1. NCCU Academic Hub
  2. Publications
  3. College of Liberal Arts
  4. Theses
  5. Item

Publications-Theses

Article View/Open

Publication Export

Google ScholarTM

NCCU Library

Citation Infomation

Related Publications in TAIR

題名 學校圖書館利用與學童國語文能力之關聯性: 以新北市國小為例
The Relationship between library instruction and student`s literate ability：a study of elementary school in New Taipei City
作者 張馨云
Chang, Hsin Yun
貢獻者 蔡明月
Tsay, Ming Yueh
張馨云
Chang, Hsin Yun
關鍵詞 圖書館利用教育
閱讀推廣
國語文能力
library use instruction
promote reading
literate ability
日期 2011
上傳時間 30-Oct-2012 11:25:47 (UTC+8)
摘要 本研究之動機，起於發現參與圖書館閱讀活動頻率高的學童，其國語文能力會較頻率低的學童來得好，同時國語文能力好的學童在其他領域方面的學習都要比國語文能力差的學童有較好的表現。
然而，學校決策單位掌握了學校圖書館資源分配、管理和組織的實權，因此，學校行政單位對於圖書館經營、以及圖書館影響學童國語文能力的功效等看法，將會影響圖書館資源分配以及未來發展。如果學校行政單位認為圖書館的存在對於學童國語文能力表現不相關，則很容易犧牲圖書館應有的發展與利用。
因此，本研究之宗旨在於探討瞭解新北市的國小行政單位如何看待圖書館利用與推廣活動與學童國語文能力表現之關係，藉由問卷調查的方式，瞭解目前國小圖書館利用與學童國語文能力提昇之關聯性，從而探討如何透過圖書館利用教育與閱讀推廣活動相互結合，得以改善目前新北市國小圖書館經營的方式，以求獲得幫助學童提昇國語文能力表現之具體落實方案，進而提高學生國語文能力。
本研究所得之國小中、高年級的國語文檢測成績關聯性表格，從關聯性的有效意義值(Correlation significant)可以歸納出11個有影響力且具意義的具體落實方案，明顯可以提升國小中、高年級的國語文檢測成績：
(1) 擴增國小圖書館平均館藏冊數；
(2) 提升國小圖書館平均借閱人次；
(3) 提升國小圖書館平均借閱冊數；
(4) 教師應多重視學童「閱讀興趣」的培養；
(5) 教師應多重視學童「閱讀動機」的培養；
(6) 教師應多重視學童「閱讀意志」的培養；
(7) 增加圖書館空間規劃:圖書館功能區的數目；
(8) 增加圖書館開放服務時間:圖書館平日與假日開放時段的數目；
(9) 學校應積極推展多元閱讀活動－例如:晨讀十分鐘、班級巡迴書箱、讀報教育、班級讀書會、親子共讀、愛的書庫、午間廣播劇、影片欣賞、戲劇展演等；
(10) 圖書館應積極辦理宣傳行銷活動－例如:櫥窗展示定期更新、張貼學生自製書籍介紹海報、票選好書、選舉小小館長、圖書館命名票選 、館徽logo設計票選、好書交換、推廣4/23世界閱讀日、每年12月辦理「圖書館週」系列活動等；
(11) 圖書館應多多結合社會資源辦理活動－例如:與作家有約講座、參觀公共圖書館 、與書商或出版社合作辦理書展。
The purpose of this study is to investigate the relationship between library instruction and students’ literate ability. Students who are highly involved in library reading activity are believed to have better literate ability than other students. Meanwhile, students with high literate ability have better academic performance than students with low literate ability.
Students should be encouraged to use library resources as much as possible. However, the school is in charge of the distribution, management, and organization of the library. How the school values the influence of the library on students’ literate ability would decide the amount of library recourses and its future development.
Therefore, questionnaires were used to find out how the administrators of elementary schools at New Taipei City view the relationship between the use of the library and students’ literate ability. The results may help us to combine education with library activities, improve the management of the school libraries at New Taipei City, and provide some specific plans to promote students’ literate ability.
The results of this study show a significant positive correlation between students’ use of library and their literate ability. Therefore, we provide 11 influential and meaningful suggestions, which can significantly promote the literate ability of elementary school students in their junior and senior years.
1. Increase the general collections of books
2. Increase users of school libraries
3. Increase the number of borrowed items
4. Teachers emphasize the development of students’ reading appetite
5. Teachers emphasize the development of students’ reading motivation
6. Teachers emphasize the development of students’ reading willingness
7. Better space arrangement: the number of library divisions
8. Increase library service hours: weekdays and holidays
9. Schools should actively encourage various reading activities, including ten-minute morning reading, in-class book fair, newspaper-reading education, class study group, book collection, noon broadcast drama, film watching, drama exhibitions, and so on.
10. Libraries should actively hold activities to promote library functions, for example, regularly renew window exhibitions, put up student-made posters, introduce good books, elect little library director, name the library, design library logo, exchange good books, promote World Book & Copyright Day, and so on.
11. Libraries should combine social resources to hold activities, such as invite famous writers, visit public libraries, hold book fairs with publishers, and so on.
參考文獻 參考文獻－中文
王瓊珠、洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬(民97)。一到九年級學生國字識字量發展。
教育心理學報，39卷，4期，頁555－568 。
古秀梅(民94)。國小學童閱讀動機、閱讀態度、閱讀行為與國語科學業成就之相關研究。國立中山大學教育研究所碩士論文。
呂佳勳(民97)。小學圖書館以Moodle平臺實施主題式數位閱讀之研究—以臺中縣吉峰國小為例。國立中興大學圖書資訊學研究所碩士論文。
呂瑞蓮、林紀慧(民94)，全國國民小學圖書館現況調查研究。中國圖書館學會會報，75期，頁261-309。
李素足(民88)。台中縣市國小中、高年級學童閱讀動機的探討。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
李郁齡(民96)。國小高年級學童閱讀偏好與語文能力、學習成就之研究。國立臺灣師範大學社會科教育研究所碩士論文。
李俐婉(民96)。高雄市國小一般智慧資優生閱讀動機與閱讀行為之研究。國立屏東教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文。
何佳蓉(民100)。注音符號學習與家庭閱讀活動對國小學童學業成就預測力之長期縱貫研究。國立台南大學幼兒教育學系碩士班論文。
林文寶(民89)。閱讀的魅力與格調—談台灣兒童的閱讀興趣。全國新書資訊月刊，（22），頁7-9。
林秀娟(民90）。閱讀討論教學對國小學童閱讀動機、閱讀態度和閱讀行為之影響。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
林佳霖(民94)。學童閱讀社會課外讀物與社會領域學習成效之研究-以臺北市大同區高年級學童為例。臺北市立教育大學社會科教育研究所論文。
林武憲(民89)。怎樣推動兒童閱讀活動—從美英日經驗談起。全國新書資訊月刊，(22)，頁15-18。
林清山(譯)(民80)。教育心理學─認知取向(原作者:Mayer)。臺北市：遠流。
林菁(民90)。圖書資訊利用教育：國小階段之課程設計與教學義務。臺北市：五南。
林榮敏(民93)。書談閱讀教學法對國小五年級學童閱讀動機、閱讀態度與閱讀行為影響之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
洪蘭(民89)。兒童的理念—認知神經心理學的觀點。教育資料與研究，38期，1-4。
洪蘭(民91)。活化大腦激發創造力。天下雜誌(91年11月15日出版)，頁92-94。
高玉蓉(民82)。由視知覺歷程探討閱讀障礙學生的學習困難。特殊教育，47卷，頁21-24 。
高蓮雲(民81)。國小學童休閒閱讀現況之研究。初等教育學刊，創刊號，頁43-96。
翁聰慧(民94)。學童閱讀活動及其家庭學童圖書消費之研究—以嘉義縣國小六年級學童為例。國立臺南大學社會科教育學系碩士班碩士論文。
淩夙慧(民91)。公共圖書館推動學童閱讀活動之調查研究。國立臺東師範學院學童文學研究所碩士論文。
教育部(民92)。國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域，教育部，頁58-59。
教育部(民94)。「焦點300」國民小學兒童閱讀推動計畫。
教育部(民97)。「悅讀101」國民中小學提升閱讀計畫。http://www.edu.tw/plannews_detail.aspx?sn=33&pages=0&keyword=%be%5c%c5%aa
教育部(民99)。教育部99年閱讀推廣與館藏充實實施計畫。
http://www.ntl.edu.tw/ct.asp?xItem=1113&CtNode=334&mp=1
國民教育司(民99)。試辦國小專責圖書館閱讀推動教師，營造校園閱讀氛圍。教育部全球資訊網即時新聞。http://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=3235
張春興(民78)。教育心理學。臺北：東華。
張清榮(民84)。談兒童作文「思路引導」教學。臺灣省教育廳國教輔導團國語文論文集。
張瓊元(民91)。國際性學生閱讀能力評量之分析。暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文。
陳明來(民90)。台北市公立國中生課外閱讀行為之研究。國立政治大學圖書資訊學系碩士論文。
陳昭珍、李央晴、曾品方(民99)。發展適用於我國兒童之閱讀知能指標與評量之研究。研考雙月刊，第34卷，第1期。
陳昭珍、趙子萱(民99)。圖書教師的角色及任務。圖書教師電子報，第1期。
陳海泓(民88)。兒童讀物、閱讀課和圖書館館藏對兒童學業成就以及教育機會均等之理論探討。臺南師院學報，（32），頁1-25。
馮秋萍(民87)。學童閱讀行為之探討。圖書與資訊學刊，25，頁63-72。
黃意文(民88)。如何提昇孩子的閱讀能力。教師之友，40（5），頁63-67。
黃靜芳(民92)。概念取向閱讀教學法對閱讀動機、閱讀策略、閱讀理解與概念性知識之影響。國立政治大學教育學系碩士論文。
曾淑賢(民85)。台灣地區推展兒童圖書館利用教育之近況，書苑季刊，29，頁49-63。
曾淑賢(民95)。兒童圖書館經營管理與讀者服務。臺北：文華。
曾進興、宋在欣、洪惠娟、黃絹文(民87)。國民小學普通班語文課教室言談分析。新世紀中小學課程改革與創新教學研討會論文集，頁271-282。
楊曉雯(民85)。高中生閱讀行為研究：以臺北市立建國高級中學學生為例。淡江大學教育資料科學學系碩士論文。
萬瓊月(民91)。國小學生兒童讀物之間閱讀興趣、閱讀態度及閱讀推動方案之研究—以龍峰國小為例。國立臺東師院兒童文學研究所碩士論文。
臺北縣教育研究發展中心(民98)。臺北縣98學年度國小三、五年級國語文能力檢測回饋報告。臺北縣教育研究發展中心。
劉佩雲、簡馨瑩、宋曜廷(民92)。國小學童閱讀動機與閱讀行為之相關研究。教育研究資訊，11(6)，頁135-158。
鄭雪梅（民73）。兒童圖書館理論/實務。台北：台灣學生書局
蔡宗河（民92）。國小推行圖書館利用教育的可行策略。國教新知，50(3)，頁47。
賴苑玲(民88)。以資訊素養教育為基礎之國小圖書館利用教育課程之探討。臺中師院學報，14期，頁305-306。
賴苑玲(民96)。從推廣閱讀活動檢視彰化市國小六年級學童閱讀行爲與圖書館館藏使用之研究。社會科教育研究，12期，頁1-40。
謝地利(民95)。國小學童課外閱讀情況與科學文章閱讀理解及科學創造力之調查研究。國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文。
顏美鳳(民91)。台北縣國小六年級兒童閱讀興趣調查研究。台灣師範大學社會教育學系在職進修碩士班碩士論文。
蘇國榮(民81)。知識之鐫—圖書館利用教育。台北：台灣學生書局。
嚴媚玲(民88)。大學生的閱讀活動及其管道之研究。淡江大學教育資料科學系碩士論文。

 
參考文獻－西文
Chall,J.S.（1996）. Stages of reading development（2nd ed）. Fort
Worth, TX: Harcourt Brace.
Clee,J.& Maguire,R.(1993).Library environment and library usage. Library Management,14(5),6-8.
Deekle,P.V.(1995).Books,reading,and undergraduate education. Library Trends.
Dwyer,Edward.& Joy,Flora(1980).Reading Attitudes across a Board Age Spectrum Reading Horizons,21(1)39-43.
Edwards,L.H.（1994）.Kid"s eye view of reading: Kindergartners talk
about learning how to read, Childhood Education,70(3),137-141.
Gambred,L.B & Almasi,J.F & Xie,Q & Heland,V.(1995). Helping first
graders get a running start in reading. In Morrow, L.M(Ed) Family literacy.
Guthrie,J.T.,& Wigfield,A. (1997). Reading engagement: A rational
for theory and teaching. In J.T. Guthrie and A. Wigfield(Eds.). Reading engagement: Motivating readers through integrated instruction (pp.1-12). Delaware: International Reading Association ,Inc.
Hatt,F.(1976). What Does the Reader Want ? The Reading Process: a
Framework for Analysis and Description. London: Clive Bingley.
Huck,C.S.(1997). Children’s literature in the elementary school
(3rd ed). New York：Holt, Rinehart and Winston, p.783.
IFLA(2000). IFLA/UNESCO School Library Manifesto：The School
Library in Teaching and Learning for All. http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/manifest.htm
Krashen,Stephen D.(1993). The Power of Reading : Insights from the
research. Englewood, Colo. : Libraries Unlimited.
Lance,K.C.(1994).The impact of school library media centers on academic achievement.School Library Media Quarterly.22(3),167-171.
Mayer,J.D.,Di Paolo,M.T.,& Salovey,P.(1990). Perceiving affective
content in ambiguous visual stimuli: A component of emotional intelligence. Journal of Personality Assessment, 54, 772-781.
Morrow,L.M.（1992）. The impact of literture-based program on literacy
achievement, use of literature, and attitudes of children from minority backgrounds. Reading Research Quarterly, 27, 250-275.
Nagy,W.E., & Anderson,R.C.(1984). How many words in printed school English? Reading Research Quarterly, 19, 304-330.
School Libraries Work(2004),
http://www.ala.org/ala/washoff/WOissues/washfunding/schlbryfunds/schlibrswk_scholastic.pdf
Sanacore,J.(2000). Promoting lifetime reading habit in middle school student. Cleaning House.
Silverman,L.K.(1993）.The gifted individual. In L.K. Silverman(Ed),
Counseling the gifted and talented(pp.3-28).Denver:Love.
Stanovich,K.E.(1986). Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy. Reading Research Quarterly, 21, 360-407.
Texas State Library and Archives Commission(2007),
http://www.tsl.state.tx.us/ld/pubs/schlibsurvey/chIIIsec4.html
Todd,R.J.& Kuhlthau,C.C.(2005). Student learning through Ohio
school libraries,part 1: How effective school libraries help students. School Libraries Worldwide, 11(1), 63-88.
Waples,D.,Berelson,B.,Bradshaw,and Franklyn R.(1940). What Reading
Does to People: A summary of evidence on the social effects of reading and a statement of problems for research. Chicago, The University of Chicago press.
Wigfield,A.,& Guthrie,J.T.(1995). Dimensions of children’s
motivation for reading :An initial study. Athens, GA :NRRC.
描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
98913006
100
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098913006
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 蔡明月zh_TW
dc.contributor.advisor Tsay, Ming Yuehen_US
dc.contributor.author (Authors) 張馨云zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Chang, Hsin Yunen_US
dc.creator (作者) 張馨云zh_TW
dc.creator (作者) Chang, Hsin Yunen_US
dc.date (日期) 2011en_US
dc.date.accessioned 30-Oct-2012 11:25:47 (UTC+8)-
dc.date.available 30-Oct-2012 11:25:47 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 30-Oct-2012 11:25:47 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0098913006en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/54618-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 98913006zh_TW
dc.description (描述) 100zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究之動機，起於發現參與圖書館閱讀活動頻率高的學童，其國語文能力會較頻率低的學童來得好，同時國語文能力好的學童在其他領域方面的學習都要比國語文能力差的學童有較好的表現。
然而，學校決策單位掌握了學校圖書館資源分配、管理和組織的實權，因此，學校行政單位對於圖書館經營、以及圖書館影響學童國語文能力的功效等看法，將會影響圖書館資源分配以及未來發展。如果學校行政單位認為圖書館的存在對於學童國語文能力表現不相關，則很容易犧牲圖書館應有的發展與利用。
因此，本研究之宗旨在於探討瞭解新北市的國小行政單位如何看待圖書館利用與推廣活動與學童國語文能力表現之關係，藉由問卷調查的方式，瞭解目前國小圖書館利用與學童國語文能力提昇之關聯性，從而探討如何透過圖書館利用教育與閱讀推廣活動相互結合，得以改善目前新北市國小圖書館經營的方式，以求獲得幫助學童提昇國語文能力表現之具體落實方案，進而提高學生國語文能力。
本研究所得之國小中、高年級的國語文檢測成績關聯性表格，從關聯性的有效意義值(Correlation significant)可以歸納出11個有影響力且具意義的具體落實方案，明顯可以提升國小中、高年級的國語文檢測成績：
(1) 擴增國小圖書館平均館藏冊數；
(2) 提升國小圖書館平均借閱人次；
(3) 提升國小圖書館平均借閱冊數；
(4) 教師應多重視學童「閱讀興趣」的培養；
(5) 教師應多重視學童「閱讀動機」的培養；
(6) 教師應多重視學童「閱讀意志」的培養；
(7) 增加圖書館空間規劃:圖書館功能區的數目；
(8) 增加圖書館開放服務時間:圖書館平日與假日開放時段的數目；
(9) 學校應積極推展多元閱讀活動－例如:晨讀十分鐘、班級巡迴書箱、讀報教育、班級讀書會、親子共讀、愛的書庫、午間廣播劇、影片欣賞、戲劇展演等；
(10) 圖書館應積極辦理宣傳行銷活動－例如:櫥窗展示定期更新、張貼學生自製書籍介紹海報、票選好書、選舉小小館長、圖書館命名票選 、館徽logo設計票選、好書交換、推廣4/23世界閱讀日、每年12月辦理「圖書館週」系列活動等；
(11) 圖書館應多多結合社會資源辦理活動－例如:與作家有約講座、參觀公共圖書館 、與書商或出版社合作辦理書展。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of this study is to investigate the relationship between library instruction and students’ literate ability. Students who are highly involved in library reading activity are believed to have better literate ability than other students. Meanwhile, students with high literate ability have better academic performance than students with low literate ability.
Students should be encouraged to use library resources as much as possible. However, the school is in charge of the distribution, management, and organization of the library. How the school values the influence of the library on students’ literate ability would decide the amount of library recourses and its future development.
Therefore, questionnaires were used to find out how the administrators of elementary schools at New Taipei City view the relationship between the use of the library and students’ literate ability. The results may help us to combine education with library activities, improve the management of the school libraries at New Taipei City, and provide some specific plans to promote students’ literate ability.
The results of this study show a significant positive correlation between students’ use of library and their literate ability. Therefore, we provide 11 influential and meaningful suggestions, which can significantly promote the literate ability of elementary school students in their junior and senior years.
1. Increase the general collections of books
2. Increase users of school libraries
3. Increase the number of borrowed items
4. Teachers emphasize the development of students’ reading appetite
5. Teachers emphasize the development of students’ reading motivation
6. Teachers emphasize the development of students’ reading willingness
7. Better space arrangement: the number of library divisions
8. Increase library service hours: weekdays and holidays
9. Schools should actively encourage various reading activities, including ten-minute morning reading, in-class book fair, newspaper-reading education, class study group, book collection, noon broadcast drama, film watching, drama exhibitions, and so on.
10. Libraries should actively hold activities to promote library functions, for example, regularly renew window exhibitions, put up student-made posters, introduce good books, elect little library director, name the library, design library logo, exchange good books, promote World Book & Copyright Day, and so on.
11. Libraries should combine social resources to hold activities, such as invite famous writers, visit public libraries, hold book fairs with publishers, and so on.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論…………………………………………………………13
　第一節 研究動機…………………………………………………13
　第二節 研究目的與問題…………………………………………15
　第三節 名詞解釋…………………………………………………16
第二章 文獻探討……………………………………………………19
　第一節 學童的國語文閱讀能力…………………………………19
　第二節 國語文閱讀能力的發展階段……………………………27
　第三節 學校圖書館指導學童開展閱讀活動的理論依據………29
　第四節 台灣國小圖書館利用教育及推廣閱讀活動……………35
第三章　研究方法……………………………………………………45
　第一節 研究構架…………………………………………………45
　第二節 研究對象…………………………………………………48
　第三節 研究設計…………………………………………………49
　第四節 研究問卷資料處理………………………………………50
第四章 結果與討論…………………………………………………53
第一節 新北市教育局圖書系統網之各校圖書流通情形分析…54
第二節 新北市國小圖書館經營現況與學童國語文能力分析…60
第三節 新北市國小學童閱讀行為與學童國語文能力分析……70
第四節 新北市國小圖書館利用教育與學童國語文能力分析…76
第五節 新北市國小提供圖書館服務與學童國語文能力分析…83
第六節 新北市國小推廣閱讀活動與與學童國語文能力分析…93
第五章 結論與建議…………………………………………………107
第一節 結論……………………………………………………107
第二節 建議……………………………………………………109
第三節 未來研究建議…………………………………………112
　　　　　　　　　　　　　　　
參考文獻……………………………………………………………113
附錄一：問卷調查……………………………………………………121
附錄二：國民小學圖書館設立及營運基準…………………………127		zh_TW
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098913006en_US
dc.subject (關鍵詞) 圖書館利用教育zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀推廣zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 國語文能力zh_TW
dc.subject (關鍵詞) library use instructionen_US
dc.subject (關鍵詞) promote readingen_US
dc.subject (關鍵詞) literate abilityen_US
dc.title (題名) 學校圖書館利用與學童國語文能力之關聯性: 以新北市國小為例zh_TW
dc.title (題名) The Relationship between library instruction and student`s literate ability：a study of elementary school in New Taipei Cityen_US
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 參考文獻－中文
王瓊珠、洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬(民97)。一到九年級學生國字識字量發展。
教育心理學報，39卷，4期，頁555－568 。
古秀梅(民94)。國小學童閱讀動機、閱讀態度、閱讀行為與國語科學業成就之相關研究。國立中山大學教育研究所碩士論文。
呂佳勳(民97)。小學圖書館以Moodle平臺實施主題式數位閱讀之研究—以臺中縣吉峰國小為例。國立中興大學圖書資訊學研究所碩士論文。
呂瑞蓮、林紀慧(民94)，全國國民小學圖書館現況調查研究。中國圖書館學會會報，75期，頁261-309。
李素足(民88)。台中縣市國小中、高年級學童閱讀動機的探討。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
李郁齡(民96)。國小高年級學童閱讀偏好與語文能力、學習成就之研究。國立臺灣師範大學社會科教育研究所碩士論文。
李俐婉(民96)。高雄市國小一般智慧資優生閱讀動機與閱讀行為之研究。國立屏東教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文。
何佳蓉(民100)。注音符號學習與家庭閱讀活動對國小學童學業成就預測力之長期縱貫研究。國立台南大學幼兒教育學系碩士班論文。
林文寶(民89)。閱讀的魅力與格調—談台灣兒童的閱讀興趣。全國新書資訊月刊，（22），頁7-9。
林秀娟(民90）。閱讀討論教學對國小學童閱讀動機、閱讀態度和閱讀行為之影響。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
林佳霖(民94)。學童閱讀社會課外讀物與社會領域學習成效之研究-以臺北市大同區高年級學童為例。臺北市立教育大學社會科教育研究所論文。
林武憲(民89)。怎樣推動兒童閱讀活動—從美英日經驗談起。全國新書資訊月刊，(22)，頁15-18。
林清山(譯)(民80)。教育心理學─認知取向(原作者:Mayer)。臺北市：遠流。
林菁(民90)。圖書資訊利用教育：國小階段之課程設計與教學義務。臺北市：五南。
林榮敏(民93)。書談閱讀教學法對國小五年級學童閱讀動機、閱讀態度與閱讀行為影響之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
洪蘭(民89)。兒童的理念—認知神經心理學的觀點。教育資料與研究，38期，1-4。
洪蘭(民91)。活化大腦激發創造力。天下雜誌(91年11月15日出版)，頁92-94。
高玉蓉(民82)。由視知覺歷程探討閱讀障礙學生的學習困難。特殊教育，47卷，頁21-24 。
高蓮雲(民81)。國小學童休閒閱讀現況之研究。初等教育學刊，創刊號，頁43-96。
翁聰慧(民94)。學童閱讀活動及其家庭學童圖書消費之研究—以嘉義縣國小六年級學童為例。國立臺南大學社會科教育學系碩士班碩士論文。
淩夙慧(民91)。公共圖書館推動學童閱讀活動之調查研究。國立臺東師範學院學童文學研究所碩士論文。
教育部(民92)。國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域，教育部，頁58-59。
教育部(民94)。「焦點300」國民小學兒童閱讀推動計畫。
教育部(民97)。「悅讀101」國民中小學提升閱讀計畫。http://www.edu.tw/plannews_detail.aspx?sn=33&pages=0&keyword=%be%5c%c5%aa
教育部(民99)。教育部99年閱讀推廣與館藏充實實施計畫。
http://www.ntl.edu.tw/ct.asp?xItem=1113&CtNode=334&mp=1
國民教育司(民99)。試辦國小專責圖書館閱讀推動教師，營造校園閱讀氛圍。教育部全球資訊網即時新聞。http://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=3235
張春興(民78)。教育心理學。臺北：東華。
張清榮(民84)。談兒童作文「思路引導」教學。臺灣省教育廳國教輔導團國語文論文集。
張瓊元(民91)。國際性學生閱讀能力評量之分析。暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文。
陳明來(民90)。台北市公立國中生課外閱讀行為之研究。國立政治大學圖書資訊學系碩士論文。
陳昭珍、李央晴、曾品方(民99)。發展適用於我國兒童之閱讀知能指標與評量之研究。研考雙月刊，第34卷，第1期。
陳昭珍、趙子萱(民99)。圖書教師的角色及任務。圖書教師電子報，第1期。
陳海泓(民88)。兒童讀物、閱讀課和圖書館館藏對兒童學業成就以及教育機會均等之理論探討。臺南師院學報，（32），頁1-25。
馮秋萍(民87)。學童閱讀行為之探討。圖書與資訊學刊，25，頁63-72。
黃意文(民88)。如何提昇孩子的閱讀能力。教師之友，40（5），頁63-67。
黃靜芳(民92)。概念取向閱讀教學法對閱讀動機、閱讀策略、閱讀理解與概念性知識之影響。國立政治大學教育學系碩士論文。
曾淑賢(民85)。台灣地區推展兒童圖書館利用教育之近況，書苑季刊，29，頁49-63。
曾淑賢(民95)。兒童圖書館經營管理與讀者服務。臺北：文華。
曾進興、宋在欣、洪惠娟、黃絹文(民87)。國民小學普通班語文課教室言談分析。新世紀中小學課程改革與創新教學研討會論文集，頁271-282。
楊曉雯(民85)。高中生閱讀行為研究：以臺北市立建國高級中學學生為例。淡江大學教育資料科學學系碩士論文。
萬瓊月(民91)。國小學生兒童讀物之間閱讀興趣、閱讀態度及閱讀推動方案之研究—以龍峰國小為例。國立臺東師院兒童文學研究所碩士論文。
臺北縣教育研究發展中心(民98)。臺北縣98學年度國小三、五年級國語文能力檢測回饋報告。臺北縣教育研究發展中心。
劉佩雲、簡馨瑩、宋曜廷(民92)。國小學童閱讀動機與閱讀行為之相關研究。教育研究資訊，11(6)，頁135-158。
鄭雪梅（民73）。兒童圖書館理論/實務。台北：台灣學生書局
蔡宗河（民92）。國小推行圖書館利用教育的可行策略。國教新知，50(3)，頁47。
賴苑玲(民88)。以資訊素養教育為基礎之國小圖書館利用教育課程之探討。臺中師院學報，14期，頁305-306。
賴苑玲(民96)。從推廣閱讀活動檢視彰化市國小六年級學童閱讀行爲與圖書館館藏使用之研究。社會科教育研究，12期，頁1-40。
謝地利(民95)。國小學童課外閱讀情況與科學文章閱讀理解及科學創造力之調查研究。國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文。
顏美鳳(民91)。台北縣國小六年級兒童閱讀興趣調查研究。台灣師範大學社會教育學系在職進修碩士班碩士論文。
蘇國榮(民81)。知識之鐫—圖書館利用教育。台北：台灣學生書局。
嚴媚玲(民88)。大學生的閱讀活動及其管道之研究。淡江大學教育資料科學系碩士論文。

 
參考文獻－西文
Chall,J.S.（1996）. Stages of reading development（2nd ed）. Fort
Worth, TX: Harcourt Brace.
Clee,J.& Maguire,R.(1993).Library environment and library usage. Library Management,14(5),6-8.
Deekle,P.V.(1995).Books,reading,and undergraduate education. Library Trends.
Dwyer,Edward.& Joy,Flora(1980).Reading Attitudes across a Board Age Spectrum Reading Horizons,21(1)39-43.
Edwards,L.H.（1994）.Kid"s eye view of reading: Kindergartners talk
about learning how to read, Childhood Education,70(3),137-141.
Gambred,L.B & Almasi,J.F & Xie,Q & Heland,V.(1995). Helping first
graders get a running start in reading. In Morrow, L.M(Ed) Family literacy.
Guthrie,J.T.,& Wigfield,A. (1997). Reading engagement: A rational
for theory and teaching. In J.T. Guthrie and A. Wigfield(Eds.). Reading engagement: Motivating readers through integrated instruction (pp.1-12). Delaware: International Reading Association ,Inc.
Hatt,F.(1976). What Does the Reader Want ? The Reading Process: a
Framework for Analysis and Description. London: Clive Bingley.
Huck,C.S.(1997). Children’s literature in the elementary school
(3rd ed). New York：Holt, Rinehart and Winston, p.783.
IFLA(2000). IFLA/UNESCO School Library Manifesto：The School
Library in Teaching and Learning for All. http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/manifest.htm
Krashen,Stephen D.(1993). The Power of Reading : Insights from the
research. Englewood, Colo. : Libraries Unlimited.
Lance,K.C.(1994).The impact of school library media centers on academic achievement.School Library Media Quarterly.22(3),167-171.
Mayer,J.D.,Di Paolo,M.T.,& Salovey,P.(1990). Perceiving affective
content in ambiguous visual stimuli: A component of emotional intelligence. Journal of Personality Assessment, 54, 772-781.
Morrow,L.M.（1992）. The impact of literture-based program on literacy
achievement, use of literature, and attitudes of children from minority backgrounds. Reading Research Quarterly, 27, 250-275.
Nagy,W.E., & Anderson,R.C.(1984). How many words in printed school English? Reading Research Quarterly, 19, 304-330.
School Libraries Work(2004),
http://www.ala.org/ala/washoff/WOissues/washfunding/schlbryfunds/schlibrswk_scholastic.pdf
Sanacore,J.(2000). Promoting lifetime reading habit in middle school student. Cleaning House.
Silverman,L.K.(1993）.The gifted individual. In L.K. Silverman(Ed),
Counseling the gifted and talented(pp.3-28).Denver:Love.
Stanovich,K.E.(1986). Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy. Reading Research Quarterly, 21, 360-407.
Texas State Library and Archives Commission(2007),
http://www.tsl.state.tx.us/ld/pubs/schlibsurvey/chIIIsec4.html
Todd,R.J.& Kuhlthau,C.C.(2005). Student learning through Ohio
school libraries,part 1: How effective school libraries help students. School Libraries Worldwide, 11(1), 63-88.
Waples,D.,Berelson,B.,Bradshaw,and Franklyn R.(1940). What Reading
Does to People: A summary of evidence on the social effects of reading and a statement of problems for research. Chicago, The University of Chicago press.
Wigfield,A.,& Guthrie,J.T.(1995). Dimensions of children’s
motivation for reading :An initial study. Athens, GA :NRRC.		zh_TW