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題名 大學教學評鑑之研究: 以政大為例(一)
作者 周祝瑛
貢獻者 教育系
日期 2000
上傳時間 17-Apr-2008 16:23:57 (UTC+8)
摘要 本研究報告旨在探討政治大學師生對『學生評鑑教師教學』之意見與態度,瞭解目前政大實施『教學評鑑』之現況,並對政大教學評鑑之實施提出建議。 研究進行由文獻分析開始,同時以網路或電話連絡國內外大學,以取得教學評鑑相關資訊,並蒐集整理國內外『學生評鑑教師教學』的文獻及多所大學問卷(註一),以做為本研究設計的理論基礎及編制研究工具的參考。並舉辦學生公聽會及專家座談,邀請校內教師(註二),共同參與討論提出建言;最後輔以問卷調查及網站蒐集學生意見,做出重點式的摘要,旨在廣為蒐集校內學生對『教學意見調查』之意見。 由以上各項調查結果,提出以下結論與建議,以供校方參考。 一、在結論方面: 1、綜觀『教育評鑑』的歷史沿革,『學生評鑑教師教學』為教學評鑑發展之必然趨勢,確有實施之必要。 2、國外大學實施『教學意見調查表』已有多年歷史,在工具、政策及相關配套措施方面有諸多資料可供參考。 3、有愈來愈多國內大學重視『學生評鑑教師教學』之實施,並以之為提升教學品質重要環節,發展過程中,除與他校溝通交流,同時參照國外經驗研擬出合適國情校風之方案。 4、政大師生肯定『教學意見調查』有繼續實施之必要,惟應加強師生觀念的溝通,並輔以適當配套措施。 二、在建議方面: 對評鑑工具而言: 1、『教學意見調查表』應進行部分修改,如:增加『綜合意見欄』,問卷內容應考慮師生接受程度,力求文字使用上的具體。 2、評鑑工具必需有足夠的信度和效度,同時兼採其他方案來實施評鑑教師的表現,例如:同儕評鑑、自我評鑑、考量學生的學業成績...等,俾使評鑑較為多元與客觀。 3、人工發放、書面填答較網路實施合適,也可有效提昇回收率。 對實施過程而言: 1、為使學生能安心做答,實施時教師應離開現場,由第三者主持問卷實施,問卷採不具名的方式,填答完畢、收集後,應立即密封直接送電算中心做統計或由專責單位處哩,進行較深入之繰計分及建議。 2、宜在校內成立專責單位統籌規劃,一貫性的作業有提昇結果的公信力,也可廣收師生意見定期檢討改進,以做為革新的參考。 對結果運用而言: 1、填答結果核算後做成調查報告,除個別告知教師外,也應通知各系所主管,並在網路上公布調查結果,供本校師生查詢,也可做為學生選課之參考。 2、據調查結果提供教師改進教學之諮詢與服務,同時進行教師專業發展(faculty development)計畫,針對連續三年評鑑不理想者進行改善措施;另外也應獎勵教學優良教師,將其視為人事升遷與每年優良教師選拔之參考。 3、問卷結果須重視學生的隱私,特別是手寫問卷,最好將學生的開放式意見經電腦打字後才交由任課老師參考,問卷收集後直接送電算中心或專責單位,統計後再將結果做進一步處理。 註一:國內計有台大、國北師、中興、淡江、交大、清大、成大、元智、高師大、師大...等三十五所公私立學校,紐西蘭的有Otago University,美國的有University of Wisconsin Madison、Yale University、Columbina University、Seattle University,...等十二所大學。) 註二:教育系胡悅倫、政治系郭承天、歷史系張哲郎、會計系蘇瓜藤教授等教授(按姓名筆劃排列)另外,並曾訪問國貿系沈榮源及資管系陳春龍教授。
關聯 89年度國立政治大學校務基金發展委員會委託專題研究
資料類型 report
dc.contributor 教育系zh_TW
dc.creator (作者) 周祝瑛zh_TW
dc.date (日期) 2000en_US
dc.date.accessioned 17-Apr-2008 16:23:57 (UTC+8)en_US
dc.date.accessioned 8-Sep-2008 09:25:45 (UTC+8)-
dc.date.available 17-Apr-2008 16:23:57 (UTC+8)en_US
dc.date.available 8-Sep-2008 09:25:45 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 17-Apr-2008 16:23:57 (UTC+8)en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/5406-
dc.description.abstract (摘要) 本研究報告旨在探討政治大學師生對『學生評鑑教師教學』之意見與態度,瞭解目前政大實施『教學評鑑』之現況,並對政大教學評鑑之實施提出建議。 研究進行由文獻分析開始,同時以網路或電話連絡國內外大學,以取得教學評鑑相關資訊,並蒐集整理國內外『學生評鑑教師教學』的文獻及多所大學問卷(註一),以做為本研究設計的理論基礎及編制研究工具的參考。並舉辦學生公聽會及專家座談,邀請校內教師(註二),共同參與討論提出建言;最後輔以問卷調查及網站蒐集學生意見,做出重點式的摘要,旨在廣為蒐集校內學生對『教學意見調查』之意見。 由以上各項調查結果,提出以下結論與建議,以供校方參考。 一、在結論方面: 1、綜觀『教育評鑑』的歷史沿革,『學生評鑑教師教學』為教學評鑑發展之必然趨勢,確有實施之必要。 2、國外大學實施『教學意見調查表』已有多年歷史,在工具、政策及相關配套措施方面有諸多資料可供參考。 3、有愈來愈多國內大學重視『學生評鑑教師教學』之實施,並以之為提升教學品質重要環節,發展過程中,除與他校溝通交流,同時參照國外經驗研擬出合適國情校風之方案。 4、政大師生肯定『教學意見調查』有繼續實施之必要,惟應加強師生觀念的溝通,並輔以適當配套措施。 二、在建議方面: 對評鑑工具而言: 1、『教學意見調查表』應進行部分修改,如:增加『綜合意見欄』,問卷內容應考慮師生接受程度,力求文字使用上的具體。 2、評鑑工具必需有足夠的信度和效度,同時兼採其他方案來實施評鑑教師的表現,例如:同儕評鑑、自我評鑑、考量學生的學業成績...等,俾使評鑑較為多元與客觀。 3、人工發放、書面填答較網路實施合適,也可有效提昇回收率。 對實施過程而言: 1、為使學生能安心做答,實施時教師應離開現場,由第三者主持問卷實施,問卷採不具名的方式,填答完畢、收集後,應立即密封直接送電算中心做統計或由專責單位處哩,進行較深入之繰計分及建議。 2、宜在校內成立專責單位統籌規劃,一貫性的作業有提昇結果的公信力,也可廣收師生意見定期檢討改進,以做為革新的參考。 對結果運用而言: 1、填答結果核算後做成調查報告,除個別告知教師外,也應通知各系所主管,並在網路上公布調查結果,供本校師生查詢,也可做為學生選課之參考。 2、據調查結果提供教師改進教學之諮詢與服務,同時進行教師專業發展(faculty development)計畫,針對連續三年評鑑不理想者進行改善措施;另外也應獎勵教學優良教師,將其視為人事升遷與每年優良教師選拔之參考。 3、問卷結果須重視學生的隱私,特別是手寫問卷,最好將學生的開放式意見經電腦打字後才交由任課老師參考,問卷收集後直接送電算中心或專責單位,統計後再將結果做進一步處理。 註一:國內計有台大、國北師、中興、淡江、交大、清大、成大、元智、高師大、師大...等三十五所公私立學校,紐西蘭的有Otago University,美國的有University of Wisconsin Madison、Yale University、Columbina University、Seattle University,...等十二所大學。) 註二:教育系胡悅倫、政治系郭承天、歷史系張哲郎、會計系蘇瓜藤教授等教授(按姓名筆劃排列)另外,並曾訪問國貿系沈榮源及資管系陳春龍教授。en_US
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dc.language.iso zh_TWen_US
dc.relation (關聯) 89年度國立政治大學校務基金發展委員會委託專題研究zh_TW
dc.rights (Rights) 國立政治大學en_US
dc.title (題名) 大學教學評鑑之研究: 以政大為例(一)zh_TW
dc.type (資料類型) report-