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題名 英美學生華語時間表述方位詞之第二語言習得
L2 Acquisition of Spatial Words in Chinese Time Expressions by English-speaking Learners
作者 吳品嬅
貢獻者 陳純音
吳品嬅
關鍵詞 華語
時間詞
第二語言習得
習得順序
偏誤分析
日期 2011
上傳時間 5-Sep-2013 14:41:00 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探討母語為英語之外籍學生華語時間表述方位詞之第二語言習得，藉由實證研究發現結果，瞭解外籍學生之時間表述方位詞習得順序，進而歸納出所可能出現之偏誤及其他影響因素。其主要研究議題包括「時間表述方位詞之習得順序」、「母語對外籍學生習得之影響」、「不同程度學習者可能出現之偏誤類型」、「習得發展之趨勢」、「理解層面與應用層面之差異」。本研究採取質性研究方法，以六個月時間觀察外籍學生之第二語言習得。研究對象主要為三名來自初級、中級及中高級之英美學生，每個月進行一次測驗，共計六次。測驗題型含兩大類：「文法選擇」及「看圖說故事」。
　　研究結果顯示，對母語為英語之外籍學生而言，「上下類」表時結構較「前後類」表時結構容易習得，因其母語並無「上下類」相應用法，導致出現偏誤次數較「前後類」來得低。而分析四個方位詞時，亦發現「下>後>上>前」之順序，說明了對母語為英語之外籍學生而言，表「未來」概念之方位詞較為容易掌握。其次，外籍學生易出現之偏誤類型可分為「錯序」、「誤代」、「誤加」、「遺漏」四大類，其中，初級程度出現偏誤以「誤代」為主，中級程度則是以「誤加」出現次數較多，而中高級程度雖是以「誤代」為主，但出現次數明顯降低許多。第三，由測驗結果可看出，外籍學生在理解及應用層面之發展不一，學生在理解層面掌握較快，應用層面則是相對較晚。
　　本研究同時依據實證結果提供教學活動設計，並提出相關教學建議，以作為日後教師教學時之參考。
The purpose of the thesis is to conduct a qualitative study to investigate the L2 acquisition of spatial words in Chinese time expressions by English-speaking learners. The major issues addressed include: the acquisition of Chinese spatial words, L1 transfer, L2 error types, L2 learners’ developmental sequences, and differences between comprehension and production. Three subjects were selected from different proficiency levels: beginning, low intermediate, and intermediate. Each subject was observed and assessed monthly for six months. A comprehension task (i.e. a grammatical judgment task) and a production task (i.e. a picture-cue description task) were employed to examine the subjects’ L2 acquisition of Chinese time expressions and their responses were compared with the findings obtained from 12 native controls.
The overall results are as follows: First, for English-speaking learners, the shang-xia ‘up-down’ type of time expressions was easier than qian-hou ‘before-after’ type. This is because there are no corresponding “up-down” expressions in the subjects’ mother tongue. Moreover, a hierarchical sequence of L2 time expressions was found: xia ‘down’> hou ‘after’> shang ‘up’> qian ‘before,’ implying that future time expressions were less challenging than past time expressions. Second, it was found the subjects’ common errors included “wrong omission,” “wrong addition,” “wrong substitution,” and “wrong word order.” The beginning and low-intermediate L2 learners’ major errors were of the “wrong substitution” type, but the intermediate L2 learner’s error was of the “wrong substitution” type. Third, there was a significant difference between the subjects’ comprehension and production. The subjects performed better on the grammaticality judgment task than on the picture description task.
Finally, given the developmental order found in the present study, a lesson plan is designed for teaching Chinese time expressions to foreign students in the L2 Chinese classroom.
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描述 碩士
國立政治大學
華語文教學碩士學位學程
97161009
100
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0097161009
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳純音zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 吳品嬅zh_TW
dc.creator (作者) 吳品嬅zh_TW
dc.date (日期) 2011en_US
dc.date.accessioned 5-Sep-2013 14:41:00 (UTC+8)-
dc.date.available 5-Sep-2013 14:41:00 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 5-Sep-2013 14:41:00 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0097161009en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/60382-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 華語文教學碩士學位學程zh_TW
dc.description (描述) 97161009zh_TW
dc.description (描述) 100zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討母語為英語之外籍學生華語時間表述方位詞之第二語言習得，藉由實證研究發現結果，瞭解外籍學生之時間表述方位詞習得順序，進而歸納出所可能出現之偏誤及其他影響因素。其主要研究議題包括「時間表述方位詞之習得順序」、「母語對外籍學生習得之影響」、「不同程度學習者可能出現之偏誤類型」、「習得發展之趨勢」、「理解層面與應用層面之差異」。本研究採取質性研究方法，以六個月時間觀察外籍學生之第二語言習得。研究對象主要為三名來自初級、中級及中高級之英美學生，每個月進行一次測驗，共計六次。測驗題型含兩大類：「文法選擇」及「看圖說故事」。
　　研究結果顯示，對母語為英語之外籍學生而言，「上下類」表時結構較「前後類」表時結構容易習得，因其母語並無「上下類」相應用法，導致出現偏誤次數較「前後類」來得低。而分析四個方位詞時，亦發現「下>後>上>前」之順序，說明了對母語為英語之外籍學生而言，表「未來」概念之方位詞較為容易掌握。其次，外籍學生易出現之偏誤類型可分為「錯序」、「誤代」、「誤加」、「遺漏」四大類，其中，初級程度出現偏誤以「誤代」為主，中級程度則是以「誤加」出現次數較多，而中高級程度雖是以「誤代」為主，但出現次數明顯降低許多。第三，由測驗結果可看出，外籍學生在理解及應用層面之發展不一，學生在理解層面掌握較快，應用層面則是相對較晚。
　　本研究同時依據實證結果提供教學活動設計，並提出相關教學建議，以作為日後教師教學時之參考。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of the thesis is to conduct a qualitative study to investigate the L2 acquisition of spatial words in Chinese time expressions by English-speaking learners. The major issues addressed include: the acquisition of Chinese spatial words, L1 transfer, L2 error types, L2 learners’ developmental sequences, and differences between comprehension and production. Three subjects were selected from different proficiency levels: beginning, low intermediate, and intermediate. Each subject was observed and assessed monthly for six months. A comprehension task (i.e. a grammatical judgment task) and a production task (i.e. a picture-cue description task) were employed to examine the subjects’ L2 acquisition of Chinese time expressions and their responses were compared with the findings obtained from 12 native controls.
The overall results are as follows: First, for English-speaking learners, the shang-xia ‘up-down’ type of time expressions was easier than qian-hou ‘before-after’ type. This is because there are no corresponding “up-down” expressions in the subjects’ mother tongue. Moreover, a hierarchical sequence of L2 time expressions was found: xia ‘down’> hou ‘after’> shang ‘up’> qian ‘before,’ implying that future time expressions were less challenging than past time expressions. Second, it was found the subjects’ common errors included “wrong omission,” “wrong addition,” “wrong substitution,” and “wrong word order.” The beginning and low-intermediate L2 learners’ major errors were of the “wrong substitution” type, but the intermediate L2 learner’s error was of the “wrong substitution” type. Third, there was a significant difference between the subjects’ comprehension and production. The subjects performed better on the grammaticality judgment task than on the picture description task.
Finally, given the developmental order found in the present study, a lesson plan is designed for teaching Chinese time expressions to foreign students in the L2 Chinese classroom.		en_US
dc.description.tableofcontents 目錄.................................................................................................................................i
表目錄...........................................................................................................................v
圖目錄...........................................................................................................................vi

第一章 前言................................................................................................................1
1.1 研究動機.......................................................................................................1
1.2 研究議題.......................................................................................................3
1.3 本研究之重要性...........................................................................................4
1.4 本論文之架構.......................................................................................5
第二章 文獻探討........................................................................................................6
2.1 時間認知.......................................................................................................6
2.2 理論研究第二語言習得相關議題研究.......................................................8
2.2.1母語轉移............................................................................................8
2.2.2 發展階段............................................................................................9
2.1.4 題型效應............................................................................................9
2.3 方位詞「前後類」、「上下類」時間表述之理論研究...............................10
2.3.1廖秋忠(1983)………….....................................................................10
2.3.2樊中元(1990) ...................................................................................13
2.3.3林碧慧(2007) ...................................................................................15
2.3.4練雪瑞(2007) ...................................................................................18
2.2.5小結...................................................................................................21
2.4空間方位參照認知與時間表達..................................................................22
2.4.1華語「前後類」、「上下類」方位詞的時間表達..........................22
2.4.1.1 華語「前後類」方位詞時間表述參照架構分析............24
2.4.1.2 華語「上下類」方位詞時間表述參照架構分析............28
2.4.1.3 華語「前後類」與「上下類」時間表述對比................31
2.4.2英語「前後類」、「上下類」方位詞的時間表達..........................33
2.4.2.1英語「前後類」方位詞時間表述參照架構分析.............33
2.4.2.2英語「上下類」方位詞時間表述參照架構分析............35
2.4.3 華語、英語「前後類」、「上下類」方位詞時間表述參考模式對
比......................................................................................................35
2.4.3.1華語、英語「前後類」時間表述對比.............................36
2.4.3.2華語、英語「上下類」時間表述對比.............................37
2.4.4 學習者「前後類」與「上下類」方位參照時間詞可能出現的錯誤......................................................................................................38
2.4.4.1學習者「前後類」時間詞使用可能出現的錯誤.............38
2.4.4.2學習者「上下類」時間詞可能出現的錯誤.....................39
2.4.5 小結..................................................................................................40
2.5方位詞「前後類」、「上下類」時間表述之偏誤研究.............................40
2.5.1溫雲水(1997) ...................................................................................41
2.5.2何一薇(2003) ...................................................................................43
2.5.3張鳳芝(2003) ...................................................................................45
2.5.4劉慧清(2005) ...................................................................................48
2.5.5 小結..................................................................................................50
2.6 總結...........................................................................................................51
第三章 研究設計與結果...........................................................................52
3.1 研究對象...................................................................................................52
3.2 研究方法...................................................................................................54
3.2.1 問卷..................................................................................................54
3.2.2 訪談..................................................................................................58
3.3 研究過程...................................................................................................59
3.3.1 試前試..............................................................................................59
3.3.2 正式實驗..........................................................................................60
3.3.3 計分方式..........................................................................................61
3.4 研究發現...................................................................................................62
3.4.1 題型一結果分析..............................................................................62
3.4.1.1婷婷的受試結果..................................................................63
3.4.1.2艾文的受試結果..................................................................66
3.4.1.3莉莉的受試結果..................................................................68
3.4.1.4小結..................................................................69
3.4.2題型二結果分析........................................................69
3.4.2.1婷婷的受試結果..................................................................70
3.4.2.2艾文的受試結果..................................................................71
3.4.2.3莉莉的受試結果..................................................................72
3.4.2.4小結......................................................................................73
3.5 總結........................................................................................................74
第四章 討論....................................................................................................75
4.1 表時結構方位詞「前後類」及「上下類」之習得順序......................75
4.2 表時結構方位詞「前」、「後」、「上」、「下」之習得順序..................79
4.3 華語時間表述方位詞之語料分析..........................................................83
4.4 三位受試者之習得順序..........................................................................88
4.5 理解與應用層面之發展..........................................................................91
4.6 總結..........................................................................................................94
第五章 結論............................................................................................................95
5.1 主要研究發現...........................................................................................95
5.2 教學啟示...................................................................................................97
5.3 研究限制與未來研究建議.....................................................................100
參考文獻....................................................................................................................102
附錄一： 試前試施測結果........................................................................................109
附錄二： 測驗一........................................................................................................111
附錄三： 測驗二........................................................................................................118
附錄四： 測驗三........................................................................................................125
附錄五： 測驗四........................................................................................................132
附錄六： 測驗五........................................................................................................139
附錄七： 測驗六........................................................................................................145
附錄八：教學參考對話一則...................................................................................151
附錄九： 學習單（一）................................................................................................152
附錄十： 學習單（二）................................................................................................153
附錄十一：學習單（三）.............................................................................................154		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0097161009en_US
dc.subject (關鍵詞) 華語zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 時間詞zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 第二語言習得zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 習得順序zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 偏誤分析zh_TW
dc.title (題名) 英美學生華語時間表述方位詞之第二語言習得zh_TW
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