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題名 我有屬於自己的一片天空：青少年參與樂團之經驗探究－以北區少年服務中心為例
I own my sky: The explorative experience of adolescent participate in a band-a local Youth Service Center as example
作者 歐致善
Ou, Chih Shan
貢獻者 楊佩榮
Yang, Pei Jung
歐致善
Ou, Chih Shan
關鍵詞 青少年
升學
文憑主義
父母期待
樂團
深度訪談
主題分析
adolescent
academic elitism
credentialism
parental expectation
band
in-depth interview
thematic analysis
日期 2012
上傳時間 2-Sep-2013 17:23:44 (UTC+8)
摘要 本論文從研究者接觸少年服務中心的青少年樂團出發，試圖以批判和社會建構的觀點探討在主流強調升學、文憑的社會氛圍和父母期待底下，青少年玩樂團被視為非主流且問題化的社會建構意涵；其次，探討青少年參與樂團的原因和影響；最後，反思社會工作如何結合音樂，運用樂團協助青少年。研究設計採用深度訪談法，針對少年服務中心的七名樂團青少年進行資料蒐集，並採用主題分析法進行資料分析。研究發現分別為以下三個部分：第一，非主流並非問題，考試制度及教育制度使青少年感受到權力關係的不平等和限制，而父母期待可分為強迫、折衷、民主、放任四種類型，四者對青少年會造成不同程度的壓力，受訪者認為不該區分主流與非主流文化，應該互相尊重包容；第二，青少年參與樂團多為個人、同儕及生活因素，參與樂團的影響則有找到生活的目標與重心、拓展人際關係、學習態度積極等八類；第三，樂團的發展階段起始自青少年的興趣，進而到建立關係、形成樂團，再而訂定目標、發展能力，最後達成目標，樂團能促進青少年自我實現，社工在帶領樂團的各個階段分別扮演不同的角色，包括：領導者、資源管理與連結者、教育者、使能者和經紀人。研究者根據研究發現，分別於青少年個人、家庭、學校、考試制度和實務面給予相關建議。
This thesis is based on the experience of youths, who participated in a teenager band at a local Youth Service Center. Using the critical theory and social constructivism, Firstly, I investigated the meaning of band participation which is not being encouraged by the mainstream society, however. The mainstream emphasis is on education and diploma. Second, I investigated the reason and effect of participation in the teenager band. Last, I explored the use of music in social work practice. I conducted in-depth interviews, with the 7 youths, and analyzed the transcripts using thematic analysis. There are 3 major findings: First, non-mainstream is not a problem. Youths felt they had limited voice became of the social constructs such as education and examination system. Parenting methods－forceful, compromising, democratic, and laisser-faire－also affected the youths could makes their own decision. Therefore, the participants felt we should not differentiate between mainstream and non-mainstream culture. Second, youths joined in band for individual, peer, and life reason. The effects of participation included establishing goals, enhancing interpersonal relationship, becoming proactive, and others. Third, the band development had 5 stages: Starting with the youth interest, the band began to form and setting goal. Next, the participants learned skills and achieved their aim. Social workers could paly different roles in each stage: a leader, a resource manager and liaison, educator, enabler, and broker. Implications were discussed with respect to youths and their environments including family, school, and the larger examination system.
參考文獻 參考文獻
壹、中文部分
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描述 碩士
國立政治大學
社會工作研究所
99264013
101
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0099264013
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 楊佩榮zh_TW
dc.contributor.advisor Yang, Pei Jungen_US
dc.contributor.author (Authors) 歐致善zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Ou, Chih Shanen_US
dc.creator (作者) 歐致善zh_TW
dc.creator (作者) Ou, Chih Shanen_US
dc.date (日期) 2012en_US
dc.date.accessioned 2-Sep-2013 17:23:44 (UTC+8)-
dc.date.available 2-Sep-2013 17:23:44 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 2-Sep-2013 17:23:44 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0099264013en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/59540-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 社會工作研究所zh_TW
dc.description (描述) 99264013zh_TW
dc.description (描述) 101zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本論文從研究者接觸少年服務中心的青少年樂團出發，試圖以批判和社會建構的觀點探討在主流強調升學、文憑的社會氛圍和父母期待底下，青少年玩樂團被視為非主流且問題化的社會建構意涵；其次，探討青少年參與樂團的原因和影響；最後，反思社會工作如何結合音樂，運用樂團協助青少年。研究設計採用深度訪談法，針對少年服務中心的七名樂團青少年進行資料蒐集，並採用主題分析法進行資料分析。研究發現分別為以下三個部分：第一，非主流並非問題，考試制度及教育制度使青少年感受到權力關係的不平等和限制，而父母期待可分為強迫、折衷、民主、放任四種類型，四者對青少年會造成不同程度的壓力，受訪者認為不該區分主流與非主流文化，應該互相尊重包容；第二，青少年參與樂團多為個人、同儕及生活因素，參與樂團的影響則有找到生活的目標與重心、拓展人際關係、學習態度積極等八類；第三，樂團的發展階段起始自青少年的興趣，進而到建立關係、形成樂團，再而訂定目標、發展能力，最後達成目標，樂團能促進青少年自我實現，社工在帶領樂團的各個階段分別扮演不同的角色，包括：領導者、資源管理與連結者、教育者、使能者和經紀人。研究者根據研究發現，分別於青少年個人、家庭、學校、考試制度和實務面給予相關建議。zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This thesis is based on the experience of youths, who participated in a teenager band at a local Youth Service Center. Using the critical theory and social constructivism, Firstly, I investigated the meaning of band participation which is not being encouraged by the mainstream society, however. The mainstream emphasis is on education and diploma. Second, I investigated the reason and effect of participation in the teenager band. Last, I explored the use of music in social work practice. I conducted in-depth interviews, with the 7 youths, and analyzed the transcripts using thematic analysis. There are 3 major findings: First, non-mainstream is not a problem. Youths felt they had limited voice became of the social constructs such as education and examination system. Parenting methods－forceful, compromising, democratic, and laisser-faire－also affected the youths could makes their own decision. Therefore, the participants felt we should not differentiate between mainstream and non-mainstream culture. Second, youths joined in band for individual, peer, and life reason. The effects of participation included establishing goals, enhancing interpersonal relationship, becoming proactive, and others. Third, the band development had 5 stages: Starting with the youth interest, the band began to form and setting goal. Next, the participants learned skills and achieved their aim. Social workers could paly different roles in each stage: a leader, a resource manager and liaison, educator, enabler, and broker. Implications were discussed with respect to youths and their environments including family, school, and the larger examination system.en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 前言：命運的交織-----------------------------------1
第一節 研究動機與背景-----------------------------------------------1
第二節 研究目的與研究問題-------------------------------------------7
壹、研究目的------------------------------------------------------7
貳、研究問題------------------------------------------------------7

第二章 文獻探討-------------------------------------------8
第一節 你認識他（她）們嗎？-----------------------------------------8
　壹、非主流的青少年------------------------------------------------9
　貳、非主流青少年之特性及需求-------------------------------------12
　參、主流與非主流文化---------------------------------------------17
第二節 音樂的感染力------------------------------------------------24
　壹、音樂的意涵與功能---------------------------------------------24
　貳、青少年玩音樂-------------------------------------------------29
第三節 樂團與社會工作----------------------------------------------32
　壹、「樂團」形式的團體工作----------------------------------------32
　貳、青少年實務工作現況-------------------------------------------37
第四節 淺談社會建構論----------------------------------------------40
　壹、批判理論-----------------------------------------------------40
　貳、後結構主義中的社會建構論-------------------------------------42
第五節 總結：研究方向----------------------------------------------44
　壹、非主流青少年的部分-------------------------------------------44
　貳、青少年參與樂團的部分-----------------------------------------45
　參、青少年實務工作的部分-----------------------------------------45
第三章 研究設計------------------------------------------47
第一節 研究方法----------------------------------------------------47
　壹、何謂深度訪談法？---------------------------------------------47
　貳、採用深度訪談法的原因？---------------------------------------47
第二節 研究對象與研究工具------------------------------------------49
　壹、如何進入研究對象的世界？-------------------------------------49
　貳、如何選擇受訪者？---------------------------------------------49
　參、研究工具-----------------------------------------------------52
第三節 研究者的角色定位--------------------------------------------54
　壹、研究者的角色-------------------------------------------------54
　貳、研究者的觀點-------------------------------------------------54
第四節資料蒐集與分析方法-------------------------------------------56
　壹、資料蒐集方法-------------------------------------------------56
　貳、資料分析方法-------------------------------------------------56
第五節 研究倫理----------------------------------------------------69

第四章 研究結果------------------------------------------61
第一節 敲響序幕的樂章：主流與非主流的世界--------------------------61
　壹、學業成就決定未來成就，考試制度用以篩選人才-------------------61
　貳、以保護之名施行父母期待，父母期待的不同樣態-------------------66
　參、教育制度底下建構出的不平等與限制-----------------------------72
　肆、青少年生涯規劃及興趣選擇的不同-------------------------------79
　伍、小結---------------------------------------------------------88
第二節 無「樂」不作的樂章：七個青少年玩樂團的故事------------------90
　壹、精益求精的吉他手－小陳---------------------------------------90
　貳、堅毅不撓的BASS手－玉米-------------------------------------94
　參、特立獨行的鼓手－小威-----------------------------------------97
　肆、去而復返的吉他手－小羅--------------------------------------100
　伍、勇敢自信的KEYBOARD手－滷蛋------------------------------104
　陸、務實穩重的主唱－阿豐----------------------------------------106
　柒、天真爛漫的鼓手－小貞----------------------------------------108
　捌、小結--------------------------------------------------------110
第三節 實現夢想的樂章：另類的社會工作-----------------------------112
　壹、從「興趣」發展的團體工作------------------------------------112
　貳、社會工作在樂團扮演的角色與功能------------------------------114
　參、運行樂團所碰到的困境----------------------------------------119
　肆、小結--------------------------------------------------------126

第五章 結論與建議---------------------------------------129
第一節 討論-------------------------------------------------------129
壹、從社會建構的觀點來解析青少年非主流的意義--------------------129
貳、從參與樂團的經驗來看青少年的成長改變------------------------131
參、從青少年的「興趣」組成樂團----------------------------------132
第二節 研究結論---------------------------------------------------135
壹、打破錯誤的負面標籤，非主流並非是個問題----------------------135
貳、一條自由選擇的道路，樂團提供正向的助益----------------------136
參、從「興趣」發展能力，協助青少年自我實現----------------------139
第三節 研究限制與建議---------------------------------------------140
壹、研究限制----------------------------------------------------140
貳、研究建議----------------------------------------------------141

參考文獻------------------------------------------------146
　壹、中文部分----------------------------------------------------146
　貳、英文部分----------------------------------------------------157

附件一 訪談大綱---------------------------------------------------162
附件二 訪談同意書-------------------------------------------------163
附件三 檢核說明表-------------------------------------------------164

圖目錄
圖1：需求層次金字塔-----------------------------------------------17
圖2：運用詮釋螺旋概念之主題分析法關係圖---------------------------59
圖3：主流與非主流文化的社會建構示意圖-----------------------------88
圖4：青少年參與樂團原因及其影響歸納圖----------------------------111
圖5：社工帶領樂團的階段流程圖------------------------------------127

表目錄
表1：青少年人口變化趨勢--------------------------------------------9
表2：一般青少年之需求---------------------------------------------16
表3：Maccoby和Martin的父母管教類型-------------------------------22
表4：音樂教室教導邊緣學生之建議-----------------------------------37
表5：樂團成員背景資料及約訪表-------------------------------------51		zh_TW
dc.format.extent 2307864 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0099264013en_US
dc.subject (關鍵詞) 青少年zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 升學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 文憑主義zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 父母期待zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 樂團zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 深度訪談zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 主題分析zh_TW
dc.subject (關鍵詞) adolescenten_US
dc.subject (關鍵詞) academic elitismen_US
dc.subject (關鍵詞) credentialismen_US
dc.subject (關鍵詞) parental expectationen_US
dc.subject (關鍵詞) banden_US
dc.subject (關鍵詞) in-depth interviewen_US
dc.subject (關鍵詞) thematic analysisen_US
dc.title (題名) 我有屬於自己的一片天空：青少年參與樂團之經驗探究－以北區少年服務中心為例zh_TW
dc.title (題名) I own my sky: The explorative experience of adolescent participate in a band-a local Youth Service Center as exampleen_US
dc.type (資料類型) thesisen
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