| dc.contributor | 教育系 | en_US |
| dc.creator (作者) | 于國華;吳靜吉;樊學良 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2012.05 | en_US |
| dc.date.accessioned | 17-Jan-2014 11:10:24 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 17-Jan-2014 11:10:24 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 17-Jan-2014 11:10:24 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/63501 | - |
| dc.description.abstract (摘要) | 近年來許多國家都重視文化創意產業或創意經濟，相關人才的培育因而成為守門人共同探索的課題，臺灣也不例外。文化、創意和產業三個領域各自有獨立定位，但為了培育「文化創意產業」的統合人才，大學院校陸續設立相關系所或學程。一些民間機構，也都在非正式的教育體制中開設相關課程。不過，這種教育創新只是持續性創新，在補足正式教育體制中的不足。這幾年由於科技帶來的便利，正式和非正式教育的「破壞性創新」也促進教育改革。所謂正式教育中的破壞性創新，如美國的公辦民營學校，或其他可以獲得證書或學位的另類學校。但正式教育的另類學校，還是不能成為所謂「處處是學習」的大學，或人人可以接觸知識的學習管道。TED和YouTube等人人可免費上網學習的課程，是非正式教育的破壞性創新，有利於文化藝術、創意發想、創新執行的人，得依其個人興趣、時間和地點參與學習。教育守門人可積極擇選四種創新策略的個別優勢，尋找文化教育產業教育創新的甜蜜點。 | en_US |
| dc.format.extent | 177 bytes | - |
| dc.format.mimetype | text/html | - |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.relation (關聯) | 教育資料與研究, 105, 1-38 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 文化創意產業 ; 創意經濟 ; 創造力 ; 教育創新 ; 破壞性創新 | en_US |
| dc.title (題名) | 文化創意產業的教育創新 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | article | en |
