| dc.contributor.advisor | 姜志銘 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 陳佳玉 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 陳佳玉 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2010 | en_US |
| dc.date.accessioned | 14-Oct-2011 13:41:25 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 14-Oct-2011 13:41:25 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 14-Oct-2011 13:41:25 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0097972015 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/51681 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 應用數學系數學教學碩士在職專班 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 97972015 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 99 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究旨在探討分段式評量教學法對高二學生於學習數學時學習成就的影響。研究對象為台北縣某國立高中二年級理組學生，分為實驗組42位及控制組44位共86位學生，以20週的時間進行實驗，觀察分析其學習成就的改變。 本研究結果發現，在相同教學時間下： 1. 分段式評量教學法在整體學習成就方面有正面影響且結果達顯著差異。 2. 對不同學習風格學習成就之正面影響雖未達顯著水準，但學習成就相對改善值似乎有增加的趨勢。 3. 對不同學習程度分組而言，中分組與低分組學生之學習成就方面有正面影響且達顯著差異。 4. 實施分段式評量教學法的學生比使用傳統教學法的學生在學習態度方面似乎較不會有放棄數學的現象。 綜而論之，分段式評量教學法可提供教學者，在面對數學學習成就低落的學生一個有效的引導方法，讓這些學生不僅不會放棄數學，還能漸漸的建立良好的學習習慣。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This research mainly aims at evaluating how divided assessment teaching method would effect junior students’ mathematics-learning performance in high school. A case study was conducted on science-team junior students in a Taipei-county high school, composed of 42 students in experimental group and 44 ones in control group respectively, amounting to 86. This experiment spanned as long as 20 weeks for analysis on how students’ learning performance would be benefited. It is thus concluded in this research after evaluating both 2 group’s learning performance in term of equal length of time as below: 1. Divided assessment teaching method would have positive effect on learning performance at significance level. 2. Although divided assessment teaching method has positive effects on learning performance for various learning style subgroups, these positive effects are not significant. Their relative improvements of learning performance seemed to be increased, too. 3. When evaluated in term of original-performance level, students’ learning performance in average-level and in inferior-level subgroups both would be benefited positively at significance level. 4. Students taking divided assessment teaching method would have more persistent learning attitude than those taking traditional teaching method. In summary, divided assessment teaching method could help teachers to offer more effective teaching-guidance to students who had inferior learning performance. As a result, students would not only persist in mathematics learning but also cultivate enthusiastic learning attitude gradually. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論……………………………………………………………… 1 第一節 研究背景與動機………………………………………………… 1 第二節 研究目的與待答問題…………………………………………… 6 第三節 名詞釋義………………………………………………………… 8 第四節 研究範圍與限制………………………………………………… 10 第二章 文獻探討………………………………………………………… 12 第一節 測驗理論………………………………………………………… 12 第二節 教學評量………………………………………………………… 18 第三節 融入式評量……………………………………………………… 21 第四節 學習風格………………………………………………………… 27 第三章 研究方法………………………………………………………… 36 第一節 研究對象………………………………………………………… 36 第二節 研究設計………………………………………………………… 39 第三節 研究工具………………………………………………………… 42 第四節 研究流程………………………………………………………… 45 第五節 資料分析………………………………………………………… 49 第四章 結果與討論……………………………………………………… 52 第一節 樣本同質性檢定統計…………………………………………… 53 第二節 分段式評量教學之影響分析…………………………………… 69 第三節 分段式評量教學對不同學習風格學生學習成就之影響……… 73 第四節 分段式評量教學對不同學習程度學生學習成就之影響……… 88 第五節 分段式評量教學對數學學習態度之影響……………………… 98 第六節 晤談資料……………………………………………………… 101 第五章 結論與建議…………………………………………………… 107 第一節 研究發現與結論……………………………………………… 107 第二節 檢討與建議……………………………………………………… 112 第三節 在教學上的意涵………………………………………………… 114 參考文獻……………………………………………………………………… 116 附錄 附錄一 Kolb學習風格量表……………………………………………… 120 附錄二 數學學習態度量表……………………………………………… 122 附錄三 數學學習成就第一次定期評量試題…………………………… 124 附錄四 數學學習成就第二次定期評量試題…………………………… 127 附錄五 數學學習成就第三次定期評量試題…………………………… 130 附錄六 數學學習成就延宕測驗試題…………………………………… 133 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0097972015 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 向量 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 圓與球 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 分段式評量教學法 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 學習成就 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 學習風格 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 學習態度 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | vector | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | circle and sphere | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | divided assessment teaching method | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | learning performance | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | learning style | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | learning attitude | en_US |
| dc.title (題名) | 分段式評量教學法對高二學生數學學習成就之研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | A study of mathematics performance of junior high school students under the divided assessment teaching method | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 中文部份： | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 王昌傑 (2005)。學習風格對國中生自然科學習成就之影響。慈濟大學教育研究所碩士論文，花蓮縣。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 王裕方 (1998)。電腦態度與學習績效的影響因素探討—中學生網頁製作教學的實地實驗研究。國立中央大學資訊管理研究所碩士論文，桃園縣。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 王國華 (2004)。啟聰學校學生華語句型理解之調查研究。國立清華大學語言研究所碩士論文，新竹市。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 行政院教育改革審議委員會 (1996)。教育改革總諮議報告書。台北市：中央研究院。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 李坤崇 (1999)。多元化教學評量。台北市：心理出版社。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 吳百薰 (1998)。學習風格理論探究。國教輔導，37(5)，47-53。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 吳明隆 (2004)。科技接受模式及其對資訊融入教學的啟示。國教之友，574，25-32。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 吳明隆 (2006)。SPSS統計應用學習實務。知城數位科技股份有限公司。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 吳毓瑩 (2003)。多元評量之解毒與解讀。課程與教學季刊，6(1)，133-154。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 周芳華 (2006)。從性別與學習風格探討傳統教材與多媒體輔助教材對電腦硬體組裝學習成效之研究—以國中二年級學生為例。國立交通大學理學院碩士在職專班網路學習學程碩士論文，新竹市 。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 周源本 (2007)。探究應用不同教學法於WISE課程對國三學生地球科學學習的影響。國立台灣師範大學地球科學研究所碩士學位論文，台北市 。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 林明芳 (2000)。泰雅族學童國語文及數學學習式態之研究—以翡翠國小為例。國立花蓮師範學院多元文化教育所碩士論文，花蓮縣 。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 林清山 (1992)。心理與教育統計學。臺北市：台灣東華書局。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 林傑斌、林川雄、劉明德 (2005)。SPSS12統計建模與分析程序。台北市：文魁資訊股份有限公司。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 林星秀 (2001)。高雄市國二函數課程GSP輔助教學成效之研究。國立高雄師範大學數學研究所碩士論文，高雄市。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 林振清 (2008)。複式評量融入數學教學對不同學習風格的高二學生學習成效之研究。國立政治大學應用數學系研究所在職專班碩士論文，台北市。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 林淑瓊 (2001)。如何實施教學評量。海軍軍官季刊，20(2)。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 林進財 (1999)。教育效能的研究發展及其在教學研究上的意義。教育研究月刊，104，32- 43。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 林義男 (1990)。大學生的學習參與、學習型態與學習成果的關係。輔導學報，13，79-128。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 柯麗卿 (2004)。國中資優生獨立研究與學習風格的關係及獨立研究學習成效相關因素之研究。國立高雄師範大學碩士論文，高雄市。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 許志農、許琬青、陳清風、曾政清、謝銘峰 (2008)。普通高級中學數學第三冊。台北縣：龍騰文化事業股份有限公司。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 教育部 (1999)。國民教育九年一貫課程綱要：「自然科學與生活科技」綱要。台北市：教育部。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 陳俐妤 (2002)。性別、多元智能融入式教學對國小四年級學童應用多元智能於自然科學習及其科技創造力之影響。國立中山大學教育研究所碩士論文，高雄市。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 陳虹真 (2006)。學習路徑、學習風格與數位學習績效之研究—以國中數學科為例。國立雲林科技大學資訊管理系碩士論文，雲林縣。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 陳桂芳 (2002)。網路上合作學習的分組方式及任務類型對於電腦學習成效之影響。靜宜大學資訊管理學系碩士論文，台北市。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 陳景堂 (2004)。統計分析SPSS for Windows入門與應用。台北市：儒林圖書公司、格致圖書公司。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 莊麗娟 (2000)。系統化多元評量之發展研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文，高雄市。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 張世宗 (2001)。九年一貫課程與教學。台北市：五南圖書。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 張春興 (1994)。教育心理學。三化取向的理論與實踐。台北市：東華書局。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 張銘棋 (2003)。學習型態與電腦網路素養之關係暨網路使用現況調查。國立雲林科技大學資訊管理系碩士論文，雲林縣。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 曾玉娟 (2005)。運用模糊理論於學生多元評量評鑑之研究。義守大學資訊管理學系研究所碩士論文，未出版，高雄市。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 葉進安 (2010)。GSP融入數學對於國中生幾何單元學習成效之研究。國立政治大學應用數學系研究所在職專班碩士論文，台北市。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 郭生玉 (1997)。心理學與教育研究法。台北市：精華書局。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 郭玉婷 (2001)。泰雅族青少年學習式態之質的研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，台北市 。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 郭重吉 (1987)。英美各國晚近對學生學習風格之研究。資訊教育季刊, 48, 5-15。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 楊孟麗、謝水南 (2003)。教育研究法。台北市：心裡出版社股份有限公司。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 楊明玉、林宇祥 (2009)。人格特質、學習風格對數位學習成效的影響—以知識創造SECI模式為干擾變數。第二十屆國際資訊管理學術研討會，535- 544。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 董玉如 (2002)。分數對學生的意義與作用。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，台北市。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 鄭美玲 (1986)。國小資優生的學習方式及其相關因素之研究。台灣教育學院特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 蕭建華 (2005)。初探不同學習環境對高一學生地球科學學習成效的影響。國立台灣師範大學地球科學研究所碩士學位論文，台北市 。 | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 英文部分： | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Aiken, L. R. (1982). Writing multiple-choice items to measure higher-order educatlonal objectives. Educational and Psychological Measurement, 42, 803-806. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Bulter, R. N. & Lewis, M. I. (1982). Aging & Mental Health. The C.V. Mosby Company. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Chase,C.I. (1978). Measurement for Educational Evaluation. (2nd ed.) Reading, Massachusetts: Addison.Wesley. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Chou, H. W. & Wang, Y. F. (1988). Effects of Learning style and training method on computer attitude and performance in world wide web page design training. Journal of Educational Computing Research ,21(3),323-342. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Clariana, R.B. & Smith, L. (1988). Learning style shifts in computer-assisted instructional settings. ERIC Document Reproduction Service No. ED295796. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Dunn, R., & Dunn, K. (1978). Teaching students through their individual learning styles: A practical approach. Reston, VA: Reston Publishing Co. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Dunn, R., & Dunn, K. (1993). Teaching Secondary Students Through Their Individualized Learning Styles. Reston, VA: Reston Publishing Co. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Dunn, R., & Dunn, K. (1999). The complete guide to the learning styles inservice system. Boston: Allyn and Bacon. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Felder, R. M. & Silverman, L. K. (1988). Learning and teaching Styles in engineering education, Engineering Education, 78(7), 674-681. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Gardner, H. (1993). Multiple intelligences : The theory in practice. NY: Basic Books. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Garger, S.& Guild, P. (1984, February). Learning Styles : The Crucial Differences, Curriculum Review, 9-12. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Karen L. Curtis, Ann C. Weller, Julie M. Hurd. (1993). Information-seeking behavior: a survey of health sciences faculty use of indexes and databases. Bulletin of Medical Library Association. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Kirk, S. A, Gallagher, J. J. & Anastsiow, N. J.(2000). Educating exceptional children. Bonton, MA：Houghton Mifflin Co. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Kolb, D.A. (1976). Learning Style Inventory technical manual, Boston: McBer and Company. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Kolb, D.A. (1984). Experiential Learning Experience as the souce of learning and developmentl, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. | zh_TW |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Kolb, D.A. (1985). Learning Style Inventory, Boston: McBer and Company. | zh_TW |
