主體性的追尋：台灣鄉土教育理念的實踐與發展

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題名	主體性的追尋：台灣鄉土教育理念的實踐與發展 In search of subjectivity:
作者	王雅萍 Ong, Nga Ping
貢獻者	馮朝霖<br>林修澈 Fong, Tsao Lin<br>Lim, Siu Theh 王雅萍 Ong, Nga Ping
關鍵詞	主體性台灣主體性台灣主體性教育鄉土教育認識台灣鄉土語言本土語言 subjectivity subjectivity of Taiwan education with Taiwan as the subject siangtu education Knowing Taiwan native language local language
日期	2008
上傳時間	8-Dec-2010 02:03:31 (UTC+8)
摘要	台灣的主體性（subjectivity）教育從教育權的角度思考，可分個人主體和國家主體，台灣過去的教育面臨個人主體和國家主體的雙重主體模糊。台灣在解嚴後的22年內，一共換了9位教育部長，除了是教育改革問題外，也呈現了在台灣教育領域中台灣的國家想像（nation image）與國族主義（nationalism）之間的複雜糾葛。二次大戰後，鄉土教育在台灣的發展，分成六個發展階段，從台灣的主體性追尋的角度來看，「九年一貫制」實施前後，是本研究討論與觀察的重點。本研究全文有五章，先整理鄉土教育政策發展歷程，再討論「師資」、「教材」、「施教老師與受教學生」三個面向，發現「台灣主體性」教育哲學的建構，展現解嚴後在「人的主體性」和「國家主體性」在教育領域的辯證互動。 From the aspect of education rights, the education with Taiwan as the subject is involved with individual subjectivity and national subjectivity. In the past, education in Taiwan blurred both individual subjectivity and national subjectivity. Since the Martial Law was abolished, there have been nine ministers of education, in part because of issues on education reforms. Moreover, it underlines the complex twist of nation image and natoionalism in Taiwan’s education system. After the Second World War, the development of the siangtu education, education about neighboring communities and the land we live on, in Taiwan has entered the sixed stage. In the prospect of in search of the subjectivity of Taiwan, the periods before and after the implementation of the 9-year integrated curriculum are worth making observations on. Thus, this thesis looks deeper into these periods and discusses them. There are five chapters in the thesis. First is the development of the siangtu education policy presented. Then come the discussions in the aspects of “teacher resources,” “material,” and “those who teach and those who are taught.” That results in the possible ways which may help the construction of education philosophy of the “subjectivity of Taiwan.” The debates in the education field about “individual subjectivity” and “national subjectivity” after the abolishment of the Martial Law are also shown in the thesis.
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描述	博士國立政治大學教育研究所 89152501 97
資料來源	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0089152501
資料類型	thesis

dc.contributor.advisor	馮朝霖<br>林修澈	zh_TW
dc.contributor.advisor	Fong, Tsao Lin<br>Lim, Siu Theh	en_US
dc.contributor.author (Authors)	王雅萍	zh_TW
dc.contributor.author (Authors)	Ong, Nga Ping	en_US
dc.creator (作者)	王雅萍	zh_TW
dc.creator (作者)	Ong, Nga Ping	en_US
dc.date (日期)	2008	en_US
dc.date.accessioned	8-Dec-2010 02:03:31 (UTC+8)	-
dc.date.available	8-Dec-2010 02:03:31 (UTC+8)	-
dc.date.issued (上傳時間)	8-Dec-2010 02:03:31 (UTC+8)	-
dc.identifier (Other Identifiers)	G0089152501	en_US
dc.identifier.uri (URI)	http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/49281	-
dc.description (描述)	博士	zh_TW
dc.description (描述)	國立政治大學	zh_TW
dc.description (描述)	教育研究所	zh_TW
dc.description (描述)	89152501	zh_TW
dc.description (描述)	97	zh_TW
dc.description.abstract (摘要)	台灣的主體性（subjectivity）教育從教育權的角度思考，可分個人主體和國家主體，台灣過去的教育面臨個人主體和國家主體的雙重主體模糊。台灣在解嚴後的22年內，一共換了9位教育部長，除了是教育改革問題外，也呈現了在台灣教育領域中台灣的國家想像（nation image）與國族主義（nationalism）之間的複雜糾葛。二次大戰後，鄉土教育在台灣的發展，分成六個發展階段，從台灣的主體性追尋的角度來看，「九年一貫制」實施前後，是本研究討論與觀察的重點。本研究全文有五章，先整理鄉土教育政策發展歷程，再討論「師資」、「教材」、「施教老師與受教學生」三個面向，發現「台灣主體性」教育哲學的建構，展現解嚴後在「人的主體性」和「國家主體性」在教育領域的辯證互動。	zh_TW
dc.description.abstract (摘要)	From the aspect of education rights, the education with Taiwan as the subject is involved with individual subjectivity and national subjectivity. In the past, education in Taiwan blurred both individual subjectivity and national subjectivity. Since the Martial Law was abolished, there have been nine ministers of education, in part because of issues on education reforms. Moreover, it underlines the complex twist of nation image and natoionalism in Taiwan’s education system. After the Second World War, the development of the siangtu education, education about neighboring communities and the land we live on, in Taiwan has entered the sixed stage. In the prospect of in search of the subjectivity of Taiwan, the periods before and after the implementation of the 9-year integrated curriculum are worth making observations on. Thus, this thesis looks deeper into these periods and discusses them. There are five chapters in the thesis. First is the development of the siangtu education policy presented. Then come the discussions in the aspects of “teacher resources,” “material,” and “those who teach and those who are taught.” That results in the possible ways which may help the construction of education philosophy of the “subjectivity of Taiwan.” The debates in the education field about “individual subjectivity” and “national subjectivity” after the abolishment of the Martial Law are also shown in the thesis.	en_US
dc.description.tableofcontents	緒論第一節研究背景和研究動機 1 一、研究背景 1 二、研究動機 4 第二節鄉土教育的本土的教育哲學探討意義 9 一、台灣主體性教育的論述研究回顧 9 二、多元民族的台灣主體性教育哲學建構可能性 23 第三節研究目的與研究範圍 25 一、研究目的 25 二、研究範圍 25 第四節研究方法與重要名詞辨析 27 一、研究方法 27 二、重要名詞辨析 29 第一章台灣主體性追尋下的鄉土教育政策發展歷程 36 第一節台灣教育史上的兩次鄉土教育 36 一、鑲嵌在日本帝國主義下的鄉土教育 36 二、「中華文化復興運動」下的鄉土教育 39 第二節解嚴後鄉土教育正式設科的演進 42 一、取消《戒嚴法》後的百家爭鳴 42 二、七縣市政府聯合主辦「本土語言教育」研討會 45 三、國小課程標準修定與國會道歉 49 四、國中《認識台灣》的推動 50 第三節九年一貫制後的鄉土教育 52 一、全國實施鄉土語言課程 52 二、鄉土語言教學與《語言平等法》草案的挫折 54 三、高中歷史課綱的爭議 57 四、鄉土教育與「學校本位化」課程的銜接 62 第二章非計畫性培育的鄉土教育師資 66 第一節師資培育的改制與轉型 66 一、師資培育法的改變 66 二、兩個鄉土文化研究所的設置與轉型 67 第二節鄉土獨立設科時期的師資 79 一、台灣文史語言系所浮現在大學科系 79 二、正式編制和非正式編制的師資 82 第三節九年一貫制後的鄉土語言師資 86 一、鄉土語言教學支援人員的認證與培訓 86 二、鄉土語言輔導團的組成 90 第三章九年一貫制前後編纂的鄉土教材 97 第一節九年一貫制前編纂的鄉土教材 98 一、教育部的國編本 100 二、國中的「鄉土藝術活動」科 103 三、縣市層級編的「鄉土教學活動」科教材 105 四、有關原住民鄉土文化教材的編纂 110 第二節九年一貫制後編纂教材的鄉土教材 111 一、各縣市有自編鄉土語言教材 127 二、語文領域中的鄉土語言教材 131 第三節縣市的鄉土教育教材使用變化：宜蘭個案 135 一、九年一貫制前 135 二、九年一貫制後 141 第四章鄉土教育施教者與受教者的反應 149 第一節老師與鄉土教育 149 一、受訪老師的基本資料 149 二、參與鄉土教育工作的緣起與經過 150 三、參與施教者的主體反思 155 第二節學生與鄉土教育 170 一、受訪學生基本資料 171 二、學生喜歡鄉土課程的原因 173 三、對鄉土情感或認同台灣在參與鄉土學習過程中的變化 184 第五章主體性教育的實踐與多元的主體性創化 187 第一節教育實踐面向的主體性教育哲學反思 187 一、教育主體性與人的主體性 187 二、台灣的教育主體性問題主要面向及其解決的認識 188 第二節九年一貫制前後的鄉土教育課程銜接 193 一、鄉土調查做為師資培育的教學專業基礎 193 二、重視鄉土教育課程的垂直聯繫與橫向整合 196 第三節鄉土學到國學的雙重主體性的競合 197 一、從鄉土到本土的概念轉折 197 二、多元民族共構的台灣主體性教育哲學 200 結論第一節研究發現 206 第二節研究限制與未來研究期待 212	zh_TW
dc.language.iso	en_US	-
dc.source.uri (資料來源)	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0089152501	en_US
dc.subject (關鍵詞)	主體性	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	台灣主體性	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	台灣主體性教育	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	鄉土教育	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	認識台灣	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	鄉土語言	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	本土語言	zh_TW
dc.subject (關鍵詞)	subjectivity	en_US
dc.subject (關鍵詞)	subjectivity of Taiwan	en_US
dc.subject (關鍵詞)	education with Taiwan as the subject	en_US
dc.subject (關鍵詞)	siangtu education	en_US
dc.subject (關鍵詞)	Knowing Taiwan	en_US
dc.subject (關鍵詞)	native language	en_US
dc.subject (關鍵詞)	local language	en_US
dc.title (題名)	主體性的追尋：台灣鄉土教育理念的實踐與發展	zh_TW
dc.title (題名)	In search of subjectivity:	en_US
dc.type (資料類型)	thesis	en
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