| dc.contributor.advisor | 陳婉真 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 楊琬如 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 楊琬如 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2010 | en_US |
| dc.date.accessioned | 5-Oct-2011 14:53:50 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 5-Oct-2011 14:53:50 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 5-Oct-2011 14:53:50 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0096152001 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/51421 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 96152001 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 99 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究旨在瞭解不同人格特質、性別及學習成就的國小學童對師生互動關係滿意度的差異，以桃園市國小學生958人為研究對象，採用人格特質量表、師生互動滿意度量表為評量依據，再以描述統計、單因子變異數分析、Scheffe事後考驗等統計方法進行分析。本研究之主要發現如下：1. 目前國小學童在認知教學因素「支持」層面上不太滿意；但在「控制」層面滿意度呈現滿意的情形。2. 目前國小學童在情意相處「影響」和「接近」層面，所知覺的師生互動的滿意度呈現滿意的情形。3. 目前國小學童在行為管教因素的滿意度「反應」層面滿意度是呈現滿意的情形；但在「要求」層面的滿意度是不滿意的。4. 不同人格類型的學生，在認知教學因素「支持」層面上的滿意度有顯著差異，其中嚴謹自律性學生的滿意度顯著高於和善性學生與外傾支配性學生。5. 不同人格類型的學生，在認知教學因素「控制」層面上的滿意度有顯著差異，其中嚴謹自律性學生與聰穎開放性學生的滿意度顯著高於和善性學生。6. 不同人格特質國小學生，在情意相處方式「接近」層面上的滿意度有顯著差異，其中嚴謹自律性學生、聰穎開放性學生師生關係滿意度顯著高於和善性學生與外傾支配性學生的滿意度。7. 不同人格特質國小學生，在情意相處方式「影響」層面上的滿意度有顯著差異，其中嚴謹自律性學生、聰穎開放性學生、神經質學生的滿意度顯著高於和善性學生與外傾支配性學生。8. 不同人格特質國小學生，在行為管教方式「反應」層面上的滿意度有顯著差異，其中嚴謹自律性學生的滿意度顯著高於外傾支配性、和善性以及神經質學生，而聰穎開放性學生的滿意度顯著高於外傾支配性、和善性學生。9. 不同人格特質國小學生，在行為管教方式「要求」層面上滿意度無顯著差異。10. 在認知教學方式滿意度的「支持」層面，女學生的滿意度顯著高於男學生。11. 在認知教學方式滿意度的「控制」層面，男女學生的滿意度無顯著差異。12. 在情意相處因素滿意度的「接近」層面，女學生的滿意度顯著高於男學生。13. 在情意相處因素滿意度的「影響」層面，女學生的滿意度顯著高於男學生。14. 在行為管教因素滿意度的「反應」層面，女學生的滿意度顯著高於男學生。15. 在行為管教因素滿意度的「要求」層面，男女學生的滿意度無顯著差異。16. 不同學習成就的學生在認知教學因素的「支持」層面，高學習成就學生的滿意度顯著高於低學習成就學生。17. 不同學習成就的學生在認知教學因素的「控制」層面，高學習成就學生的滿意度顯著高於低學習成就學生。18. 不同學習成就的學生在情意相處因素滿意度「接近」層面，中、高學習成就學生的滿意度顯著高於低學習成就學生。19. 不同學習成就的學生在情意相處因素滿意度「影響」層面，中學習成就學生的滿意度顯著高於低學習成就學生。20. 不同學習成就的國小學生在行為管教因素的「反應」層面，中、高學習成就學生的滿意度顯著高於低學習成就學生。21. 不同學習成就的國小學生在行為管教因素的「要求」層面，低學習成就學生的滿意度顯著高於高學習成就學生。最後，本研究根據研究結果進行討論，並對學校教育、教師教學及未來研究，提出具體建議，供後續實務工作及研究參考。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論................................................................................................ 1第一節 研究動機與目的....................................................................... 1第二節 研究問題與假設....................................................................... 5第三節 名詞釋義................................................................................... 7第二章 文獻探討......................................................................................... 8第一節 人格特質的理論與研究.......................................................... 8第二節 師生互動理論與研究............................................................. 21第三節 學生人格特質與師生互動關係之相關研究......................... 34第四節 性別、學習成就與師生互動的相關理論.............................. 39第三章 研究方法........................................................................................ 54第一節 研究架構................................................................................. 54第二節 研究對象................................................................................. 55第三節 研究工具................................................................................. 55第四節 研究步驟................................................................................. 59第五節 資料處理................................................................................. 61第四章 研究結果...................................................................................... 62第一節 國小學生知覺的師生互動方式滿意度現況......................... 62 第二節 不同人格特質國小學生的師生互動方式滿意度關係.............. 66第三節 不同性別國小學生的師生互動方式滿意度關係...................... 74第四節 不同學習成就國小學生的師生互動方式滿意度關係.............. 75第五章 研究討論...................................................................................... 82第一節 國小學生知覺的師生互動方式滿意度現況討論..............82第二節 不同人格特質國小學生的師生互動方式滿意度討論.................83第三節 不同性別國小學生的師生互動方式滿意度討論….............. 87第四節 不同學習成就國小學童師生互動方式滿意度討論.............. 91第六章 結論與建議...................................................................................... 94第一節 結論..........................................................................................96 第二節 建議……………...................................................................... 91參考書目..................................................................................................... 101附錄一 師生互動關係量表的編製........................................................... 105附錄二 師生互動關係量表開放問卷....................................................... 110附錄三 師生互動關係量表預試問卷....................................................... 111附錄四 師生互動關係量表正式問卷...........................................................114表目錄表2-1-1 專家學者對人格定義之彙整.................................................................... 9表2-1-2 六大人格理論之理論派別...................................................................... 11表2-1-3 人格五因素模式發展過程...................................................................... 15表2-1-4 五因素規準表.......................................................................................... 19表2-1-5 性格自評量表的五大因素...................................................................... 20表2-2-1 認知領域目標層次.................................................................................. 23表2-2-2 情意領域目標層次.................................................................................. 24表2-2-3 行為領域目標層次.................................................................................. 25表2-2-4 師生互動與教學態度的相關研究......................................................... 26表2-2-5 早期師生互動理論概述與分類............................................................... 28表2-2-6 師生與親子互動時以雙向度作為評量方式的相關研究....................... 29表2-3-1 學生人格特質與師生互動認知方面的相關研究.................................. 35表2-3-2 學生人格特質與師生互動情意相處的相關研究.................................... 37表2-3-3 學生人格特質與師生互動行為管教的相關研究................................... 38表2-4-1 師生互動中學生的性別優勢族群........................................................... 40表2-4-2 師生互動與學生性別之量的研究........................................................... 41表2-4-3 師生互動與學生性別之質的研究........................................................... 43表2-4-4 性別與師生互動認知層面上的相關研究方面........................................ 45表2-4-5 性別與師生互動情意層面上的相關研究............................................. 47表2-4-6 性別與師生互動行為層面上的相關研究............................................... 48表2-4-7 師生互動影響學習成就的研究.......................................................... 50表2-4-8 學生學習成就影響師生互動的研究................................................. 51表3-2-1 學生有效樣本人數分配表........................................................................ 55表3-2-2 學生樣本基本資料分配表........................................................................ 55表3-3-1 性格自評量表各向度與題目分配.............................................................. 56表3-3-2 師生互動量表各向度與題目分配.............................................................. 58表4-1-1 認知教學因素支持層面滿意度現況..........................................................63表4-1-2 認知教學因素控制層面滿意度現況.........................................................63表4-1-3 情意相處因素影響層面滿意度現況........................................................64表4-1-4 情意相處因素接近層面滿意度現況........................................................64表4-1-5 行為管教因素反應層面滿意度現況.....................................................65表4-1-6 行為管教因素要求層面滿意度現況.........................................................65表4-2-1 不同人格特質國小學生知覺的認知教學因素滿意度量表之摘要表.......67表4-2-2 不同人格特質的國小學生知覺的認知教學因素變異數分析摘要表…67表4-2-3 不同人格特質的國小學生知覺的認知教學因素事後分析摘要表…68表4-2-4 不同人格特質的國小學生知覺的情意相處因素事後分析摘要表…..69表4-2-5 不同人格特質的國小學生知覺的情意相處因素變異數分析摘要表….70表4-2-6 不同人格特質的國小學生知覺的情意相處因素事後分析摘要表….70表4-2-7 不同人格特質的國小學生知覺的行為管教因素滿意度量表之摘要表..72表4-2-8 不同人格特質的國小學生知覺的行為管教因素變異數分析摘要表…72表4-2-9 不同人格特質的國小學生知覺的行為管教因素事後分析摘要表……73表4-3-1 不同性別國小學童的師生互動關係t考驗摘要表..........................75表4-4-1 不同學習成就的國小學生知覺的認知教學因素滿意度量表之摘要表..76表4-4-2 不同學習成就的國小學生知覺的認知教學因素變異數分析摘要表…76表4-4-3 不同學習成就的國小學生知覺的認知教學因素事後分析摘要表…77表4-4-4 不同學習成就的國小學生知覺的情意相處因素滿意度量表之摘要表...78表4-4-5 不同學習成就的國小學生知覺的情意相處因素變異數分析摘要表…...78表4-4-6 不同學習成就的國小學生知覺的情意相處因素事後分析摘要表……...79表4-4-7 不同學習成就的國小學生知覺的行為管教因素滿意度量表之摘要表...80表4-4-8 不同學習成就的國小學生知覺的行為管教因素變異數分析摘要表….80表4-4-9 不同學習成就的國小學生知覺的行為管教因素事後分析摘要表….81表一 師生互動滿意度預試量表認知教學因素分析摘要表……………….…….106表二 師生互動滿意度預試量表情意相處因素分析摘要表……….……...……106表三 師生互動滿意度預試量表行為管教因素分析摘要表……………….……107表四 師生互動滿意度正式量表認知教學因素分析摘要表…………………….108表五 師生互動滿意度正式量表情意相處因素分析摘要表……………….……108表六 師生互動滿意度正式量表行為管教因素分析摘要表……………………109圖目錄圖2-2-1 Bronfenbrenner的師生互動類型............................................................ 31圖2-2-2 Wubbels的師生互動類型....................................................................... 32圖2-2-3 Macobby與Martin的師生互動類型....................................................... 34圖3-1-1 本研究理論架構圖................................................................................ 54 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0096152001 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 人格特質 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 性別 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 學習成就 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 師生互動關係 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 滿意度 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 人格特質、性別及學習成就對國小學童師生互動關係滿意度之研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | The study on the satisfication of teacher-student relationship among personalities, gender , and study achievements of elementary school students | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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