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題名 點讀筆輔助提升國中文言文補救教學之設計研究
A Design-based Research on Facilitating Learning Performance of Literary Chinese Remedial Instruction with Digital-Pen’s Support
作者 蘇鈺涵
Su,Yu Han
貢獻者 陳志銘
Chen,Chih Ming
蘇鈺涵
Su,Yu Han
關鍵詞 點讀筆
文言文
補救教學
閱讀理解
學習成效
設計研究法
digital pen
literary Chinese
remedial instruction
reading comprehension
learning performance
Design-based Research
日期 2013
上傳時間 29-Jul-2014 16:07:30 (UTC+8)
摘要 本研究旨在運用點讀筆輔助國中文言文補救教學，基於設計研究法迭代改進的過程，設計點讀筆輔助國中文言文補救教材及學習策略，並驗證其對於國文補救教學的效益。本研究以高雄市某國中二年級參與國文補救教學共6位八年級學生為研究對象，以設計研究法在教學實際現場基於學生學習過程中的質化觀測訪談紀錄，以及學習成效前後測與點讀筆內建學習歷程記錄等量化數據資料分析結果，進行包括準備（分析、設計）、執行（發展、實施）、評鑑（反省、產出）之循環迭代改進過程，以探究與發展結合點讀筆與紙本課文輔助文言文補救教學教材與學習策設計，為教師運用點讀筆發展文言文補救教學教材提供可行之實施模式。
結果顯示，本研究透過設計研究法發展出一套可有效輔以文言文補救學習之點讀筆搭配紙本教材與學習策略模式，並經由兩次循環修正歷程，產出一套較佳之點讀筆搭配紙本與學習策略模式之教材設計。本研究歸納在設計上應考量點讀的搭配性、自學的引導性、內容的適切性，並建立程序指引提醒，以發揮點讀筆搭配紙本輔助閱讀學習之功能。本研究產出之點讀教材，可透過碼點貼紙支援文言文學習所需之背景知識的補充、課文朗讀與背誦、文意理解、提出問題深入思考等學習需求，也搭配SQ3R學習策略流程引導，適合於學習者自學，並且可以進行重複學習，學生具有高度自主性，為學習落後學生搭建一有效之學習鷹架，培養學生帶得走的能力，為國文補救教學開創一有效且創新的學習模式。
This study aims to apply digital pens to assisting in the literary Chinese remedial instruction in junior high schools. Based on the process of Design-based Research iterative improvement, the digital pen supported literary Chinese remedial teaching materials and learning strategies are designed, and the Chinese remedial learning efficiency is verified. Six G8 students in a junior high school in Kaohsiung City participating in the Chinese remedial instruction are studied. With Design-based Research, the qualitative observation and interview records of the students’ learning process and the quantitative data analyses of the pretest and posttest of learning performance and the digital pen built-in learning process records are preceded cyclic iterative improvement, including preparation (analysis and design), practice (development and implementation), and assessment (introspection and output) to explore and develop the design of digital pen supported and paper-based texts integrated literary Chinese remedial teaching materials and learning strategies. It is expected to provide a feasible model for teachers developing digital pen supported literary Chinese remedial teaching materials.
The results show that an effective literary Chinese remedial instruction integrated with digital pen supported and paper-based materials and the learning strategies could be developed through Design-based Research. Furthermore, with two cyclic revision processes, the better digital pen supported and paper-based integrated material design and learning strategies could be generated. It is concluded in this study that the collocation of digital pen, the guiding for self-learning, and the content appropriateness should be taken into account of the design, and the procedural guideline reminder should be established to present the function of digital pen supported and paper-based reading learning. Through code stickers, the digital pen supported materials could supplement the required background knowledge for literary Chinese learning, text reading and recitation, content comprehension, and in-depth thinking with problems. With the guidance of SQ3R learning strategies, it is suitable for self-learning and could be proceeded repeated learning and the students present high autonomy so as to build a learning scaffold for the students fell behind in learning, to cultivate students with the abilities to take away, and to create an effective and innovative learning model for Chinese remedial instruction.
參考文獻 一、中文文獻
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描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
101913003
102
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0101913003
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳志銘zh_TW
dc.contributor.advisor Chen,Chih Mingen_US
dc.contributor.author (Authors) 蘇鈺涵zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Su,Yu Hanen_US
dc.creator (作者) 蘇鈺涵zh_TW
dc.creator (作者) Su,Yu Hanen_US
dc.date (日期) 2013en_US
dc.date.accessioned 29-Jul-2014 16:07:30 (UTC+8)-
dc.date.available 29-Jul-2014 16:07:30 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 29-Jul-2014 16:07:30 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0101913003en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/67882-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 101913003zh_TW
dc.description (描述) 102zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在運用點讀筆輔助國中文言文補救教學，基於設計研究法迭代改進的過程，設計點讀筆輔助國中文言文補救教材及學習策略，並驗證其對於國文補救教學的效益。本研究以高雄市某國中二年級參與國文補救教學共6位八年級學生為研究對象，以設計研究法在教學實際現場基於學生學習過程中的質化觀測訪談紀錄，以及學習成效前後測與點讀筆內建學習歷程記錄等量化數據資料分析結果，進行包括準備（分析、設計）、執行（發展、實施）、評鑑（反省、產出）之循環迭代改進過程，以探究與發展結合點讀筆與紙本課文輔助文言文補救教學教材與學習策設計，為教師運用點讀筆發展文言文補救教學教材提供可行之實施模式。
結果顯示，本研究透過設計研究法發展出一套可有效輔以文言文補救學習之點讀筆搭配紙本教材與學習策略模式，並經由兩次循環修正歷程，產出一套較佳之點讀筆搭配紙本與學習策略模式之教材設計。本研究歸納在設計上應考量點讀的搭配性、自學的引導性、內容的適切性，並建立程序指引提醒，以發揮點讀筆搭配紙本輔助閱讀學習之功能。本研究產出之點讀教材，可透過碼點貼紙支援文言文學習所需之背景知識的補充、課文朗讀與背誦、文意理解、提出問題深入思考等學習需求，也搭配SQ3R學習策略流程引導，適合於學習者自學，並且可以進行重複學習，學生具有高度自主性，為學習落後學生搭建一有效之學習鷹架，培養學生帶得走的能力，為國文補救教學開創一有效且創新的學習模式。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study aims to apply digital pens to assisting in the literary Chinese remedial instruction in junior high schools. Based on the process of Design-based Research iterative improvement, the digital pen supported literary Chinese remedial teaching materials and learning strategies are designed, and the Chinese remedial learning efficiency is verified. Six G8 students in a junior high school in Kaohsiung City participating in the Chinese remedial instruction are studied. With Design-based Research, the qualitative observation and interview records of the students’ learning process and the quantitative data analyses of the pretest and posttest of learning performance and the digital pen built-in learning process records are preceded cyclic iterative improvement, including preparation (analysis and design), practice (development and implementation), and assessment (introspection and output) to explore and develop the design of digital pen supported and paper-based texts integrated literary Chinese remedial teaching materials and learning strategies. It is expected to provide a feasible model for teachers developing digital pen supported literary Chinese remedial teaching materials.
The results show that an effective literary Chinese remedial instruction integrated with digital pen supported and paper-based materials and the learning strategies could be developed through Design-based Research. Furthermore, with two cyclic revision processes, the better digital pen supported and paper-based integrated material design and learning strategies could be generated. It is concluded in this study that the collocation of digital pen, the guiding for self-learning, and the content appropriateness should be taken into account of the design, and the procedural guideline reminder should be established to present the function of digital pen supported and paper-based reading learning. Through code stickers, the digital pen supported materials could supplement the required background knowledge for literary Chinese learning, text reading and recitation, content comprehension, and in-depth thinking with problems. With the guidance of SQ3R learning strategies, it is suitable for self-learning and could be proceeded repeated learning and the students present high autonomy so as to build a learning scaffold for the students fell behind in learning, to cultivate students with the abilities to take away, and to create an effective and innovative learning model for Chinese remedial instruction.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章　緒論......1
第一節　研究背景與動機......1
第二節　研究目的......4
第三節　待答問題......5
第四節　研究範圍與限制......5
第五節　名詞解釋......6
第二章　文獻探討......8
第一節　點讀筆與教學應用......8
第二節　科技融入教學理論......15
第三節　文言文教學與策略......19
第四節　設計研究法與教學......22
第三章　研究設計與實施......29
第一節　研究架構......29
第二節　研究方法......30
第三節　研究對象......31
第四節　研究工具......33
第五節　實驗設計與資料分析......38
第六節 研究流程與步驟......42
第四章 研究結果與討論......45
第一節 點讀筆教材設計考量因素......45
第二節 點讀筆搭配紙本教材及學習策略設計......46
第三節 點讀筆搭配紙本教材與學習策略設計之循環歷程分析......52
第四節　點讀筆輔助文言文補救學習成效分析......77
第五節　問卷回饋訪談與學習前後分析......80
第六節　研究歷程與省思......87
第五章 結論與建議......90
第一節 研究結論......90
第二節 建議......92
參考文獻......94
一、中文文獻......94
二、英文文獻......99
附錄一 受試者家長同意書......104
附錄二 兩版實驗教材呈現......105
附錄三 產出之建議學習單......107
附錄四 閱讀理解前後測......109
附錄五 點讀筆輔助國文補救教學問卷......117
附錄六 問卷開放式問題學生回饋...... 119
附錄七 半結構式訪談大綱......120
附錄八 半結構式訪談回饋......121		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0101913003en_US
dc.subject (關鍵詞) 點讀筆zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 文言文zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 補救教學zh_TW
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dc.title (題名) 點讀筆輔助提升國中文言文補救教學之設計研究zh_TW
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