之多元逐步迴歸分析摘要表-----143 表4-65 校長課程領導各層面預測「建立和諧師生關係」之多元逐步迴歸分析摘要表-----144 表4-66 校長課程領導各層面預測「營造良好班級氣氛」之多元逐步迴歸分析摘要表-----145 圖次 圖2-1 可能影響教學的關鍵因素圖-----41 圖3-1 本研究之研究架構圖-----64 圖3-2 本研究之流程圖-----84 圖4-1 典型相關分析圖-----138 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000084 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 校長課程領導 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 教師教學效能 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | principals` curriculum leadership | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | teachers` teaching effectiveness | en_US |
| dc.title (題名) | 國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究－以臺北縣為例<br>A Study of the Relationship between Principals` Curriculum Leadership and Teachers` Teaching Effectiveness in Elementary Schools--An example of Taipei County | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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