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題名 以SQ3R閱讀策略提昇國小學童閱讀理解能力之研究-以國小四年級為例
Study on SQ3R Reading Strategies to Improve Reading Comprehension Results : Case Study of Elementary School Fourth Grade Students
作者 周珮甄
貢獻者 林巧敏
周珮甄
關鍵詞 SQ3R
閱讀策略
閱讀理解
SQ3R
reading strategies
reading comprehension
日期 2012
上傳時間 1-Jul-2013 11:31:11 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探討利用SQ3R閱讀策略應用在閱讀教學活動，對國小四年級學生閱讀理解能力及語文表達能力的影響，並根據研究結果提出閱讀教師對於學童閱讀策略教學之改善建議，提供國小教師日後進行閱讀教學之參考。
本研究採準實驗研究法、觀察法、問卷分析法及訪談法，以兩班國小四年級學生為研究對象，一班為接受SQ3R閱讀策略教學之實驗組學生，一班為接受傳統閱讀教學之控制組學生，兩班學生皆由研究者採用「閱讀理解-文章與試題範例」一書及PIRLS閱讀理解試題範例中擇取其中三篇文章為教材，進行為期十週共二十堂之實驗教學課程，在教學前後，對研究對象實施前測、後測、延後測，藉以了解學生閱讀理解能力是否有顯著的差異。
依據資料分析與研究結果，歸納出以下結論：
一、 運用「SQ3R閱讀策略」教學對國小四年級學生閱讀理解能力有顯著的影響。
二、 運用「SQ3R閱讀策略」教學對國小四年級高程度與中程度閱讀理解能力學生的閱讀理解能力有顯著的影響。
三、 運用「SQ3R閱讀策略」教學後，學生語文理解、運用及表達能力有顯著的進步。
最後，根據研究結果，提出對國小老師進行閱讀教學及未來研究之建議。
The purpose of this study attempted to realize the impacts on reading comprehension and language expression for the fourth grade students of elementary school by using SQ3R reading strategies. According to the results, the suggestions were proposed as the reference for improving reading instruction strategies for elementary school teachers.
This study used a quasi-experimental research method for observation the variations of reading comprehension on fourth grade students,The questionnaires and depth interview methods were pursued for a systematic realization of opinions from the students. In this study two classes were random sampling for survey A class of experimental group students accepted SQ3R reading strategy instruction, the other class students accepted the traditional teaching (control group). This study proceeded 10-weeks and chose 3 articles as prior-test, post-test, and delay test for analyzing the progress of students. The articles were chose from "Reading comprehension - articles and sample questions" and “PIRLS reading comprehension question examples”.
The results were summarized as follows:
1. Reading comprehension of fourth grade students had a significant advancement under SQ3R reading strategies teaching.
2. SQ3R reading strategies teaching for improving reading comprehension were significant difference between high and low level students.
3. Reading comprehension, vocabulary usage, and language expression of testing students had significant progress under “SQ3R reading strategies teaching”.
參考文獻 壹、中文部分
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描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
100913019
101
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100913019
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 林巧敏zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 周珮甄zh_TW
dc.creator (作者) 周珮甄zh_TW
dc.date (日期) 2012en_US
dc.date.accessioned 1-Jul-2013 11:31:11 (UTC+8)-
dc.date.available 1-Jul-2013 11:31:11 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 1-Jul-2013 11:31:11 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0100913019en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/58640-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 100913019zh_TW
dc.description (描述) 101zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討利用SQ3R閱讀策略應用在閱讀教學活動，對國小四年級學生閱讀理解能力及語文表達能力的影響，並根據研究結果提出閱讀教師對於學童閱讀策略教學之改善建議，提供國小教師日後進行閱讀教學之參考。
本研究採準實驗研究法、觀察法、問卷分析法及訪談法，以兩班國小四年級學生為研究對象，一班為接受SQ3R閱讀策略教學之實驗組學生，一班為接受傳統閱讀教學之控制組學生，兩班學生皆由研究者採用「閱讀理解-文章與試題範例」一書及PIRLS閱讀理解試題範例中擇取其中三篇文章為教材，進行為期十週共二十堂之實驗教學課程，在教學前後，對研究對象實施前測、後測、延後測，藉以了解學生閱讀理解能力是否有顯著的差異。
依據資料分析與研究結果，歸納出以下結論：
一、 運用「SQ3R閱讀策略」教學對國小四年級學生閱讀理解能力有顯著的影響。
二、 運用「SQ3R閱讀策略」教學對國小四年級高程度與中程度閱讀理解能力學生的閱讀理解能力有顯著的影響。
三、 運用「SQ3R閱讀策略」教學後，學生語文理解、運用及表達能力有顯著的進步。
最後，根據研究結果，提出對國小老師進行閱讀教學及未來研究之建議。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of this study attempted to realize the impacts on reading comprehension and language expression for the fourth grade students of elementary school by using SQ3R reading strategies. According to the results, the suggestions were proposed as the reference for improving reading instruction strategies for elementary school teachers.
This study used a quasi-experimental research method for observation the variations of reading comprehension on fourth grade students,The questionnaires and depth interview methods were pursued for a systematic realization of opinions from the students. In this study two classes were random sampling for survey A class of experimental group students accepted SQ3R reading strategy instruction, the other class students accepted the traditional teaching (control group). This study proceeded 10-weeks and chose 3 articles as prior-test, post-test, and delay test for analyzing the progress of students. The articles were chose from "Reading comprehension - articles and sample questions" and “PIRLS reading comprehension question examples”.
The results were summarized as follows:
1. Reading comprehension of fourth grade students had a significant advancement under SQ3R reading strategies teaching.
2. SQ3R reading strategies teaching for improving reading comprehension were significant difference between high and low level students.
3. Reading comprehension, vocabulary usage, and language expression of testing students had significant progress under “SQ3R reading strategies teaching”.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 7
第三節 研究問題 7
第四節 研究範圍與限制 8
第五節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討
第一節 閱讀素養與閱讀內涵 11
第二節 閱讀教學與閱讀理解策略 32
第三節 SQ3R閱讀策略應用於閱讀教學相關研究 40
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 49
第二節 研究方法與工具 51
第三節 研究對象 59
第四節 研究流程與實施程序 61
第五節 資料處理與分析 69
第四章 研究結果與分析
第一節 閱讀理解能力分析 71

第二節 教學資料分析 79
第三節 問卷與行為觀察分析 115
第四節 訪談記錄分析 125
第五節 綜合分析與討論 133
第五章 結論與建議
第一節 結論 143
第二節 建議 146
參考文獻
中文部分…………………………………………………………150
英文部分…………………………………………………………157
附錄
【附錄一】閱讀理解困難篩檢測驗 160
【附錄二】閱讀理解測驗（甲） 163
【附錄三】閱讀理解測驗（乙） 171
【附錄四】學習單-1 179
學習單-2 183
【附錄五】學生訪談大綱 184
【附錄六】課程教學回饋單 185
【附錄七】教學方案設計 187
【附錄八】教學觀察記錄表•••••••••••••••••••••••••••••189
表目次
表2-1 國內外SQ3R閱讀策略相關研究整理 41
表3-1 實驗設計模式 52
表3-2 閱讀理解測驗量表對照表（甲）式 56
表3-3 閱讀理解測驗量表對照表（乙）式 57
表3-4 觀察分組分層叢集隨機取樣篩選表 60
表3-5 閱讀理解困難篩選測驗之95％ 信賴區間成績分佈表 60
表3-6-1 實驗組教學進度表 64
表3-6-2 控制組教學進度表 65
表3-7 資料編碼系統 70
表4-1-1 實驗組學生閱讀理解能力前測與後測之平均數與標準差 72
表4-1-2 實驗組前後測成對樣本統計量及其相關數據 72
表4-1-3 實驗組前後測成對樣本t檢定 73
表4-1-4 控制組學生閱讀理解能力前後測之平均數與標準差 73
表4-1-5 控制組前後測成對樣本統計量及其相關數據 74
表4-1-6 控制組前後測成對樣本t檢定 74
表4-1-7 實驗組與控制組之前測、後測、延後測獨立樣本t檢定分析摘要表 76

表4-1-8 兩組各程度閱讀理解能力的學生前後測成績之獨立樣本t檢定分析摘要表 77
表4-2 課後閱讀學習單分數統計表 111
表4-3-1 SQ3R有助理解閱讀內容之認同程度統計表 116
表4-3-2 SQ3R容易學習之認同程度統計表 116
表4-3-3 SQ3R可運用於閱讀活動之認同程度統計表 117
表4-3-4喜歡使用SQ3R閱讀文章之認同程度統計表 117
表4-3-5會再利用SQ3R進行閱讀活動之認同程度統計表 118
表4-3-6課程教材內容難易之認同程度統計表 119
表4-3-7課後學習單內容難易之認同程度統計表 120
表4-3-8對於時間安排之認同程度統計表 120
表4-3-9閱讀課程內容之滿意程度統計表 120
表4-3-10 SQ3R閱讀策略之喜愛程度統計表 121
表4-3-11多媒體教學有助文章重點掌握之認同程度統計表 121
表4-3-12 SQ3R五步驟難易度之認同程度統計表 122




圖目次
圖2-1 閱讀素養與閱讀歷程架構 13
圖2-2 閱讀理解歷程 26
圖2-3 由下而上閱讀模式 28
圖2-4 由上而下閱讀模式 29
圖2-5 Rumelhart的互動閱讀模式 30
圖2-6 閱讀之循環模式 31
圖3-1 研究架構圖 50
圖3-2 研究流程圖 62
圖4-2-1控制組學生學習單-1 90
圖4-2-2控制組學生學習單-2 91
圖4-2-3實驗組學生學習單-1 91
圖4-2-4實驗組學生學習單-2 92
圖4-2-5實驗組學生學習單-3 92
圖4-2-6第三週-「不可思議的夜晚」學習單 112
圖4-2-7第九週-「鴿」學習單 112
圖4-2-8第十週-「冰河-極地奇景」學習單 112
圖4-2-9第四週-「壁虎溫暖」學習單 113
圖4-2-10第八週-「攀岩好身手」學習單 113
圖4-2-11第三週-「不可思議的夜晚」學習單 114
圖4-2-12第六週-「小馬路喜」學習單 114
圖4-2-13第八週-「攀岩好身手」學習單 114
圖4-2-14第九週-「鴿」學習單 115
圖4-3「SQ3R閱讀策略」之理解及使用各項滿意度統計圖 119
圖4-5-1 不同程度學生對「SQ3R閱讀策略」有助理解文章內容贊同程度統計圖 138
圖4-5-2不同程度學生對「SQ3R閱讀策略」容易學習之贊同程度統計圖 139
圖4-5-3不同程度學生對已經學會「SQ3R閱讀策略」之贊同程度統計圖 140		zh_TW
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dc.subject (關鍵詞) 閱讀理解zh_TW
dc.subject (關鍵詞) SQ3Ren_US
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dc.title (題名) 以SQ3R閱讀策略提昇國小學童閱讀理解能力之研究-以國小四年級為例zh_TW
dc.title (題名) Study on SQ3R Reading Strategies to Improve Reading Comprehension Results : Case Study of Elementary School Fourth Grade Studentsen_US
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