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題名 國民中學校長分散式領導與學校教育成效關係之研究
The Research of the Relationships between Distributed Leadership and Educational Outcomes in Junior High Schools
作者 陳怡卉
Yi-Hui Chen
貢獻者 張奕華
Chang, I-Hua
陳怡卉
Yi-Hui Chen
關鍵詞 國民中學
分散式領導
教育成效
junior high schools
distributed leadership
educational outcomes
日期 2009
上傳時間 9-Dec-2010 09:41:28 (UTC+8)
摘要 本研究旨在瞭解國民中學校長分散式領導與學校教育成效現況，並探討國民中學校長分散式領導對學校教育成效之影響。本研究採用調查研究法，自編「分散式領導量表」與「學校教育成效量表」，以八個縣市的公立國民中學正式教師為研究對象，並另外發送校長版問卷以求得校長基本資料。藉由專家效度審查與預試回收有效教師問卷173份，進行項目分析、一階驗證性分析、二階驗證性分析以及信度分析，以形成正式問卷。正式問卷發送1000份教師問卷和100份校長版問卷，回收有效教師問卷567份，回收率為56.7%。本研究以描述性統計、單因子變異數分析、多變量變異數分析、皮爾森積差相關以及結構方程模式等統計方式，對回收資料進行分析。
本研究獲致之結論如下：
一、國民中學校長分散式領導實施現況，尚稱良好。
二、校長分散式領導目前最需加強的是學校「情境」文化部分。
三、校長分散式領導目前表現最好的前三項指標是「校長謙遜有禮」、「校長鼓勵團隊合作」、「校長有清楚的學校願景」。
四、校長分散式領導目前表現最差的三項指標是「本校教職員工勇於嘗試學校新事物」、「本校會依同仁的實際表現來評鑑教職員工的績效」、「本校針對表現不佳的同仁會給予改善建議」。
五、國民中學學校教育成效現況方面，教師部分尚稱良好，學生部分尚可。
六、國民中學學校教育成效，教師成效表現最好的是「教師信任」，最差的是「教師學習」。
七、國民中學學校教育成效方面，學生成效表現最好的是「學生教育機會均等」，最差是「學生學習」。
八、教師因「教師擔任職務」不同，知覺校長分散式領導有顯著差異。
九、教師因「教師性別、教師擔任職務」不同，知覺學校教育成效有顯著差異。
十、教師因「學校規模、校史、學校地區」不同，知覺校長分散式領導有顯著差異。
十一、教師因「學校規模、校史、學校地區」不同，知覺學校教育成效有顯著差異。
十二、教師因「校長性別、校長曾經主要任教領域」不同，知覺校長分散式領導有顯著差異。
十三、教師因「校長性別、校長年齡、校長最高教育程度、校長曾經主要任教領域」不同，知覺學校教育成效有顯著差異。
十四、分散式領導與學校教育成效（學生、教師），均有高度正相關。
十五、校長分散式領導可以有效的預測學校教育成效。
根據研究結果分別提出對教育行政機關、校長以及未來研究的建議如下：
一、對教育行政機關的建議
(一) 宜多辦理教育理念與教育革新議題的相關研習給教師進修。
(二) 舉辦分散式領導相關研習，鼓勵學校成員參與。
(三) 檢視校史達60年以上的學校之教師責任與教師信任。
(四) 建立更有效的學校成員績效評鑑機制。
(五) 加強鄉鎮地區的教育成效關注。
(六) 在學生教育機會均等的進步上，可以參考「導師」的建議。
二、對校長的建議
(一) 校長宜增加與學校成員的互動機會。
(二) 校長可以多鼓勵學校成員嘗試學校新事務。
(三) 學校宜建立更專業發展的回饋機制。
(四) 鼓勵教師主動研究與學習。
(五) 提升學生學習動機。
(六) 關心學生自我概念與具備優良公民美德的能力。
(七) 支持學校成員團隊合作。
三、未來研究的建議
(一) 研究對象：包括不同層級的校長、家長、學生對分散式領導的知覺均為 可能的研究對象。
(二) 研究工具：針對不同研究對象發展不同的問卷。
(三) 研究變項：家長背景亦為可行之研究變項。
(四) 研究方法：加入質性研究加以後續探討。
(五) 統計方法：探討更複雜的分散式領導與各種教育內涵的線性關係。
The study was to understand the current status of the distributed leadership for junior high principals and effectiveness of school education and to probe into the influences of the distributed leadership for junior high principals on the effectiveness of school education. In this study, I adopted the investigation method, self-prepare the “Distributed Leadership Scale” and the “Effectiveness of School Education Scale”, and took the public junior high school formal teachers in 8 counties/cities as my research samples. Then, I additionally distributed questionnaires to principals for basic information. Through the expert review of validity and pretesting on 173 effective questionnaires, I conducted the item analysis, first order confirmatory factor analysis, second order confirmatory factor analysis, and the reliability analysis to construct the formal questionnaires. Then, 1000 formal questionnaires were issued to the teachers and another 100 questionnaires were issued to the principals with 567 effective teacher questionnaires returned, i.e., 56.7% return rate. Also in this study, I analyzed the returned data by using the descriptive statistics, one-way analysis of variance (or one-way ANOVA), multivariate analysis of variance (or MANOVA), Pearson`s correlation and simple linear regression and the structural equation models.

The study concludes as follows：

1. The current implementation status of the distributed leadership for junior high principals was moderately good and what needs to be improved most is the “cultural environment” part.

2. The top 3 indexes of the distributed leadership for junior high principals were that “the principal is civil”, that “the principal encourages teamwork”, and that “the principal has a clear vision for the school” while the bottom 3 indexes were that “the faculty staff at this school are brave to try new things”, that “the faculty at this school evaluate each other’s performance based on reality”, and that “the school recommend improvement to the underperforming staff.”

3. For the current status of effectiveness of junior school education, it was moderately good for teachers and above average for the students; Teachers performed best at “teacher trust” but worst at “teacher learning” while students performed best at “equal educational opportunities for students” but worse at “student learning.”

4. For teachers, there was a significant difference in the consciousness of the distributed leadership for principals due to different “teachers positions”, “school size, history, and districts”, and “principal genders and main teaching fields in the past” while there was a significant difference in consciousness of the effectiveness of school education due to different “teacher genders and positions” and “principal genders, ages, and the highest levels of education.”

5. There was a high positive correlation between the distributed leadership and the effectiveness of school education (both for students and teachers) and through the distributed leadership for principals, I could effectively predict the effectiveness of school education.

Recommendations for the educational administration, principal, and future research are as follows:

Recommendations for the educational administration
I recommend the educational administration conduct more workshops concerning further educational believes and innovations for teachers, hold the distributed leadership, encourage school members to participate in relevant workshops, review teacher responsibility and trust at the 60-year-old or older schools, build a more effective school member performance evaluation mechanism, enhance its focus on the educational effectiveness in the rural areas, and refer to “recommendations for the mentors” based on the equality of educational opportunities for the students.

Recommendations for the principals
I recommend the principals increase opportunities for school member interactions, encourage school members to try new things more, build a more professionally developed mechanism for the students, encourage the teachers to research and learn actively, promote students’ learning motivation, care about student self-concepts and virtues of citizens, and support teamwork at school.

Recommendations for future research
I recommend the future research include different levels of principals, parents, elder siblings, and students, and their consciousness in distributed leadership in research objects, develop various questionnaires for various research objects in research instruments, include parents and elder siblings in feasible research variables, supplement with qualitative research for further probe in research methods, and probe into the linear relationship between the distributed leadership of more complexity and all kinds of educational contents in statistical methods.
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描述 碩士
國立政治大學
教育行政與政策研究所
95171016
98
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0951710161
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 張奕華zh_TW
dc.contributor.advisor Chang, I-Huaen_US
dc.contributor.author (Authors) 陳怡卉zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Yi-Hui Chenen_US
dc.creator (作者) 陳怡卉zh_TW
dc.creator (作者) Yi-Hui Chenen_US
dc.date (日期) 2009en_US
dc.date.accessioned 9-Dec-2010 09:41:28 (UTC+8)-
dc.date.available 9-Dec-2010 09:41:28 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 9-Dec-2010 09:41:28 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0951710161en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/49801-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育行政與政策研究所zh_TW
dc.description (描述) 95171016zh_TW
dc.description (描述) 98zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在瞭解國民中學校長分散式領導與學校教育成效現況，並探討國民中學校長分散式領導對學校教育成效之影響。本研究採用調查研究法，自編「分散式領導量表」與「學校教育成效量表」，以八個縣市的公立國民中學正式教師為研究對象，並另外發送校長版問卷以求得校長基本資料。藉由專家效度審查與預試回收有效教師問卷173份，進行項目分析、一階驗證性分析、二階驗證性分析以及信度分析，以形成正式問卷。正式問卷發送1000份教師問卷和100份校長版問卷，回收有效教師問卷567份，回收率為56.7%。本研究以描述性統計、單因子變異數分析、多變量變異數分析、皮爾森積差相關以及結構方程模式等統計方式，對回收資料進行分析。
本研究獲致之結論如下：
一、國民中學校長分散式領導實施現況，尚稱良好。
二、校長分散式領導目前最需加強的是學校「情境」文化部分。
三、校長分散式領導目前表現最好的前三項指標是「校長謙遜有禮」、「校長鼓勵團隊合作」、「校長有清楚的學校願景」。
四、校長分散式領導目前表現最差的三項指標是「本校教職員工勇於嘗試學校新事物」、「本校會依同仁的實際表現來評鑑教職員工的績效」、「本校針對表現不佳的同仁會給予改善建議」。
五、國民中學學校教育成效現況方面，教師部分尚稱良好，學生部分尚可。
六、國民中學學校教育成效，教師成效表現最好的是「教師信任」，最差的是「教師學習」。
七、國民中學學校教育成效方面，學生成效表現最好的是「學生教育機會均等」，最差是「學生學習」。
八、教師因「教師擔任職務」不同，知覺校長分散式領導有顯著差異。
九、教師因「教師性別、教師擔任職務」不同，知覺學校教育成效有顯著差異。
十、教師因「學校規模、校史、學校地區」不同，知覺校長分散式領導有顯著差異。
十一、教師因「學校規模、校史、學校地區」不同，知覺學校教育成效有顯著差異。
十二、教師因「校長性別、校長曾經主要任教領域」不同，知覺校長分散式領導有顯著差異。
十三、教師因「校長性別、校長年齡、校長最高教育程度、校長曾經主要任教領域」不同，知覺學校教育成效有顯著差異。
十四、分散式領導與學校教育成效（學生、教師），均有高度正相關。
十五、校長分散式領導可以有效的預測學校教育成效。
根據研究結果分別提出對教育行政機關、校長以及未來研究的建議如下：
一、對教育行政機關的建議
(一) 宜多辦理教育理念與教育革新議題的相關研習給教師進修。
(二) 舉辦分散式領導相關研習，鼓勵學校成員參與。
(三) 檢視校史達60年以上的學校之教師責任與教師信任。
(四) 建立更有效的學校成員績效評鑑機制。
(五) 加強鄉鎮地區的教育成效關注。
(六) 在學生教育機會均等的進步上，可以參考「導師」的建議。
二、對校長的建議
(一) 校長宜增加與學校成員的互動機會。
(二) 校長可以多鼓勵學校成員嘗試學校新事務。
(三) 學校宜建立更專業發展的回饋機制。
(四) 鼓勵教師主動研究與學習。
(五) 提升學生學習動機。
(六) 關心學生自我概念與具備優良公民美德的能力。
(七) 支持學校成員團隊合作。
三、未來研究的建議
(一) 研究對象：包括不同層級的校長、家長、學生對分散式領導的知覺均為 可能的研究對象。
(二) 研究工具：針對不同研究對象發展不同的問卷。
(三) 研究變項：家長背景亦為可行之研究變項。
(四) 研究方法：加入質性研究加以後續探討。
(五) 統計方法：探討更複雜的分散式領導與各種教育內涵的線性關係。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The study was to understand the current status of the distributed leadership for junior high principals and effectiveness of school education and to probe into the influences of the distributed leadership for junior high principals on the effectiveness of school education. In this study, I adopted the investigation method, self-prepare the “Distributed Leadership Scale” and the “Effectiveness of School Education Scale”, and took the public junior high school formal teachers in 8 counties/cities as my research samples. Then, I additionally distributed questionnaires to principals for basic information. Through the expert review of validity and pretesting on 173 effective questionnaires, I conducted the item analysis, first order confirmatory factor analysis, second order confirmatory factor analysis, and the reliability analysis to construct the formal questionnaires. Then, 1000 formal questionnaires were issued to the teachers and another 100 questionnaires were issued to the principals with 567 effective teacher questionnaires returned, i.e., 56.7% return rate. Also in this study, I analyzed the returned data by using the descriptive statistics, one-way analysis of variance (or one-way ANOVA), multivariate analysis of variance (or MANOVA), Pearson`s correlation and simple linear regression and the structural equation models.

The study concludes as follows：

1. The current implementation status of the distributed leadership for junior high principals was moderately good and what needs to be improved most is the “cultural environment” part.

2. The top 3 indexes of the distributed leadership for junior high principals were that “the principal is civil”, that “the principal encourages teamwork”, and that “the principal has a clear vision for the school” while the bottom 3 indexes were that “the faculty staff at this school are brave to try new things”, that “the faculty at this school evaluate each other’s performance based on reality”, and that “the school recommend improvement to the underperforming staff.”

3. For the current status of effectiveness of junior school education, it was moderately good for teachers and above average for the students; Teachers performed best at “teacher trust” but worst at “teacher learning” while students performed best at “equal educational opportunities for students” but worse at “student learning.”

4. For teachers, there was a significant difference in the consciousness of the distributed leadership for principals due to different “teachers positions”, “school size, history, and districts”, and “principal genders and main teaching fields in the past” while there was a significant difference in consciousness of the effectiveness of school education due to different “teacher genders and positions” and “principal genders, ages, and the highest levels of education.”

5. There was a high positive correlation between the distributed leadership and the effectiveness of school education (both for students and teachers) and through the distributed leadership for principals, I could effectively predict the effectiveness of school education.

Recommendations for the educational administration, principal, and future research are as follows:

Recommendations for the educational administration
I recommend the educational administration conduct more workshops concerning further educational believes and innovations for teachers, hold the distributed leadership, encourage school members to participate in relevant workshops, review teacher responsibility and trust at the 60-year-old or older schools, build a more effective school member performance evaluation mechanism, enhance its focus on the educational effectiveness in the rural areas, and refer to “recommendations for the mentors” based on the equality of educational opportunities for the students.

Recommendations for the principals
I recommend the principals increase opportunities for school member interactions, encourage school members to try new things more, build a more professionally developed mechanism for the students, encourage the teachers to research and learn actively, promote students’ learning motivation, care about student self-concepts and virtues of citizens, and support teamwork at school.

Recommendations for future research
I recommend the future research include different levels of principals, parents, elder siblings, and students, and their consciousness in distributed leadership in research objects, develop various questionnaires for various research objects in research instruments, include parents and elder siblings in feasible research variables, supplement with qualitative research for further probe in research methods, and probe into the linear relationship between the distributed leadership of more complexity and all kinds of educational contents in statistical methods.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論
第一節 研究動機------------------------------------ 1
第二節 研究目的與待答問題--------------------------- 5
第三節 名詞釋義------------------------------------ 5
第四節 研究方法與步驟------------------------------- 6
第五節 研究範圍與限制------------------------------- 8

第二章 文獻探討
第一節 分散式領導理論與相關研究---------------------- 9
第二節 學校教育成效理論與相關研究-------------------- 33
第三節 分散式領導與學校教育成效之相關研究------------- 55

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構------------------------------------ 61
第二節 研究對象------------------------------------ 64
第三節 研究工具------------------------------------ 68
第四節 實施程序------------------------------------- 93
第五節 資料處理與分析-------------------------------- 94

第四章 結果分析與討論
第一節 國民中學校長分散式領導與學校教育成效現況之分析---- 97
第二節 不同人口變項教師知覺校長分散式領導與學校教育成效現況之差異分析------------------------------------------------- 105
第三節 不同環境變項之學校教師在校長分散式領導與學校教育成效現況之差異分析---------------------------------------------- 121
第四節 不同校長背景變項之學校教師知覺校長分散式領導與學校教育成效現況之差異分析----------------------------------------- 133
第五節 國民中學校長分散式領導與學校教育成效之相關分析----- 152
第六節 結構方程模式分析-------------------------------

第五章 結論與建議
第一節 研究結論-------------------------------------- 163
第二節 建議------------------------------------------ 168

參考文獻
壹、中文部分------------------------------------------- 173
貳、英文部分------------------------------------------- 176

附錄
壹、專家效度問卷---------------------------------------- 181
貳、預試問卷-教師版------------------------------------- 191
參、預試問卷-校長版--------------------------------------195
肆、正式問卷-教師版--------------------------------------199
伍、正式問卷-校長版--------------------------------------203















表 次

表2-1 分散式領導意涵---------------------------------------------------------------------- 14
表2-2 分散式領導與分享領導之比較--------------------------------------------------- 18
表2-3 分散式領導與其他相關領導模式之比較-------------------------------------- 19
表2-4 分散式領導的領導者構面內涵--------------------------------------------------- 26
表2-5 分散式領導的追隨者構面內涵--------------------------------------------------- 28
表2-6 分散式領導的情境構面內涵------------------------------------------------------ 29
表2-7 學校教育成效的定義--------------------------------------------------------------- 34
表2-8 學校教育成效構面統計表--------------------------------------------------------- 39
表2-9 教育機會均等內涵指標------------------------------------------------------------ 41
表2-10 學生學習內涵指標------------------------------------------------------------------- 43
表2-11 學生參與內涵指標------------------------------------------------------------------ 45
表2-12 教師學習內涵指標------------------------------------------------------------------- 47
表2-13 教師責任內涵指標------------------------------------------------------------------- 49
表2-14 教師信任內涵指標------------------------------------------------------------------- 51
表2-15 學校教育成效的相關研究--------------------------------------------------------- 52
表2-16 分散式領導與學校教育成效相關研究----------------------------------------- 57
表3-1 取樣校數與人數一覽表------------------------------------------------------------ 65
表3-2 預試問卷寄發與回收率摘要表--------------------------------------------------- 65
表3-3 正式問卷寄發與回收率摘要表--------------------------------------------------- 66
表3-4 正式問卷樣本基本資料一覽表--------------------------------------------------- 66
表3-5 調查問卷之各構面與題數--------------------------------------------------------- 69
表3-6 專家學者名單（依姓氏比劃）--------------------------------------------------- 70
表3-7 基本資料專家效度意見統計表--------------------------------------------------- 71
表3-8 分散式領導量表專家效度意見統計表----------------------------------------- 72
表3-9 學校教育成效量表專家效度意見統計表-------------------------------------- 73
表3-10 預試問卷之各向度與題數--------------------------------------------------------- 75
表3-11 分散式領導量表項目分析摘要--------------------------------------------------- 77
表3-12 分散式領導量表驗證性因素分析之模式適配度---------------------------- 79
表3-13 分散式領導預試刪題結果一覽表----------------------------------------------- 80
表3-14 學校教育成效量表項目分析摘要-學生---------------------------------------- 83


表3-15 學校教育成效量表項目分析摘要—教師-------------------------------------- 84
表3-16 學校教育成效量表證性因素分析之模式適配度-學生--------------------- 87
表3-17 學校教育成效量表證性因素分析之模式適配度-教師--------------------- 88
表3-18 學校教育成效量表預試刪題結果一覽表-------------------------------------- 89
表3-19 正式問卷題數一覽表--------------------------------------------------------------- 93
表4-1 國民中學校長分散式領導描述性統計摘要表------------------------------- 98
表4-2 國民中學校長分散式領導各題項之平均數摘要表------------------------- 98
表4-3 國民中學校長分散式領導描述性統計摘要表------------------------------- 100
表4-4 國民中學學校教育成效各題項之平均數摘要表---------------------------- 101
表4-5 不同性別教師在知覺校長分散式領導之差異分析摘要表---------------- 106
表4-6 不同性別組別教師知覺校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表---------------------------------------------------------------------- 106
表4-7 不同年齡教師在知覺校長分散式領導之差異分析摘要表---------------- 107
表4-8 不同年齡組別教師知覺校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表---------------------------------------------------------------------- 107
表4-9 不同最高教育程度教師在知覺校長分散式領導之差異分析摘要表--- 108
表4-10 不同最高教育程度組別教師知覺校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表--------------------------------------------------------- 108
表4-11 擔任不同職務教師在知覺校長分散式領導之差異分析摘要表--------- 109
表4-12 不同擔任職務組別教師知覺校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表--------------------------------------------------------------- 109
表4-13 不同教育服務年資教師在知覺校長分散式領導之差異分析摘要表--- 110
表4-14 不同教育服務年資組別教師知覺校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表--------------------------------------------------------- 110
表4-15 不同主要任教領域教師在知覺校長分散式領導之差異分析摘要表--- 111
表4-16 不同主要任教領域組別教師知覺校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表--------------------------------------------------------- 112
表4-17 不同性別教師在知覺學校教育成效之差異分析摘要表------------------- 112
表4-18 不同性別組別教師知覺學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------------- 113


表4-19 不同年齡教師在知覺學校教育成效之差異分析摘要表------------------- 113
表4-20 不同年齡組別教師知覺學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------------- 114
表4-21 不同最高教育程度教師在知覺學校教育成效之差異分析摘要表------ 114
表4-22 不同最高教育程度組別教師知覺學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------ 115
表4-23 擔任不同職務教師在知覺學校教育成效之差異分析摘要表------------ 115
表4-24 擔任不同職務組別教師知覺學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------ 116
表4-25 不同教育服務年資教師在知覺學校教育成效之差異分析摘要表------ 117
表4-26 不同教育服務年資組別教師知覺學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------ 117
表4-27 不同主要任教領域教師在知覺學校教育成效之差異分析摘要表------ 118
表4-28 不同主要任教領域組別教師知覺校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表--------------------------------------------------------- 119
表4-29 不同教師的人口變項知覺校長分散式領導與學校教育成效之差異一覽表-------------------------------------------------------------------------------------- 119
表4-30 不同學校規模教師在知覺校長分散式領導之差異分析摘要表--------- 122
表4-31 不同學校規模組別教師知覺校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表--------------------------------------------------------------- 123
表4-32 不同校史教師在知覺校長分散式領導之差異分析摘要表---------------- 124
表4-33 不同校史教師知覺校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表---------------------------------------------------------------------------- 124
表4-34 不同地區教師在知覺校長分散式領導之差異分析摘要表---------------- 125
表4-35 不同地區教師知覺校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表---------------------------------------------------------------------------- 126
表4-36 不同學校規模教師在知覺學校教育成效之差異分析摘要表------------ 126
表4-37 不同學校規模組別教師知覺學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------ 127
表4-38 不同校史教師在知覺學校教育成效之差異分析摘要表------------------- 128


表4-39 不同校史教師知覺學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------------------- 129
表4-40 不同地區教師在知覺學校教育成效之差異分析摘要表------------------- 129
表4-41 不同地區教師知覺學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------------------- 130
表4-42 不同學校環境變項的教師知覺校長分散式領導與學校教育成效之差異一覽表------------------------------------------------------------------------------- 131
表4-43 不同性別校長在校長分散式領導之差異分析摘要表---------------------- 134
表4-44 不同性別組別校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表---------------------------------------------------------------------------------- 134
表4-45 不同年齡校長在分散式領導之差異分析摘要表---------------------------- 135
表4-46 不同年齡組別校長在分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------------------------- 135
表4-47 不同最高教育程度校長在分散式領導之差異分析摘要表---------------- 136
表4-48 不同最高教育程度組別校長在分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------------- 136
表4-49 不同校長年資之校長在分散式領導之差異分析摘要表------------------- 137
表4-50 不同校長年資之校長在分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表---------------------------------------------------------------------------- 137
表4-51 不同教育服務年資校長在分散式領導之差異分析摘要表---------------- 138
表4-52 不同教育服務年資組別校長在分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------------- 138
表4-53 不同曾經主要任教領域校長在分散式領導之差異分析摘要表--------- 139
表4-54 不同曾經主要任教領域組別校長在分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------ 140
表4-55 不同性別校長在學校教育成效之差異分析摘要表------------------------- 140
表4-56 不同性別校長學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------------------------- 141
表4-57 不同年齡校長在學校教育成效之差異分析摘要表------------------------- 142



表4-58 不同年齡組別校長在學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表---------------------------------------------------------------------- 143
表4-59 不同最高教育程度校長在學校教育成效之差異分析摘要表------------ 143
表4-60 不同最高教育程度組別校長在學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表--------------------------------------------------------- 144
表4-61 不同校長年資之校長在學校教育成效之差異分析摘要表---------------- 145
表4-62 不同校長年資之校長在學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表------------------------------------------------------------------- 146
表4-63 不同教育服務年資校長在學校教育成效之差異分析摘要表------------ 146
表4-64 不同教育服務年資組別校長在學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表--------------------------------------------------------- 147
表4-65 不同主要任教領域校長在學校教育成效之差異分析摘要表------------ 148
表4-66 不同主要任教領域組別校長在學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後比較摘要表--------------------------------------------------------- 149
表4-67 不同校長背景變項在校長分散式領導與學校教育成效之差異一覽表-------------------------------------------------------------------------------------------- 150
表4-68 分散式領導與學校教育成效整體相關分析摘要表------------------------- 152
表4-69 分散式領導與學校教育成效各層面相關分析摘要表---------------------- 152
表4-70 分散式領導與學校教育成效各層面之內涵相關分析摘要表------------ 153
表4-71 觀察變項的平均數、標準差、偏態、峰態摘要----------------------------- 154
表4-72 分散式領導與學校教育成效參數估計摘要表------------------------------- 156
表4-73 潛在變項組合信度與平均變異抽取量----------------------------------------- 157
表4-74 分散式領導與學校教育成效適配度指標摘要表---------------------------- 158
表4-75 整體適配未達標準之檢討表------------------------------------------------------ 159
表4-76 分散式領導與學校教育成效（簡單模式）適配度指標摘要表------------ 161





































圖 次

圖1-1 研究步驟------------------------------------------------------------------------------- 7
圖2-1 分散式領導三構面------------------------------------------------------------------ 24
圖2-2 NCSL的分散式領導方式與程度之對照--------------------------------------- 32
圖2-3 AESOP評估優異學校教育成效之面向---------------------------------------- 37
圖3-1 研究架構------------------------------------------------------------------------------- 61
圖3-2 分散式領導量表驗證性因素分析模式----------------------------------------- 78
圖3-3 學校教育成效量表驗證性因素分析模式（學生）---------------------------- 85
圖3-4 學校教育成效量表驗證性因素分析模式（教師）---------------------------- 86
圖4-1 分散式領導與學校教育成效模式架構圖-------------------------------------- 155
圖4-2 分散式領導與學校教育成效結構圖-標準化解------------------------------ 155
圖4-3 分散式領導對學校教育成效之簡單模式-標準化解------------------------ 160		zh_TW
dc.format.extent 2323488 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0951710161en_US
dc.subject (關鍵詞) 國民中學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 分散式領導zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教育成效zh_TW
dc.subject (關鍵詞) junior high schoolsen_US
dc.subject (關鍵詞) distributed leadershipen_US
dc.subject (關鍵詞) educational outcomesen_US
dc.title (題名) 國民中學校長分散式領導與學校教育成效關係之研究zh_TW
dc.title (題名) The Research of the Relationships between Distributed Leadership and Educational Outcomes in Junior High Schoolsen_US
dc.type (資料類型) thesisen
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