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題名 閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制之合作閱讀標註系統對於學習成效之影響研究
A Study of the Effects of Collaborative Reading Annotation System with Formative Assessment and Feedback Mechanisms on Promoting Learning Performance
作者 洪維均
Horng, Wei Jiun
貢獻者 陳志銘
Chen, Chih Ming
洪維均
Horng, Wei Jiun
關鍵詞 合作閱讀標註
社會網路分析
閱讀理解成效
資料探勘
cooperative reading annotation
Social Network Analysis
reading comprehension effectiveness
data mining
日期 2015
上傳時間 27-Jul-2015 11:26:49 (UTC+8)
摘要 近幾年隨著科技的發展，數位閱讀開始逐漸受到重視，許多數位閱讀模式與輔助閱讀工具被發展出來。其中合作閱讀標註系統可以讓學習者於數位文本上進行合作閱讀標註，也可以針對閱讀標註內容進行互動討論，進行合作閱讀，以提升閱讀理解成效與閱讀動機。然而，目前在合作閱讀標註系統輔助閱讀學習上仍缺乏有效的形成性評量與回饋機制，可以幫助學習者進行自主學習與反思。因此，本研究基於社會網路分析與學習者個人特徵，於合作閱讀標註系統上利用決策樹（decision tree）發展一「基於社會網路互動特徵之閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制」，可以預測出閱讀理解成效過低之學習者，並將閱讀理解成效過低之學習者名單提供給教師，讓教師做進一步的處理，以提升學習者的閱讀理解成效，並且設計系統可自動提供回饋給閱讀理解成效過低的學習者，將適當的高閱讀理解成效名單推薦給閱讀理解成效過低的學習者，供閱讀理解成效過低的學習者與推薦名單中的學習者互動，以提升學習者的閱讀理解成效。據此，本研究探討採用有無「閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制」之合作閱讀標註系統輔助進行閱讀學習的學習者，閱讀理解成效、團體凝聚力、標註行為以及互動討論層次上是否具有顯著差異。
本研究實驗對象以桃園市龜山區南美國小五年級兩個班級學生，合計55人，本研究將其中一班隨機分派為採用具「基於社會網路互動特徵之閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制」之合作閱讀標註系統輔以閱讀學習的實驗組，以及採用不具「基於社會網路互動特徵之閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制」之合作閱讀標註系統輔以閱讀學習的控制組。研究結果發現：1.「基於社會網路互動特徵之閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制」能一定程度有效預測學習者之閱讀理解成效；2.實驗組學習者閱讀理解成效顯著優於控制組學習者；3.實驗組男性與場地獨立型學習者在互動討論層次中的「P3比較、討論與分析」的發言顯著多於控制組男性與場地獨立型學習者；4.實驗組女性學習者在互動討論層次中的「P2提供解決方案或資訊」的發言顯著少於控制組女性學習者；5.實驗組男性學習者在「我知道」、「新知識」以及「舉例補充」三種標註行為顯著多於女性學習者；6.實驗組男性學習者在「P2提供解決方案或資訊」與「P5其他」兩種互動討論層次的發言均顯著多於女性學習者；7.男性學習者在「P5其他」兩種互動討論層次的發言顯著多於女性學習者；8.實驗組場地獨立型學習者在「新知識」標註行為上顯著多於場地依賴型的學習者。
最後，根據研究結果，本研究提出相關教學實施建議、閱讀理解成效形成性評量預測模型修正以及其他相關未來研究方向，供後續研究者進行研究時之參考。
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描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊與檔案學研究所
102155004
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102155004
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳志銘zh_TW
dc.contributor.advisor Chen, Chih Mingen_US
dc.contributor.author (Authors) 洪維均zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Horng, Wei Jiunen_US
dc.creator (作者) 洪維均zh_TW
dc.creator (作者) Horng, Wei Jiunen_US
dc.date (日期) 2015en_US
dc.date.accessioned 27-Jul-2015 11:26:49 (UTC+8)-
dc.date.available 27-Jul-2015 11:26:49 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 27-Jul-2015 11:26:49 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0102155004en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/76895-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊與檔案學研究所zh_TW
dc.description (描述) 102155004zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 近幾年隨著科技的發展，數位閱讀開始逐漸受到重視，許多數位閱讀模式與輔助閱讀工具被發展出來。其中合作閱讀標註系統可以讓學習者於數位文本上進行合作閱讀標註，也可以針對閱讀標註內容進行互動討論，進行合作閱讀，以提升閱讀理解成效與閱讀動機。然而，目前在合作閱讀標註系統輔助閱讀學習上仍缺乏有效的形成性評量與回饋機制，可以幫助學習者進行自主學習與反思。因此，本研究基於社會網路分析與學習者個人特徵，於合作閱讀標註系統上利用決策樹（decision tree）發展一「基於社會網路互動特徵之閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制」，可以預測出閱讀理解成效過低之學習者，並將閱讀理解成效過低之學習者名單提供給教師，讓教師做進一步的處理，以提升學習者的閱讀理解成效，並且設計系統可自動提供回饋給閱讀理解成效過低的學習者，將適當的高閱讀理解成效名單推薦給閱讀理解成效過低的學習者，供閱讀理解成效過低的學習者與推薦名單中的學習者互動，以提升學習者的閱讀理解成效。據此，本研究探討採用有無「閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制」之合作閱讀標註系統輔助進行閱讀學習的學習者，閱讀理解成效、團體凝聚力、標註行為以及互動討論層次上是否具有顯著差異。
本研究實驗對象以桃園市龜山區南美國小五年級兩個班級學生，合計55人，本研究將其中一班隨機分派為採用具「基於社會網路互動特徵之閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制」之合作閱讀標註系統輔以閱讀學習的實驗組，以及採用不具「基於社會網路互動特徵之閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制」之合作閱讀標註系統輔以閱讀學習的控制組。研究結果發現：1.「基於社會網路互動特徵之閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制」能一定程度有效預測學習者之閱讀理解成效；2.實驗組學習者閱讀理解成效顯著優於控制組學習者；3.實驗組男性與場地獨立型學習者在互動討論層次中的「P3比較、討論與分析」的發言顯著多於控制組男性與場地獨立型學習者；4.實驗組女性學習者在互動討論層次中的「P2提供解決方案或資訊」的發言顯著少於控制組女性學習者；5.實驗組男性學習者在「我知道」、「新知識」以及「舉例補充」三種標註行為顯著多於女性學習者；6.實驗組男性學習者在「P2提供解決方案或資訊」與「P5其他」兩種互動討論層次的發言均顯著多於女性學習者；7.男性學習者在「P5其他」兩種互動討論層次的發言顯著多於女性學習者；8.實驗組場地獨立型學習者在「新知識」標註行為上顯著多於場地依賴型的學習者。
最後，根據研究結果，本研究提出相關教學實施建議、閱讀理解成效形成性評量預測模型修正以及其他相關未來研究方向，供後續研究者進行研究時之參考。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 摘要 i
Abstract iii
目次 v
圖目次 vii
表目次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 2
第三節 研究範圍與限制 3
第五節 名詞解釋 5
第二章 文獻探討 9
第一節 形成性評量 9
第二節 社會網路分析 11
第三節 合作閱讀標註學習 18
第四節 結語 21
第三章 閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制設計 22
第一節 資料前處理 22
第二節 以決策樹發展閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制 26
第四章 研究方法與設計 40
第一節 研究架構 40
第二節 研究方法 43
第三節 研究對象 46
第四節 研究工具 46
第五節 研究實施步驟 53
第五章 實驗結果分析 54
第一節 實驗背景說明 54
第二節 閱讀理解成效分析 54
第三節 團體凝聚力分析 63
第四節 標註行為分析 66
第五節 互動討論層次分析 73
第六節 系統滿意度分析 80
第七節 閱讀理解成效預測正確率 83
第八節 使用回饋機制狀況之調查 83
第九節 討論 84
第六章 結論、建議與未來研究方向 92
第一節 結論 92
第二節 教學實施建議 94
第三節 未來研究方向 95
參考文獻 97
一、中文文獻 97
二、英文文獻 101
【附錄一】團體藏圖測驗 110
【附錄二】閱讀教材與閱讀測驗藏圖測驗 120
【附錄三】團體凝聚力量表 130
【附錄四】學習滿意度調查問卷 132		zh_TW
dc.format.extent 3260217 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102155004en_US
dc.subject (關鍵詞) 合作閱讀標註zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 社會網路分析zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀理解成效zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 資料探勘zh_TW
dc.subject (關鍵詞) cooperative reading annotationen_US
dc.subject (關鍵詞) Social Network Analysisen_US
dc.subject (關鍵詞) reading comprehension effectivenessen_US
dc.subject (關鍵詞) data miningen_US
dc.title (題名) 閱讀理解成效形成性評量預測暨回饋機制之合作閱讀標註系統對於學習成效之影響研究zh_TW
dc.title (題名) A Study of the Effects of Collaborative Reading Annotation System with Formative Assessment and Feedback Mechanisms on Promoting Learning Performanceen_US
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文文獻
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