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題名 戰後臺灣國民教育社會科教科書與國家形塑(1952-1987)
Social science textbooks of mandatory education and the forming of nation in postwar Taiwan, 1952-1987
作者 陳俊傑
貢獻者 彭明輝
陳俊傑
關鍵詞 教科書
國民教育
國家認同
國家形塑
日期 2009
上傳時間 9-Dec-2010 11:40:11 (UTC+8)
摘要 1990年代臺灣社會出現「中國人」與「臺灣人」認同的分歧，然而「中國人」認同如何形成？「中國人」所認同的國家──「中國」是何面貌？認同之形成，應有其建構過程。由於多數人均包覆於建構認同的要素──「國民教育」中，故本文以國民教育社會科教科書為研究對象，探究其形塑的國家形象，藉以理解「中國認同」之形成。
分析社會科教科書可知，其為學習者形塑一個存續於東亞大陸的永恆國度，源自於黃帝建國，歷經堯、舜、禹、湯、文、武、周公的道統傳承，與秦、漢、唐、宋、元、明、清的帝國更迭，以至孫文創建的中華民國；活躍於永恆國度裡的人民，乃是具有世界性貢獻的中華民族。中國疆域源起於黃河流域，在大一統帝國統治下逐步擴張，學習者身處的臺灣，亦為中國固有之疆域。中華民國的領土廣闊、地形氣候多變、天然資源豐富、產業多元、人口眾多。其國民應愛國、守法、守分、服從、履行義務、為國犧牲、充實自我以建設國家；公民乃擁有參政權，以參與選舉為要。中華民國憲法揭櫫中華民國為民主國家，並保障人民的基本權利與義務。依據憲法組織的中央政府，採取五權分立制度；地方政府由各級政府、議會組成；地方首長與民意代表皆定期改選，體現民主制度。
此國家形象不僅建構中國認同，且壓抑臺灣認同。進一步探究課文內容，發現教科書既難以引導學習者拼湊中國的樣貌；也無法讓學習者瞭解其安身立命之所──臺灣。其所以如此，部分或起因於教科書企圖鞏固國民黨政權統治臺灣的正當性。「重新認識臺灣，再次審視中國」，對於經歷戒嚴時期國民教育的人民而言，無疑是一個重要課題。
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四、報紙
1. 《中央日報》(臺北，1950年6月28日)，第1版。
描述 碩士
國立政治大學
歷史研究所
94153009
98
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094153009
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 彭明輝zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 陳俊傑zh_TW
dc.creator (作者) 陳俊傑zh_TW
dc.date (日期) 2009en_US
dc.date.accessioned 9-Dec-2010 11:40:11 (UTC+8)-
dc.date.available 9-Dec-2010 11:40:11 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 9-Dec-2010 11:40:11 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0094153009en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/49870-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 歷史研究所zh_TW
dc.description (描述) 94153009zh_TW
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dc.description.abstract (摘要) 1990年代臺灣社會出現「中國人」與「臺灣人」認同的分歧，然而「中國人」認同如何形成？「中國人」所認同的國家──「中國」是何面貌？認同之形成，應有其建構過程。由於多數人均包覆於建構認同的要素──「國民教育」中，故本文以國民教育社會科教科書為研究對象，探究其形塑的國家形象，藉以理解「中國認同」之形成。
分析社會科教科書可知，其為學習者形塑一個存續於東亞大陸的永恆國度，源自於黃帝建國，歷經堯、舜、禹、湯、文、武、周公的道統傳承，與秦、漢、唐、宋、元、明、清的帝國更迭，以至孫文創建的中華民國；活躍於永恆國度裡的人民，乃是具有世界性貢獻的中華民族。中國疆域源起於黃河流域，在大一統帝國統治下逐步擴張，學習者身處的臺灣，亦為中國固有之疆域。中華民國的領土廣闊、地形氣候多變、天然資源豐富、產業多元、人口眾多。其國民應愛國、守法、守分、服從、履行義務、為國犧牲、充實自我以建設國家；公民乃擁有參政權，以參與選舉為要。中華民國憲法揭櫫中華民國為民主國家，並保障人民的基本權利與義務。依據憲法組織的中央政府，採取五權分立制度；地方政府由各級政府、議會組成；地方首長與民意代表皆定期改選，體現民主制度。
此國家形象不僅建構中國認同，且壓抑臺灣認同。進一步探究課文內容，發現教科書既難以引導學習者拼湊中國的樣貌；也無法讓學習者瞭解其安身立命之所──臺灣。其所以如此，部分或起因於教科書企圖鞏固國民黨政權統治臺灣的正當性。「重新認識臺灣，再次審視中國」，對於經歷戒嚴時期國民教育的人民而言，無疑是一個重要課題。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 第一章 導論…………………………1
一、研究動機…………………………1
二、研究回顧…………………………4
三、研究方法、材料與架構…………………………10
第二章　國史源遠流長…………………………13
一、國史的主體…………………………13
(一)敘述主線…………………………14
(二)中國、我國、中華民族…………………………21
(三)我族之面貌…………………………25
二、帝國興衰與英雄聖賢…………………………29
(一)帝國之治世…………………………30
(二)帝國之衰頹…………………………32
(三)帝國之武功…………………………34
(四)英雄聖賢…………………………41
三、中華民國的創建與發展…………………………46
(一)孫文革命，民國建成…………………………46
(二)民國分裂，北伐統一…………………………49
(三)十年建國，對日抗戰…………………………53
(四)中共叛亂，大陸易手…………………………57
(五)反共復國，統一中國…………………………59
(六)聯合國的美麗與哀愁…………………………62
四、小結…………………………64　
第三章　地大物博秋海棠…………………………67
一、固有疆域…………………………68
(一)秦朝疆域…………………………69
(二)漢朝疆域…………………………70
(三)唐朝疆域…………………………72
(四)元朝疆域…………………………73
(五)明朝疆域…………………………75
(六)大清帝國疆域…………………………77
(七)中華民國疆域…………………………79
二、畫我河山…………………………85
(一)敘述主題…………………………86
(二)全國概況…………………………88
三、千里之外…………………………104
(一)拆解疆域…………………………104
(二)霧隱中國…………………………109
四、小結…………………………117
第四章 國家與管理眾人之事. …………………………121
一、政治之基石…………………………121
(一)主義…………………………121
(二)憲法…………………………124
(三)政府…………………………129
二、個人與國家…………………………133
(一)國民與公民…………………………133
(二)民族與國家…………………………141
三、建設與外交…………………………145
(一)內部建設…………………………145
(二)外交情勢…………………………155
四、小結…………………………161
第五章 結論…………………………165　
徵引書目…………………………173
一、專書…………………………173
二、論文…………………………179
三、網站…………………………181
四、報紙…………………………181		zh_TW
dc.format.extent 3247630 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094153009en_US
dc.subject (關鍵詞) 教科書zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 國民教育zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 國家認同zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 國家形塑zh_TW
dc.title (題名) 戰後臺灣國民教育社會科教科書與國家形塑(1952-1987)zh_TW
dc.title (題名) Social science textbooks of mandatory education and the forming of nation in postwar Taiwan, 1952-1987en_US
dc.type (資料類型) thesisen
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