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題名 駐校心理師與國中學校輔導的合作模式建構
The construction of collaborating between junior high school guidance and school-based psychologists
作者 侯瑀彤
Hou, Yu Tung
貢獻者 陳婉真
侯瑀彤
Hou, Yu Tung
關鍵詞 駐校心理師
WISELY模式
跨專業合作
合作模式
學校輔導工作
日期 2015
上傳時間 3-Aug-2015 13:46:11 (UTC+8)
摘要 　　研究目的：本研究根據上述心理師跨入校園之脈絡，旨在探討駐校心理師進駐校園與學校輔導的合作模式如何建構，以及合作模式於建構歷程之中，駐校心理師如何發揮自身的心理專業，與不同系統、不同專業進行合作，其中的挑戰與因應，形成駐校心理師面對合作中的位置。研究方法：本研究以任職於臺北市、新北市學生諮商輔導中心之合格心理師為研究對象，以一對一半結構式訪談訪談了五位諮商心理師，並以紮根理論為資料分析的根據，透過資料轉錄、文本分析、編碼、萃取主軸與核心，將目前駐校心理師與學校合作的實務現場建構出歸納式結論。研究發現：根據文本的分析與歸納，形成三大核心主題，分別為（一）動態歷程：心理師與學校的合作模式建構，包含合作團隊形成跨專業共識與分工、與個案不同系統的合作模式、心理師面對不同系統的合作信念、影響合作效能的因子；（二）專業位置：心理師的專業能力對校園的幫助，包含諮商基本專業能力、關係能力、系統諮詢能力、心理師在系統合作中的專業角色定位；（三）倫理反思：從挑戰、因應形成個人性回應，包含合作中的挑戰與因應、專業合作中的倫理議題、合作參與的個人反思、駐校心理師的長成：過去、現在、未來。上述三大核心主題進行整併之後，系統性地提出以駐校心理師為主體的「WISELY模式」，分為四個建構層面，依序為W-ISE-L-Y。第一層建構為團隊基礎、視系統為基礎的W（whole team, whole system）；第二層為個別諮商I（individualized counseling）、系統諮詢S（system consultation）、評估衡鑑E（evaluation and assessment）；第三層建構為資訊連結，催化合作的L（linkable information, let collaboration happen）；第四層建構為創造專業思維與認同的Y（yielding professional recognition），作為駐校心理師與學校輔導工作合作的核心運作架構。
　　最後，依據結果與討論，就駐校心理師與國中學校輔導的合作模式建構之實務工作，以及未來研究、政策及人才培育方面提出建議。
參考文獻 壹、 中文部分
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描述 碩士
國立政治大學
輔導與諮商碩士學位學程(MPCG)
101172004
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1011720041
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳婉真zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 侯瑀彤zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Hou, Yu Tungen_US
dc.creator (作者) 侯瑀彤zh_TW
dc.creator (作者) Hou, Yu Tungen_US
dc.date (日期) 2015en_US
dc.date.accessioned 3-Aug-2015 13:46:11 (UTC+8)-
dc.date.available 3-Aug-2015 13:46:11 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 3-Aug-2015 13:46:11 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G1011720041en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/77327-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 輔導與諮商碩士學位學程(MPCG)zh_TW
dc.description (描述) 101172004zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 　　研究目的：本研究根據上述心理師跨入校園之脈絡，旨在探討駐校心理師進駐校園與學校輔導的合作模式如何建構，以及合作模式於建構歷程之中，駐校心理師如何發揮自身的心理專業，與不同系統、不同專業進行合作，其中的挑戰與因應，形成駐校心理師面對合作中的位置。研究方法：本研究以任職於臺北市、新北市學生諮商輔導中心之合格心理師為研究對象，以一對一半結構式訪談訪談了五位諮商心理師，並以紮根理論為資料分析的根據，透過資料轉錄、文本分析、編碼、萃取主軸與核心，將目前駐校心理師與學校合作的實務現場建構出歸納式結論。研究發現：根據文本的分析與歸納，形成三大核心主題，分別為（一）動態歷程：心理師與學校的合作模式建構，包含合作團隊形成跨專業共識與分工、與個案不同系統的合作模式、心理師面對不同系統的合作信念、影響合作效能的因子；（二）專業位置：心理師的專業能力對校園的幫助，包含諮商基本專業能力、關係能力、系統諮詢能力、心理師在系統合作中的專業角色定位；（三）倫理反思：從挑戰、因應形成個人性回應，包含合作中的挑戰與因應、專業合作中的倫理議題、合作參與的個人反思、駐校心理師的長成：過去、現在、未來。上述三大核心主題進行整併之後，系統性地提出以駐校心理師為主體的「WISELY模式」，分為四個建構層面，依序為W-ISE-L-Y。第一層建構為團隊基礎、視系統為基礎的W（whole team, whole system）；第二層為個別諮商I（individualized counseling）、系統諮詢S（system consultation）、評估衡鑑E（evaluation and assessment）；第三層建構為資訊連結，催化合作的L（linkable information, let collaboration happen）；第四層建構為創造專業思維與認同的Y（yielding professional recognition），作為駐校心理師與學校輔導工作合作的核心運作架構。
　　最後，依據結果與討論，就駐校心理師與國中學校輔導的合作模式建構之實務工作，以及未來研究、政策及人才培育方面提出建議。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 中文摘要........................................................ i
目次............................................................ ii
表次............................................................ iv
圖次............................................................ v
第一章 緒論.................................................... 1
第一節 研究動機與目的................................... 1
第一節 研究問題................................................ 5
第二節 名詞解釋................................................ 5
第二章 文獻探討................................................ 7
第一節 駐校心理師的發展歷程與脈絡性................. 7
第二節 駐校心理師與學校的合作歷程與合作模式...... 16
第三節 駐校心理師在合作中的專業角色與功能......... 25
第三章 研究方法................................................ 38
第一節 研究取向與流程.......................................... 38
第二節 研究參與者.............................................. 41
第三節 研究工具........................................ 43
第四節 研究資料蒐集...................................... 44
第五節 資料分析與處理.................................... 46
第六節 資料嚴謹性......................................... 50
第七節 研究倫理............................................ 53
第四章 研究發現................................................ 55
第一節 動態歷程：心理師與學校的合作模式建構.......... 55
第二節 專業位置：心理師的專業能力對校園的幫助........ 71
第三節 倫理反思：從挑戰、因應形成個人性回應........ 84
第四節 由核心主題到WISELY模式形成................. 98
第五章 討論................................................. 100
第一節 WISELY模式結構內涵討論.................... 100
第二節 WISELY模式建構與相關模式比較............ 110
第六章 結論與建議.............................................. 114
第一節 研究結論................................................ 114
第二節 研究限制................................................ 116
第三節 研究貢獻與未來建議...................................... 117
參考文獻........................................................ 123
附錄............................................................ 132
附錄一正式研究訪談大綱.......................... 132
附錄二研究邀請函.................................. 133
附錄三研究同意書.................................. 134
附錄四研究參與者檢核回饋表...................... 135


























表　次
表2-1-1 各國學校心理師職稱、工作意涵等概念彙整一覽表…. 10
表2-1-2 心理師到校服務模式一覽表………………………. 13
表2-1-3 各縣市學生輔導諮商中心之心理師目前實際人數.. 15
表2-2-1 生態系統之組成結構表……………………………. 20
表3-2-1 前導性研究受訪者資料表…………………………. 41
表3-2-2 正式研究受訪者資料表…………………………… 42
表3-5-1 開放式編碼範例表………………………………… 47
表3-5-2 主軸編碼範例表………………………………………… 48
表3-5-3 選擇性編碼與核心主題範例……………………………… 49
表3-6-1 研究參與者檢核回饋表……………………………… 52
表4-1-1 合作團隊形成跨專業共識與分工…………………… 56
表4-1-2 與個案不同系統的合作模式………………………… 60
表4-1-3 心理師面對不同系統的合作信念………………… 64
表4-1-4 影響合作效能的因子……………………………. 67
表4-2-1 諮商基本專業能力……………………………… 71
表4-2-2 關係能力…………………………………………… 74
表4-2-3 系統諮詢能力…………………………………… 78
表4-2-4 心理師在系統合作中的專業角色定位………… 81
表4-3-1 合作中的挑戰與因應…………………………… 84
表4-3-2 專業合作中的倫理與特殊議題…………………… 90
表4-3-3 合作參與的個人反思……………………………… 93
表4-3-4 駐校心理師的長成………………………………… 96
表5-1-1 WISELY模式與WISER模式比較表………………… 111
表5-1-2 WISELY模式與國外模式比較表……………………… 113








圖　次
圖1 WISER學校三級輔導工作架構圖................ 21
圖2 研究程序圖............................................ 40
圖3 WISELY模式運作架構圖........................... 109		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1011720041en_US
dc.subject (關鍵詞) 駐校心理師zh_TW
dc.subject (關鍵詞) WISELY模式zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 跨專業合作zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 合作模式zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學校輔導工作zh_TW
dc.title (題名) 駐校心理師與國中學校輔導的合作模式建構zh_TW
dc.title (題名) The construction of collaborating between junior high school guidance and school-based psychologistsen_US
dc.type (資料類型) thesisen
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