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題名 線上科學對話與知識建構對大學生語言學習的影響
Effects of online scientific discourse and knowledge building on college students’ language learning
作者 廖筱毓
Liao, Hsiao Yu
貢獻者 洪煌堯
Hong, Huang Yao
廖筱毓
Liao, Hsiao Yu
關鍵詞 知識建構教學
科學探究
語言鷹架
問題品質
語言詞彙
knowledge building
scientific inquiry
language scaffold
questioning
scientific vocabulary
日期 2012
上傳時間 1-Feb-2013 16:52:46 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探究線上科學對話的知識建構活動對大學生在語言學習與運用上的影響。研究對象為大學生。藉由觀察大學生在知識論壇(Knowledge Forum)學習平台上的討論活動，以分析學生科學知識建構習得的情形、與科學語言使用的模式。同時在知識論壇裡也設定個人與小組的學習目標、協助其進行科學探究，並經由個人與同儕間的集體合作來幫助彼此發揮最大的學習效果。其中，學生在知識論壇上的知識建構活動主要以對話方式進行。在為期18週的科學探究活動裡，大學生在知識論壇上逐步形成科學學習社群，而觀察這個社群裡大學生語言使用的模式與情形是本研究的核心。
本研究採個案研究。以修習自然科學概論的大學生(N=52)為研究對象，資料來源有：(1) 大學生期末成果報告；(2) 知識論壇上的提問內容；(3)語言鷹架使用資料；與(4)平台上的對話詞彙資料。資料分析主要聚集在探討大學生的分組期末報告評分結果與以下其它分析的關係，包括(1)知識論壇上的提問問題品質分析；(2)大學生於知識論壇上語言鷹架的使用情形分析；與(3)大學生於知識論壇上語言詞彙的使用情形分析。
本研究獲致結論有四：(1)透過對話的知識建構活動能夠達到促進語言習得的效果；(2)透過對話的知識建構活動能有助於改進學生提問問題的品質；(3)語言鷹架的使用能幫助學生加強組織各類知識的能力；與(4)透過對話的知識建構活動能讓學生在詞彙使用上更豐富。
本研究希望幫助語言教學者與研究者了解，語言學習可以是隱藏於科學探究下的一項附屬學習。希望透過本研究的結果可以啟發未來致力於語言教學的教育工作者在進行教學時有更多不一樣的想法與作法，進而促進不同的語言學習效果。
The purpose of this study was to investigate whether online scientific discourse within a knowledge building context has any effects on college students’ language learning. Participants were 52 first-year college students in a university in Taiwan. Knowledge Forum--an online learning software program designed for knowledge building—was employed to provide an open and free learning environment for students to engage in scientific discourse, information-sharing, reflection on scientific knowledge, and disciplinary knowledge integration etc. Students worked collectively in Knowledge Forum for 18 weeks, and they gradually formed a learning community.
Research method of this study was based on case study. Data sources mainly came from: (1) students’ final presentation; (2) student’s questions contributed in Knowledge Forum; (3) language scaffolds employed by students in Knowledge Forum; and (4) students’ discussion as recorded in a Knowledge Forum database. Data analysis were performed to look into the relationships between scores of students’ final group presentations and (1) qualities of questions asked by students from different groups; (2) language scaffolds used by different groups of students; as well as(4) keywords contributed and applied in discussion that were posted by students.
The main results were listed as follows: (1) knowledge building with online discourse activities was found helpful in improving students’ language learning; (2) knowledge building with online discourse seemed to help enhance the qualities of students’ questions asked during their scientific inquiry; (3) language scaffolds could be used to help support students for integrating different types of scientific knowledge together; and (4) knowledge building with online discourse could help students enrich their use of scientific vocabularies.
Suggestions were made to educators and researchers on teaching strategies and lesson plans. It is hoped that this study may help educators and researchers gain better understanding of the relationships between science learning and language learning which has been rarely studied.
參考文獻 中文部分
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西文部分
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描述 碩士
國立政治大學
華語文教學碩士學位學程
98161019
101
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0981610193
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 洪煌堯zh_TW
dc.contributor.advisor Hong, Huang Yaoen_US
dc.contributor.author (Authors) 廖筱毓zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Liao, Hsiao Yuen_US
dc.creator (作者) 廖筱毓zh_TW
dc.creator (作者) Liao, Hsiao Yuen_US
dc.date (日期) 2012en_US
dc.date.accessioned 1-Feb-2013 16:52:46 (UTC+8)-
dc.date.available 1-Feb-2013 16:52:46 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 1-Feb-2013 16:52:46 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0981610193en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/56872-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 華語文教學碩士學位學程zh_TW
dc.description (描述) 98161019zh_TW
dc.description (描述) 101zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探究線上科學對話的知識建構活動對大學生在語言學習與運用上的影響。研究對象為大學生。藉由觀察大學生在知識論壇(Knowledge Forum)學習平台上的討論活動，以分析學生科學知識建構習得的情形、與科學語言使用的模式。同時在知識論壇裡也設定個人與小組的學習目標、協助其進行科學探究，並經由個人與同儕間的集體合作來幫助彼此發揮最大的學習效果。其中，學生在知識論壇上的知識建構活動主要以對話方式進行。在為期18週的科學探究活動裡，大學生在知識論壇上逐步形成科學學習社群，而觀察這個社群裡大學生語言使用的模式與情形是本研究的核心。
本研究採個案研究。以修習自然科學概論的大學生(N=52)為研究對象，資料來源有：(1) 大學生期末成果報告；(2) 知識論壇上的提問內容；(3)語言鷹架使用資料；與(4)平台上的對話詞彙資料。資料分析主要聚集在探討大學生的分組期末報告評分結果與以下其它分析的關係，包括(1)知識論壇上的提問問題品質分析；(2)大學生於知識論壇上語言鷹架的使用情形分析；與(3)大學生於知識論壇上語言詞彙的使用情形分析。
本研究獲致結論有四：(1)透過對話的知識建構活動能夠達到促進語言習得的效果；(2)透過對話的知識建構活動能有助於改進學生提問問題的品質；(3)語言鷹架的使用能幫助學生加強組織各類知識的能力；與(4)透過對話的知識建構活動能讓學生在詞彙使用上更豐富。
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dc.description.abstract (摘要) The purpose of this study was to investigate whether online scientific discourse within a knowledge building context has any effects on college students’ language learning. Participants were 52 first-year college students in a university in Taiwan. Knowledge Forum--an online learning software program designed for knowledge building—was employed to provide an open and free learning environment for students to engage in scientific discourse, information-sharing, reflection on scientific knowledge, and disciplinary knowledge integration etc. Students worked collectively in Knowledge Forum for 18 weeks, and they gradually formed a learning community.
Research method of this study was based on case study. Data sources mainly came from: (1) students’ final presentation; (2) student’s questions contributed in Knowledge Forum; (3) language scaffolds employed by students in Knowledge Forum; and (4) students’ discussion as recorded in a Knowledge Forum database. Data analysis were performed to look into the relationships between scores of students’ final group presentations and (1) qualities of questions asked by students from different groups; (2) language scaffolds used by different groups of students; as well as(4) keywords contributed and applied in discussion that were posted by students.
The main results were listed as follows: (1) knowledge building with online discourse activities was found helpful in improving students’ language learning; (2) knowledge building with online discourse seemed to help enhance the qualities of students’ questions asked during their scientific inquiry; (3) language scaffolds could be used to help support students for integrating different types of scientific knowledge together; and (4) knowledge building with online discourse could help students enrich their use of scientific vocabularies.
Suggestions were made to educators and researchers on teaching strategies and lesson plans. It is hoped that this study may help educators and researchers gain better understanding of the relationships between science learning and language learning which has been rarely studied.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究問題與目的 5
第三節 重要名詞釋義 5
第四節 研究範圍與研究限制 7
第二章 文獻探討 10
第一節 科學的發展與探究 10
第二節 語言與科學 13
第三節 現今語言教學的趨勢 17
第四節 語言鷹架介紹 19
第五節 知識建構理論 23
第三章 研究方法 27
第一節 背景介紹 27
第二節 教學設計 28
第三節 研究設計與實施程序 34
第四節 資料蒐集與相關資料的處理 36
第五節 研究工具 41
第四章 研究發現與結果 45
第一節 大學生學習成果 45
第二節 大學生於知識論壇的提問情形 48
第三節 知識論壇上使用語言鷹架及問題類型的關係 55
第四節 大學生在知識論壇中語言使用的變化 58
第五章 結論與建議 67
第一節 結論 67
第二節 建議 69
參考文獻 72
中文部分 72
附錄一 期末報告評量表 78		zh_TW
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0981610193en_US
dc.subject (關鍵詞) 知識建構教學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 科學探究zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 語言鷹架zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 問題品質zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 語言詞彙zh_TW
dc.subject (關鍵詞) knowledge buildingen_US
dc.subject (關鍵詞) scientific inquiryen_US
dc.subject (關鍵詞) language scaffolden_US
dc.subject (關鍵詞) questioningen_US
dc.subject (關鍵詞) scientific vocabularyen_US
dc.title (題名) 線上科學對話與知識建構對大學生語言學習的影響zh_TW
dc.title (題名) Effects of online scientific discourse and knowledge building on college students’ language learningen_US
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 中文部分
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