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題名 我們是「陰影教師」?!─ 升學補習班教師專業認同之質性研究
We are “Shadow Teachers”- A Qualitative Research on Professional Identity of Cram School Teachers
作者 羅佩倫
Lo, Pei Lun
貢獻者 鄭同僚
羅佩倫
Lo, Pei Lun
關鍵詞 補習班教師
專業認同
敘說
Cram school
professional identity
narrative
日期 2012
上傳時間 1-Apr-2013 14:41:22 (UTC+8)
摘要 補習已經成為大部分台灣學童共同的教育經驗之一，對於補習班現場的觀察與研究也應為理解台灣教育環境重要的一環。近年來，以補習班為題的研究數量雖有增加，然以教育的觀點進行觀察者則占少數。本研究者身為補習班教師，企圖以局內人的觀點出發，採用Mark Bray將補習教育視為陰影教育的比喻，透過敘說探究呈現研究對象成為補習班教師的歷程，呈顯補習班教師在教學實踐中所面臨的矛盾、衝突與選擇的過程中展現的教師主體，並在教師的生命故事中勾勒出補習班教師專業認同的樣貌。希冀從教師的角度，提供看待補習班教學場域不同的視野。研究結果發現，若從教學目標，工作環境與願景等層面看來，的確看見補習教育所具有的從屬性質。然而卻也透過訪談，看見兩位老師在每日的工作中進行自我的教學實踐，在與環境和自我的對話中構築自我的歷程與自身能量的展現。
Attending cram schools has been a common experience among students in Taiwan; thus, with a view to better understanding the educational environment, we should regard the observation of cram school as an important part in the field of education research. Despite an increase in the number of theses related to cram schools in recent years, few of them were done from an educational point of view. The researcher, also a cram school teacher, tries to conduct the research as an insider, and introduces the discussion brought by Mark Bray, who thinks it is appropriate to see cram school as a kind of shadow education. From the narrative of two interviewees, not only can we see the path leading them to become a cram school teacher, realizing the suffering, conflicting and alternatives they faced with in their teaching practice, but we can also sketch the idea of professional identity in their ongoing stories. We find out that in terms of teaching objective, working environment and future prospect, cram schools indeed take on the features of subordination, yet via the narrative we can see teacher identity developed in the daily practice as well as form the interaction between teachers and the context. We can say that even in an environment compared to a “shadow”, cram school teachers may still show us the power of self-agency through the conversations with self and settings.
參考文獻 中文文獻
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英文文獻
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Secada (Ed.), Review of research in education, 25, 99-125. Washington, DC: American Educational Research Association.
Søreide, Gunn Elisabeth (2006). Teachers and Teaching: Theory and Practice, 12(5), 527-547
Stevenson, David L. and David P. Baker(1992).Shadow Education and Allocation in Formal Schooling: Transition to University in Japan. American Journal of Sociology 97(6),1639-1657.
描述 碩士
國立政治大學
教育研究所
96152016
101
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0096152016
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 鄭同僚zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 羅佩倫zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Lo, Pei Lunen_US
dc.creator (作者) 羅佩倫zh_TW
dc.creator (作者) Lo, Pei Lunen_US
dc.date (日期) 2012en_US
dc.date.accessioned 1-Apr-2013 14:41:22 (UTC+8)-
dc.date.available 1-Apr-2013 14:41:22 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 1-Apr-2013 14:41:22 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0096152016en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/57601-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育研究所zh_TW
dc.description (描述) 96152016zh_TW
dc.description (描述) 101zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 補習已經成為大部分台灣學童共同的教育經驗之一，對於補習班現場的觀察與研究也應為理解台灣教育環境重要的一環。近年來，以補習班為題的研究數量雖有增加，然以教育的觀點進行觀察者則占少數。本研究者身為補習班教師，企圖以局內人的觀點出發，採用Mark Bray將補習教育視為陰影教育的比喻，透過敘說探究呈現研究對象成為補習班教師的歷程，呈顯補習班教師在教學實踐中所面臨的矛盾、衝突與選擇的過程中展現的教師主體，並在教師的生命故事中勾勒出補習班教師專業認同的樣貌。希冀從教師的角度，提供看待補習班教學場域不同的視野。研究結果發現，若從教學目標，工作環境與願景等層面看來，的確看見補習教育所具有的從屬性質。然而卻也透過訪談，看見兩位老師在每日的工作中進行自我的教學實踐，在與環境和自我的對話中構築自我的歷程與自身能量的展現。zh_TW
dc.description.abstract (摘要) Attending cram schools has been a common experience among students in Taiwan; thus, with a view to better understanding the educational environment, we should regard the observation of cram school as an important part in the field of education research. Despite an increase in the number of theses related to cram schools in recent years, few of them were done from an educational point of view. The researcher, also a cram school teacher, tries to conduct the research as an insider, and introduces the discussion brought by Mark Bray, who thinks it is appropriate to see cram school as a kind of shadow education. From the narrative of two interviewees, not only can we see the path leading them to become a cram school teacher, realizing the suffering, conflicting and alternatives they faced with in their teaching practice, but we can also sketch the idea of professional identity in their ongoing stories. We find out that in terms of teaching objective, working environment and future prospect, cram schools indeed take on the features of subordination, yet via the narrative we can see teacher identity developed in the daily practice as well as form the interaction between teachers and the context. We can say that even in an environment compared to a “shadow”, cram school teachers may still show us the power of self-agency through the conversations with self and settings.en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 序論 1
第一節 研究動機與緣起 1
第二節 補習班研究現況與補習班教師相關研究 5
第三節 研究關注的焦點：研究目與研究問題 9
第四節 在研究開始之前：我是誰，我如何成為一個教師 11
第二章 文獻探討 21
第一節 教師專業認同理論脈絡與相關研究 21
第二節 台灣升學補習班脈絡與現況 33
第三節 升學補習班教師專業認同 39
第三章 研究方法與歷程 47
第一節 質的研究取徑 47
第二節 研究過程與步驟 51
第三節 研究場域與研究對象的選取 57
第四節 研究者的位置與研究倫理 59
第四章 走向補習班教師之路─受訪者的生命故事 63
第一節 可可老師 63
第二節 天天老師 81
第三節 小結 101
第五章 結論與建議 107
第一節 我們是陰影教師？！研究中的發現 107
第二節 建議 119
後記─寫在研究之後：我如何看待自己作為一個補習班教師 123
參考書目 129		zh_TW
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0096152016en_US
dc.subject (關鍵詞) 補習班教師zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 專業認同zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 敘說zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Cram schoolen_US
dc.subject (關鍵詞) professional identityen_US
dc.subject (關鍵詞) narrativeen_US
dc.title (題名) 我們是「陰影教師」?!─ 升學補習班教師專業認同之質性研究zh_TW
dc.title (題名) We are “Shadow Teachers”- A Qualitative Research on Professional Identity of Cram School Teachersen_US
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 中文文獻
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王郁青 (2004)。教師角色認同之發展與轉折－以三位老師的敘說為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
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王震武、林文瑛 (1994)。升學制度與升學症候群。載於台灣研究基金會（主編）教育的困境與改革的困境(502-539 頁)，台北市：桂冠。
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Stevenson, David L. and David P. Baker(1992).Shadow Education and Allocation in Formal Schooling: Transition to University in Japan. American Journal of Sociology 97(6),1639-1657.		zh_TW