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題名 不同年齡與線上閱讀經驗在線上閱讀歷程及教學策略之差異比較研究
A study on the comparison of online reading process and instructional strategies between different aged groups and online reading experiences作者 李彥玫 貢獻者 胡悅倫
李彥玫關鍵詞 線上閱讀經驗
線上閱讀者
專家
中學生
銀髮族
教學策略
概念構圖日期 2014 上傳時間 1-Jul-2015 15:01:53 (UTC+8) 摘要 閱讀帶動了文化的傳承、資訊的傳遞，也是學習過程中不可或缺的環扣。透過閱讀，形塑了讀者對訊息的認知思考模式及邏輯組織能力。而數位時代的來臨，網際網路的使用，讓習慣於傳統印刷紙本閱讀形式的社會，面臨了閱讀習慣與學習方式的轉變。是故，本研究旨在探討不同年齡層及不同的線上閱讀經驗的網路讀者，其線上閱歷程之技巧與概念的認知模式。透過概念構圖法，探討28 位線上閱讀者(包含14 位中學生，以及14 位50 歲以上之銀髮族)，其線上閱讀歷程的認知架構，並以實際線上閱讀任務之研究方法，瞭解網路讀者在線上閱讀時所面臨之困難與問題，進而提出解決方案與教學策略。研究結果發現，1.不同年齡層對於線上閱讀歷程之概念有差異存在。根據概念構圖法之結果，中學生對於線上閱讀歷程的認知顯得較為片面與不完整。換言之，銀髮族比起中學生更能掌握線上閱讀之整體概念；2.不同線上閱讀經驗之讀者(生手與專家)，其線上閱讀歷程之概念有明顯之差異存在。專家比起生手更加重視線上閱讀歷程中的各種行為與技巧的運用，並能夠用以更高層次的技巧掌握與控制搜尋過程。生手認為線上閱讀時，學會搜尋的方法是重要的關鍵，專家則認為搜尋方法為基本之能力，而在線上閱讀時，能否擴增及延伸搜尋資訊才最重要的概念。最後，3.不同年齡層之線上閱讀者，當線上閱讀經驗不足時，其所遇到之困難亦有所異同。中學生與銀髮族所面臨的相同困境包括「草率閱讀訊息，以致迷失搜尋方向」、「關鍵字運用的能力不足，侷限搜尋範圍」、「採取負面心態」、「少針對搜尋主題進行客觀思考，多以個人習性引導閱讀」、「缺乏懷疑資訊的能力，以致訊息來源無所根據」、「缺乏主動思考能力，僅被動地接收訊息」，及「未真正釐清搜尋目標」。此外，對中學生而言，也存在著「搜尋方向因個人興趣而偏離主題」之問題；對銀髮族來說，則是「接收訊息超負荷，而無法抉擇資訊」及缺乏網路搜尋頁面之基本操作能力」兩種困境。綜上所述，本研究針對發現之問題，提出適當之線上閱讀教學策略及解決困難之方案，作為線上閱讀指導者未來教學參考與應用之依據。 參考文獻 壹、中文文獻 吳俞民（2000）。網路教學技術應用分析。屏東科技大學資訊管理系碩士論文，未出版，屏東縣。余民寧（1997）。有意義的學習：概念構圖之研究。臺北：商鼎文化。 余民寧（2013）。他們透過網路閱讀，到底學到了什麼？人文與社會科學簡訊， 14（3），120-126。 林尹千（2011）。國中學生社會領域線上閱讀素養評量工具之發展。國立臺南大測驗統計研究所碩士論文，未出版，臺南市。柯華葳（2013）。閱讀是新世紀必要的學習管道。人文與社會科學簡訊，14（4）， 4-11。 張爰玨（2013）。國民小學學生網路使用行為與網路閱讀素養之關係。國立政 治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。 張貴琳（2012）。國中學生線上閱讀素養發展現況調查。教育研究與發展，8（2）， 87-118。 張蓬（2009）。青少年網路閱讀問題探析。理論界，2009（12），168-169。 黃秀霜、陳品儒、陳春蓮（2013）。如何教導學生透過網路閱讀學習新知?人文與社會科學簡訊，14（4），12-17。 歐陽誾（2013）。大學生網路為主之資訊問題解決能力建構歷程之分析。李雅婷、 陳新豐，Do Education：當代教育創新與實踐（2139-162）。屏東教育大學: 教育學系。賴怡君（2010）。桃園縣青少年網路閱讀動機與網路閱讀行為之相關研究。國立 中央大學學習與教學研究所碩士論文，未出版，桃園縣。 貳、英文文獻 Brand-Gruwel, S., Wopereis, I., & Vermetten, Y. (2005). Information problem solving by experts and novices: Analysis of a complex cognitive skill. Computers in Human Behavior, 21(3), 487-508. Coiro, J. (2005). Making sense of online text. Educational Leadership, 63(2), 30-35. Coiro, J. (2011a). Predicting reading comprehension on the internet contributions of offline reading skills, online reading skills, and prior knowledge. Journal of Literacy Research, 43(4), 352-392. Coiro, J. (2011b). Talking about reading as thinking: Modeling the hidden complexities of online reading comprehension. Theory into practice, 50(2), 107-115. Conklin, J. (1987). Hypertext: An introduction and survey. Computer, 20(9), 17-41. Corredor, J. (2006). General and domain-specific influence of prior knowledge on setting of goals and content use in museum websites. Computers & Education, 47(2), 207-221. Craik, F. I. (2000). Age-related changes in human memory. Cognitive aging: A primer, 5, 75-92.Debowski, S. (2001). Wrong way: go back! An exploration of novice search behaviours while conducting an information search. The Electronic Library,, 19(6), 371-382. Henry, L. A. (2006). SEARCHing for an answer: The critical role of new literacies while reading on the Internet. The Reading Teacher, 59(7), 614-627. Jackson, K. M., & Trochim, W. M. (2002). Concept mapping as an alternative approach for the analysis of open-ended survey responses. Organizational Research Methods, 5(4), 307-336. Jenkins, C., Corritore, C. L., & Wiedenbeck, S. (2003). Patterns of information seeking on the Web: A qualitative study of domain expertise and Web expertise. IT & Society, 1(3), 64-89. Leu, D. J., Zawilinski, L., Castek, J., Banerjee, M., Housand, B. C., Liu, Y., & O’Neil, M. (2007). What is new about the new literacies of online reading comprehension? In L. Rush, A. J. Eakle, & A. Berger (Eds.), Secondary school literacy: What research reveals for classroom practice, 37-68. Liu, Z. (2005). Reading behavior in the digital environment: Changes in reading behavior over the past ten years. Journal of Documentation, 61(6), 700-712. Shanteau, J. (1992). Competence in experts: The role of task characteristics. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 53(2), 252-266.Trochim, W., & Kane, M. (2005). Concept mapping: An introduction to structured conceptualization in health care. International Journal for Quality in Health Care, 17(3), 187-191. Trochim, W. M. (1989). An introduction to concept mapping for planning and evaluation. Evaluation and Program Planning, 12(1), 1-16. Tsai, M.-J. (2009). Online Information Searching Strategy Inventory (OISSI): A quick version and a complete version. Computers & Education, 53(2), 473-483. Tsai, M.-J., & Tsai, C.-C. (2003). Information searching strategies in web-based science learning: The role of Internet self-efficacy. Innovations in Education and Teaching International, 40(1), 43-50. Tu, Y.-W., Shih, M., & Tsai, C.-C. (2008). Eighth graders’ web searching strategies and outcomes: The role of task types, web experiences and epistemological beliefs. Computers & Education, 51(3), 1142-1153. Walraven, A., Brand-Gruwel, S., & Boshuizen, H. (2008). Information-problem solving: A review of problems students encounter and instructional solutions. Computers in Human Behavior, 24(3), 623-648. Walraven, A., Brand-Gruwel, S., & Boshuizen, H. (2009). How students evaluate information and sources when searching the World Wide Web for information. Computers & Education, 52(1), 234-246.Zajicek, M., & Morrissey, W. (2001). Speech output for older visually impaired adults People and Computers XV—Interaction without frontiers, 503-513. 描述 碩士
國立政治大學
教育研究所
101152002
103資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1011520021 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 胡悅倫 zh_TW dc.contributor.author (Authors) 李彥玫 zh_TW dc.creator (作者) 李彥玫 zh_TW dc.date (日期) 2014 en_US dc.date.accessioned 1-Jul-2015 15:01:53 (UTC+8) - dc.date.available 1-Jul-2015 15:01:53 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 1-Jul-2015 15:01:53 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G1011520021 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/76253 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 教育研究所 zh_TW dc.description (描述) 101152002 zh_TW dc.description (描述) 103 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 閱讀帶動了文化的傳承、資訊的傳遞，也是學習過程中不可或缺的環扣。透過閱讀，形塑了讀者對訊息的認知思考模式及邏輯組織能力。而數位時代的來臨，網際網路的使用，讓習慣於傳統印刷紙本閱讀形式的社會，面臨了閱讀習慣與學習方式的轉變。是故，本研究旨在探討不同年齡層及不同的線上閱讀經驗的網路讀者，其線上閱歷程之技巧與概念的認知模式。透過概念構圖法，探討28 位線上閱讀者(包含14 位中學生，以及14 位50 歲以上之銀髮族)，其線上閱讀歷程的認知架構，並以實際線上閱讀任務之研究方法，瞭解網路讀者在線上閱讀時所面臨之困難與問題，進而提出解決方案與教學策略。研究結果發現，1.不同年齡層對於線上閱讀歷程之概念有差異存在。根據概念構圖法之結果，中學生對於線上閱讀歷程的認知顯得較為片面與不完整。換言之，銀髮族比起中學生更能掌握線上閱讀之整體概念；2.不同線上閱讀經驗之讀者(生手與專家)，其線上閱讀歷程之概念有明顯之差異存在。專家比起生手更加重視線上閱讀歷程中的各種行為與技巧的運用，並能夠用以更高層次的技巧掌握與控制搜尋過程。生手認為線上閱讀時，學會搜尋的方法是重要的關鍵，專家則認為搜尋方法為基本之能力，而在線上閱讀時，能否擴增及延伸搜尋資訊才最重要的概念。最後，3.不同年齡層之線上閱讀者，當線上閱讀經驗不足時，其所遇到之困難亦有所異同。中學生與銀髮族所面臨的相同困境包括「草率閱讀訊息，以致迷失搜尋方向」、「關鍵字運用的能力不足，侷限搜尋範圍」、「採取負面心態」、「少針對搜尋主題進行客觀思考，多以個人習性引導閱讀」、「缺乏懷疑資訊的能力，以致訊息來源無所根據」、「缺乏主動思考能力，僅被動地接收訊息」，及「未真正釐清搜尋目標」。此外，對中學生而言，也存在著「搜尋方向因個人興趣而偏離主題」之問題；對銀髮族來說，則是「接收訊息超負荷，而無法抉擇資訊」及缺乏網路搜尋頁面之基本操作能力」兩種困境。綜上所述，本研究針對發現之問題，提出適當之線上閱讀教學策略及解決困難之方案，作為線上閱讀指導者未來教學參考與應用之依據。 zh_TW dc.description.tableofcontents 目錄…………………………………………………………………………………P.1表次…………………………………………………………………………………P.2圖次…………………………………………………………………………………P.3第一章 緒論第一節 研究動機....................................................................................................P.4第二節 研究目的與待答問題................................................................................P.8第三節 名詞釋義....................................................................................................P.9第四節 研究方法與步驟........................................................................................P.10第五節 研究範圍與限制........................................................................................P.11第二章 文獻探討第一節 網路讀者之特性與處境............................................................................P.13第二節 線上閱讀經驗－生手與專家....................................................................P.19第三節 線上閱讀歷程之架構................................................................................P.26第四節 線上閱讀歷程之教學策略........................................................................P.43第五節 概念構圖之意涵........................................................................................P.49第三章 研究設計與實施第一節 研究架構....................................................................................................P.58第二節 研究對象....................................................................................................P.60第三節 研究工具....................................................................................................P.60第四節 實施程序....................................................................................................P.65第五節 資料處理與分析........................................................................................P.66第四章 結果與討論第一節 不同年齡層對線上閱讀歷程認知概念存在差........................................P.67第二節 不同線上閱讀經驗者之認知概念存在差異............................................P.85第三節 不同年齡層中不同線上閱讀經驗者之特性與處境..............................P.103第四節 線上閱讀教學策略之分析與發展..........................................................P.115第五章 結論與建議........................................................................................P.130參考文獻壹、中文部分..........................................................................................................P.135貳、英文部分..........................................................................................................P.136 zh_TW dc.format.extent 2091446 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1011520021 en_US dc.subject (關鍵詞) 線上閱讀經驗 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 線上閱讀者 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 專家 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 中學生 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 銀髮族 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 教學策略 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 概念構圖 zh_TW dc.title (題名) 不同年齡與線上閱讀經驗在線上閱讀歷程及教學策略之差異比較研究 zh_TW dc.title (題名) A study on the comparison of online reading process and instructional strategies between different aged groups and online reading experiences en_US dc.type (資料類型) thesis en dc.relation.reference (參考文獻) 壹、中文文獻 吳俞民（2000）。網路教學技術應用分析。屏東科技大學資訊管理系碩士論文，未出版，屏東縣。余民寧（1997）。有意義的學習：概念構圖之研究。臺北：商鼎文化。 余民寧（2013）。他們透過網路閱讀，到底學到了什麼？人文與社會科學簡訊， 14（3），120-126。 林尹千（2011）。國中學生社會領域線上閱讀素養評量工具之發展。國立臺南大測驗統計研究所碩士論文，未出版，臺南市。柯華葳（2013）。閱讀是新世紀必要的學習管道。人文與社會科學簡訊，14（4）， 4-11。 張爰玨（2013）。國民小學學生網路使用行為與網路閱讀素養之關係。國立政 治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。 張貴琳（2012）。國中學生線上閱讀素養發展現況調查。教育研究與發展，8（2）， 87-118。 張蓬（2009）。青少年網路閱讀問題探析。理論界，2009（12），168-169。 黃秀霜、陳品儒、陳春蓮（2013）。如何教導學生透過網路閱讀學習新知?人文與社會科學簡訊，14（4），12-17。 歐陽誾（2013）。大學生網路為主之資訊問題解決能力建構歷程之分析。李雅婷、 陳新豐，Do Education：當代教育創新與實踐（2139-162）。屏東教育大學: 教育學系。賴怡君（2010）。桃園縣青少年網路閱讀動機與網路閱讀行為之相關研究。國立 中央大學學習與教學研究所碩士論文，未出版，桃園縣。 貳、英文文獻 Brand-Gruwel, S., Wopereis, I., & Vermetten, Y. (2005). Information problem solving by experts and novices: Analysis of a complex cognitive skill. Computers in Human Behavior, 21(3), 487-508. Coiro, J. (2005). Making sense of online text. Educational Leadership, 63(2), 30-35. Coiro, J. (2011a). Predicting reading comprehension on the internet contributions of offline reading skills, online reading skills, and prior knowledge. Journal of Literacy Research, 43(4), 352-392. Coiro, J. (2011b). Talking about reading as thinking: Modeling the hidden complexities of online reading comprehension. Theory into practice, 50(2), 107-115. Conklin, J. (1987). Hypertext: An introduction and survey. Computer, 20(9), 17-41. Corredor, J. (2006). General and domain-specific influence of prior knowledge on setting of goals and content use in museum websites. Computers & Education, 47(2), 207-221. Craik, F. I. (2000). Age-related changes in human memory. Cognitive aging: A primer, 5, 75-92.Debowski, S. (2001). Wrong way: go back! 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Reading behavior in the digital environment: Changes in reading behavior over the past ten years. Journal of Documentation, 61(6), 700-712. Shanteau, J. (1992). Competence in experts: The role of task characteristics. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 53(2), 252-266.Trochim, W., & Kane, M. (2005). Concept mapping: An introduction to structured conceptualization in health care. International Journal for Quality in Health Care, 17(3), 187-191. Trochim, W. M. (1989). An introduction to concept mapping for planning and evaluation. Evaluation and Program Planning, 12(1), 1-16. Tsai, M.-J. (2009). Online Information Searching Strategy Inventory (OISSI): A quick version and a complete version. Computers & Education, 53(2), 473-483. Tsai, M.-J., & Tsai, C.-C. (2003). Information searching strategies in web-based science learning: The role of Internet self-efficacy. Innovations in Education and Teaching International, 40(1), 43-50. Tu, Y.-W., Shih, M., & Tsai, C.-C. (2008). Eighth graders’ web searching strategies and outcomes: The role of task types, web experiences and epistemological beliefs. Computers & Education, 51(3), 1142-1153. Walraven, A., Brand-Gruwel, S., & Boshuizen, H. (2008). Information-problem solving: A review of problems students encounter and instructional solutions. Computers in Human Behavior, 24(3), 623-648. Walraven, A., Brand-Gruwel, S., & Boshuizen, H. (2009). How students evaluate information and sources when searching the World Wide Web for information. Computers & Education, 52(1), 234-246.Zajicek, M., & Morrissey, W. (2001). Speech output for older visually impaired adults People and Computers XV—Interaction without frontiers, 503-513. zh_TW
