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題名 幼兒搭建單位積木-圍的空間現象學之研究
Children build with unit blocks-a phenomenological study of space on wai作者 詹薏芬
Jhan, Yi Fen貢獻者 倪鳴香
Ni, Ming Shiang
詹薏芬
Jhan, Yi Fen關鍵詞 現象學
身體感
空間性
單位積木
日常活動
兒童建築教育
phenomenology
sense of the body
spatiality
unit blocks
molar activity
architecture education for children日期 2010 上傳時間 30-Oct-2012 11:48:49 (UTC+8) 摘要 本研究採現象學研究取向，探究幼兒在開放式學習環境建構單位積木圍出空間的本質意義。探究其內涵以理解幼兒建構單位積木圍出空間的身體經驗與所建築的建築空間之關係。 研究者故事的描述進行現象學還原，描述在幼兒園積木角靜觀一位中班五歲幼兒運用單位積木建構「麥當勞」的歷程。通過此描述歷程，逐漸獲得幼兒藉由身體運動建構單位積木圍出空間作為「身體邊界的延展」之本質性意義。同時也進一步理解支持身體邊界進行延展的要素－時間性、身體感、空間性與想像力間的關係。 最後，本研究從現象學研究取向，日常活動的教育意義提出未來的展望。
For this study the researcher used the phenomenological research orientation to explore the essential meaning of children in the open learning environment developing enclosed spaces surrounded by constructing with unit blocks. Indeed, to make a thorough inquiry into the relationship between the body experience and the built architectural space of children constructing with unit blocks. For the purpose of proceeding the phenomenological reduction, the researcher adopted description of the story in-position viewing a 5-year-old girl building her "McDonald`s" restaurant construction with unit blocks in the block center in a preschool classroom. Following through the progress of this description, gradually get the essential meaning of children via physical movement forming enclosed spaces with unit blocks constructing so as to "extend the boundary of the body". Measwhile, further understand the relationship of the elements that supporting body boundry extending movement- timeliness, sense of the body, spatiality and imagination. Finally, this research is going to take a glance into the future from both of the phenomenological research orientation and the meaning of molar activity in early childhood education.參考文獻 王志弘（2009）。多重的辯證－列斐伏爾空間生產概念三元組演繹與引申。地理學報，55，1-24。左民安（2008）。細說漢字－1000個漢字的起源與演變。台北：聯經。朱有為、劉舜仁（1994）。積木在建築設計過程中的運用。中華民國建築學會第七屆建築研究成果發表會論文集－上冊，321-328。西久保禮造、野村睦子（1997）。積木：遊戲與活動計劃（王真瑤譯）。台北：成長文教基金會。何雪松（2006）。社会理论的空间转向。社会，26(2)，34-48。沈福煦（1993）。人與建築。台北：斯坦。林晓珊（2008）。空间生产的逻辑。理论与现代化，2，90-95。後藤久（2009）。西洋住居史－石的文化和木的文化（林錚顗譯）。台北：博雅書屋。（原著出版於2005）夏鑄九（2009）。理論建築：朝空間實踐的理論建構。台北：唐山。孫全文、曾文宏（1988）。由中國文字探討傳統建築。台北：詹氏書局。徐輝富（2008）。現象學研究方法與步驟。上海：學林。郭恩慈（1998）。空間、時間與節奏－列斐伏爾的空間理論初析。城市與設計，5-6，171-185。喻肇青（2001）。向幼兒學習：「人與空間」關係的環境教育行動研究。藝術教育研究，1，43-78。彭一剛（2001）。建築空間組合論。台北：地景。曾旭正（2010）。地點、場所或所在－論＂place＂的中譯及其啟發。地理學報，58，115-132。曾琴蓮（2009，10-11月）。玩建築，學習立體思維。蒙特梭利，85，56-57。鄒川雄（2006）。生活世界與默會知識：詮釋學觀點的質性研究。載於齊力、林本炫（主編），質性研究方法與資料分析（頁21-55）。嘉義：南華教社所。漢寶德（2007）。認識建築。台北：藝術家。盧貞穎（2009，7月）。不只是蓋房子－芬蘭ARKKI兒童青少年建築學校。人本教育札記，241，22-27。盧貞穎（2009，7月）。帶幼兒蓋房子－人本「築巢營」的空間體驗。人本教育札記，241，9-21。蕭炳欽（2003）。城市空間藝術。台北：國立台灣藝術教育館。龔卓軍（2006）。身體部署：梅洛龐蒂與現象學之後。台北：心靈工坊。Adams, P. & Nesmith, J. (1996). Blockbusters: Ideas for the Block Center. Early Childhood Education Journal, 24(2), 87-92.Bachelard, G. (2008)。空間詩學（龔卓軍、王靜慧譯）。台北：張老師文化。（原著出版於1957）Baker, B. (1989). Planning Block Play Experience for Young Children. Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development. KansasBerk, L. & Winsler, A. (1999)。鷹架兒童的學習：維高斯基與幼兒教育（谷瑞勉譯）。台北：心理。（原著出版於1997）Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development. Cambridge, MA：Harvard Uneiversity.Bullock, J. (1992). Learning Through Block Play. Day Care and Early Education, spring, 16-18.Fortes, M. (1970). Social and psychological aspects of education in Taleland. From Child to Adult: Studies in the Anthropology of Education. Edited by Middleton, J. New York: The Natural History Press.Froebel Blockplay Research Group. (1992). Representation and Communication. Exploring Learning: Young Children and Blockplay. edited by Gura, P. with the Froebel blockplay research group directed by Bruce, T. London: Paul Chapman.Garlikov, P. (1993). Block Play in Kindergarten: a Naturalistic Study. Annual Meeting of the American Educational Research Association. Atlanta.Goodman, N.（1996）。社會學導論（盧嵐蘭譯）。台北：桂冠。（原著出版於1992）Gura, P. (1992). Developmental Aspects of Blockplay. Exploring Learning: Young Children and Blockplay. edited by Pat Gura with the Froebel blockplay research group directed by Tina Bruce. London: Paul Chapman.Heidegger, M. （1992）。建．居．思（陳伯沖譯）。載於季鐵男（主編），建築現象學導論（頁47-62）。台北：桂冠。Huxtable, A. (2006)。萊特－美國建築界的永恆傳奇（陳相如譯）。台北：左岸。（原著出版於2004）Johnston, R. J., Gregory, D. & Smith, D. M. (Ed.). (1994). The Dictionary of Human Geography. Oxford: Blackwell Reference.Lefebvre, H. （2002）。空間：社會產物與使用價值（王志弘譯）。載於夏鑄九、王志弘（編譯），空間的文化形式與社會理論讀本（頁19-30）。台北：明文。Lynch, K. （1977）。都市意像（宋伯欽譯）。台北：台隆。（原著出版於1960）MacDonald, S. (2001). Block Play: the complete guide to learning and playing with blocks. Beltsville, MD: Gryphon House, Inc.Merleau-Ponty, M. (2005)。知覺現象學（姜志輝譯）。北京：商務印書館。（原著出版於1945）Newburger, A. & Vaughan, E. (2006). Teaching numeracy, language, and literacy with blocks. St. Paul, MN: Redleaf Press.Norberg-Schulz, C. （1994）。實存、空間、建築（王淳隆譯）。台北：臺隆。（原著出版於1974）Norberg-Schulz, C.（1995）。場所精神：邁向建築現象學（施植明譯）。台北：田園城市文化。（原著出版於1991）Pierre von Meiss（2003）。建築元素－從造型到場所（趙夢琳譯）。台北：詹氏書局。（原著出版於1993）。Pollio, V.（1998）。建築十書（森田慶一譯、高履泰中譯）。台北：建築與文化。Read, J. (1992). A Short History of Children’s Building Blocks. Exploring Learning: Young Children and Blockplay. edited by Pat Gura with the Froebel blockplay research group directed by Tina Bruce. London: Paul Chapman. Sokolowski, R.（2004）。現象學十四講（李維倫譯）。台北：心靈工坊。（原著出版於2000）Wellhousen, K. & Kieff, J. (2001). A Constructivist Approach to Block Play in Early Cildhood. Australia: Delmar/Thomson Learning.Whitman, W. (2001)。草葉集（吳潛誠譯）。台北：桂冠。（原著出版於1855）Winsor, C. (1988). Blocks as a material for learning through play. The Block Book. Edited by Hirsch, E. New York: NAEYC.Zevi, B. (1994)。建築空間論（張似贊譯）。台北：博遠。（原著出版於1957） 描述 碩士
國立政治大學
幼兒教育所
95157008
99資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0095157008 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 倪鳴香 zh_TW dc.contributor.advisor Ni, Ming Shiang en_US dc.contributor.author (Authors) 詹薏芬 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Jhan, Yi Fen en_US dc.creator (作者) 詹薏芬 zh_TW dc.creator (作者) Jhan, Yi Fen en_US dc.date (日期) 2010 en_US dc.date.accessioned 30-Oct-2012 11:48:49 (UTC+8) - dc.date.available 30-Oct-2012 11:48:49 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 30-Oct-2012 11:48:49 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0095157008 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/54826 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 幼兒教育所 zh_TW dc.description (描述) 95157008 zh_TW dc.description (描述) 99 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究採現象學研究取向，探究幼兒在開放式學習環境建構單位積木圍出空間的本質意義。探究其內涵以理解幼兒建構單位積木圍出空間的身體經驗與所建築的建築空間之關係。 研究者故事的描述進行現象學還原，描述在幼兒園積木角靜觀一位中班五歲幼兒運用單位積木建構「麥當勞」的歷程。通過此描述歷程，逐漸獲得幼兒藉由身體運動建構單位積木圍出空間作為「身體邊界的延展」之本質性意義。同時也進一步理解支持身體邊界進行延展的要素－時間性、身體感、空間性與想像力間的關係。 最後，本研究從現象學研究取向，日常活動的教育意義提出未來的展望。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) For this study the researcher used the phenomenological research orientation to explore the essential meaning of children in the open learning environment developing enclosed spaces surrounded by constructing with unit blocks. Indeed, to make a thorough inquiry into the relationship between the body experience and the built architectural space of children constructing with unit blocks. For the purpose of proceeding the phenomenological reduction, the researcher adopted description of the story in-position viewing a 5-year-old girl building her "McDonald`s" restaurant construction with unit blocks in the block center in a preschool classroom. Following through the progress of this description, gradually get the essential meaning of children via physical movement forming enclosed spaces with unit blocks constructing so as to "extend the boundary of the body". Measwhile, further understand the relationship of the elements that supporting body boundry extending movement- timeliness, sense of the body, spatiality and imagination. Finally, this research is going to take a glance into the future from both of the phenomenological research orientation and the meaning of molar activity in early childhood education. en_US dc.description.tableofcontents 表次 ii圖次 iii附錄 iv第一章 緒論 1 第一節 單位積木建構的身體學習經驗 3 第二節 走出發展心理學的屋外 5 第三節 研究目的與問題 8第二章 人、空間、建築 9 第一節 建築的主角－空間 9 第二節 空間的論述－空間性 12第三章 現象學研究法 15 第一節 場外的佇立凝視 17 第二節 邊界的締結關係 25 第三節 田野的靜觀自得 27 第四節 經驗的沉澱集結 30第四章 空間生產：一種遊戲、一間麥當勞與一位小女孩 34 第一節 關於積木角 34 第二節 關於小安 35 第三節 關於小安的麥當勞 36第五章 身體邊界的延展 85 第一節 時間性 85 第二節 身體感 86 第三節 空間性 88 第四節 想像力 93第六章 回顧與展望 95 第一節 現象學與幼兒教育研究 95 第二節 單位積木遊戲、日常活動與建築啟蒙教育 96參考資料 98附錄 102 zh_TW dc.language.iso en_US - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0095157008 en_US dc.subject (關鍵詞) 現象學 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 身體感 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 空間性 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 單位積木 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 日常活動 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 兒童建築教育 zh_TW dc.subject (關鍵詞) phenomenology en_US dc.subject (關鍵詞) sense of the body en_US dc.subject (關鍵詞) spatiality en_US dc.subject (關鍵詞) unit blocks en_US dc.subject (關鍵詞) molar activity en_US dc.subject (關鍵詞) architecture education for children en_US dc.title (題名) 幼兒搭建單位積木-圍的空間現象學之研究 zh_TW dc.title (題名) Children build with unit blocks-a phenomenological study of space on wai en_US dc.type (資料類型) thesis en dc.relation.reference (參考文獻) 王志弘（2009）。多重的辯證－列斐伏爾空間生產概念三元組演繹與引申。地理學報，55，1-24。左民安（2008）。細說漢字－1000個漢字的起源與演變。台北：聯經。朱有為、劉舜仁（1994）。積木在建築設計過程中的運用。中華民國建築學會第七屆建築研究成果發表會論文集－上冊，321-328。西久保禮造、野村睦子（1997）。積木：遊戲與活動計劃（王真瑤譯）。台北：成長文教基金會。何雪松（2006）。社会理论的空间转向。社会，26(2)，34-48。沈福煦（1993）。人與建築。台北：斯坦。林晓珊（2008）。空间生产的逻辑。理论与现代化，2，90-95。後藤久（2009）。西洋住居史－石的文化和木的文化（林錚顗譯）。台北：博雅書屋。（原著出版於2005）夏鑄九（2009）。理論建築：朝空間實踐的理論建構。台北：唐山。孫全文、曾文宏（1988）。由中國文字探討傳統建築。台北：詹氏書局。徐輝富（2008）。現象學研究方法與步驟。上海：學林。郭恩慈（1998）。空間、時間與節奏－列斐伏爾的空間理論初析。城市與設計，5-6，171-185。喻肇青（2001）。向幼兒學習：「人與空間」關係的環境教育行動研究。藝術教育研究，1，43-78。彭一剛（2001）。建築空間組合論。台北：地景。曾旭正（2010）。地點、場所或所在－論＂place＂的中譯及其啟發。地理學報，58，115-132。曾琴蓮（2009，10-11月）。玩建築，學習立體思維。蒙特梭利，85，56-57。鄒川雄（2006）。生活世界與默會知識：詮釋學觀點的質性研究。載於齊力、林本炫（主編），質性研究方法與資料分析（頁21-55）。嘉義：南華教社所。漢寶德（2007）。認識建築。台北：藝術家。盧貞穎（2009，7月）。不只是蓋房子－芬蘭ARKKI兒童青少年建築學校。人本教育札記，241，22-27。盧貞穎（2009，7月）。帶幼兒蓋房子－人本「築巢營」的空間體驗。人本教育札記，241，9-21。蕭炳欽（2003）。城市空間藝術。台北：國立台灣藝術教育館。龔卓軍（2006）。身體部署：梅洛龐蒂與現象學之後。台北：心靈工坊。Adams, P. & Nesmith, J. (1996). Blockbusters: Ideas for the Block Center. Early Childhood Education Journal, 24(2), 87-92.Bachelard, G. (2008)。空間詩學（龔卓軍、王靜慧譯）。台北：張老師文化。（原著出版於1957）Baker, B. (1989). Planning Block Play Experience for Young Children. Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development. KansasBerk, L. & Winsler, A. (1999)。鷹架兒童的學習：維高斯基與幼兒教育（谷瑞勉譯）。台北：心理。（原著出版於1997）Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development. Cambridge, MA：Harvard Uneiversity.Bullock, J. (1992). Learning Through Block Play. Day Care and Early Education, spring, 16-18.Fortes, M. (1970). Social and psychological aspects of education in Taleland. From Child to Adult: Studies in the Anthropology of Education. Edited by Middleton, J. New York: The Natural History Press.Froebel Blockplay Research Group. (1992). Representation and Communication. Exploring Learning: Young Children and Blockplay. edited by Gura, P. with the Froebel blockplay research group directed by Bruce, T. London: Paul Chapman.Garlikov, P. 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Teaching numeracy, language, and literacy with blocks. St. Paul, MN: Redleaf Press.Norberg-Schulz, C. （1994）。實存、空間、建築（王淳隆譯）。台北：臺隆。（原著出版於1974）Norberg-Schulz, C.（1995）。場所精神：邁向建築現象學（施植明譯）。台北：田園城市文化。（原著出版於1991）Pierre von Meiss（2003）。建築元素－從造型到場所（趙夢琳譯）。台北：詹氏書局。（原著出版於1993）。Pollio, V.（1998）。建築十書（森田慶一譯、高履泰中譯）。台北：建築與文化。Read, J. (1992). A Short History of Children’s Building Blocks. Exploring Learning: Young Children and Blockplay. edited by Pat Gura with the Froebel blockplay research group directed by Tina Bruce. London: Paul Chapman. Sokolowski, R.（2004）。現象學十四講（李維倫譯）。台北：心靈工坊。（原著出版於2000）Wellhousen, K. & Kieff, J. (2001). A Constructivist Approach to Block Play in Early Cildhood. Australia: Delmar/Thomson Learning.Whitman, W. (2001)。草葉集（吳潛誠譯）。台北：桂冠。（原著出版於1855）Winsor, C. (1988). Blocks as a material for learning through play. The Block Book. Edited by Hirsch, E. New York: NAEYC.Zevi, B. (1994)。建築空間論（張似贊譯）。台北：博遠。（原著出版於1957） zh_TW
