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題名 詮釋、批判、敘事： 三種類型對話理論及其在學習共同體教學上之哲學蘊義
interpretation、criticism、narrative： The implication of three types of dialogue theory for learning community作者 戴康祐 貢獻者 馮朝霖
戴康祐關鍵詞 哲學詮釋學
批判教育學
敘事治療
對話
學習共同體日期 2015 上傳時間 17-八月-2015 14:17:04 (UTC+8) 摘要 對話式的教學是教育上的一種主要教學法。學習共同體亦是隸屬於對話式教學的脈絡。然而，不同的理論會形構對話式教學不同的樣貌。學習共同體在教學的實務上如何運作，其實會有許多不同的可能性，並非只是照本宣科或依樣畫葫蘆。本文首先探討哲學詮釋學、批判教育學、敘事治療之理論要義。再嘗試透過這三種類型對話理論來深化學習共同體的理論基礎，並開創其運作的不同可能性。 本研究所從事的，正是一項詮釋學的任務。藉由哲學詮釋學、批判教育學、敘事治療與學習共同體之間的視域融合，本文的研究成果，嘗試提出辯證取向的學習共同體、批判取向的學習共同體、敘事取向的學習共同體之構想。 辯證取向的學習共同體透過問答邏輯與視域融合之運作，開啟了辯證性的對話，促使參與者共同提昇和成長。批判取向的學習共同體，以批判的共同探究作為伸展跳躍的課題，增加了學生對生活世界與社會現實更深刻地關懷與覺察。敘事取向的學習共同體透過敘說故事，開啟對話；透過對話，開啟更多的故事。在相互敘說中，共同創造生命的感動，創造生命的知識與力量。 參考文獻 一、高達美之著作 Gadamer,H.G.（1976a）.Hegel’s Dialectic：Five Hermeneutical Studies.New Haven：Yale University Press Gadamer,H.G. （1976b）.Philosophical Hermeneutics.California University Press. Gadamer,H.G.（1980）. Dialogue and dialectic : eight hermeneutical studies on Plato. New Haven, Conn. : Yale University Press. Gadamer,H.G.（1982）.Reason in the Age of Science, trans. by Frederick G. Lawrence, Cambridge, Mass：MIT Press. Gadamer,H.G.（1990）.HermeneutikⅠ：Wahrheit und Methode, Tübingen：J.C.B.Mohr. 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Perfecting the individual: Wilhelm vom Humboldt’s concept of anthropology, Bildung and mimesis. Educational Philosophy and Theory, 35(2), 241-250. 描述 博士
國立政治大學
教育研究所
95152503資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0095152503 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 馮朝霖 zh_TW dc.contributor.author (作者) 戴康祐 zh_TW dc.creator (作者) 戴康祐 zh_TW dc.date (日期) 2015 en_US dc.date.accessioned 17-八月-2015 14:17:04 (UTC+8) - dc.date.available 17-八月-2015 14:17:04 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 17-八月-2015 14:17:04 (UTC+8) - dc.identifier (其他 識別碼) G0095152503 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/77609 - dc.description (描述) 博士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 教育研究所 zh_TW dc.description (描述) 95152503 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 對話式的教學是教育上的一種主要教學法。學習共同體亦是隸屬於對話式教學的脈絡。然而，不同的理論會形構對話式教學不同的樣貌。學習共同體在教學的實務上如何運作，其實會有許多不同的可能性，並非只是照本宣科或依樣畫葫蘆。本文首先探討哲學詮釋學、批判教育學、敘事治療之理論要義。再嘗試透過這三種類型對話理論來深化學習共同體的理論基礎，並開創其運作的不同可能性。 本研究所從事的，正是一項詮釋學的任務。藉由哲學詮釋學、批判教育學、敘事治療與學習共同體之間的視域融合，本文的研究成果，嘗試提出辯證取向的學習共同體、批判取向的學習共同體、敘事取向的學習共同體之構想。 辯證取向的學習共同體透過問答邏輯與視域融合之運作，開啟了辯證性的對話，促使參與者共同提昇和成長。批判取向的學習共同體，以批判的共同探究作為伸展跳躍的課題，增加了學生對生活世界與社會現實更深刻地關懷與覺察。敘事取向的學習共同體透過敘說故事，開啟對話；透過對話，開啟更多的故事。在相互敘說中，共同創造生命的感動，創造生命的知識與力量。 zh_TW dc.description.tableofcontents 第一章 緒論…………………………………………………………………………………........1 第一節 研究動機………………………………………………………………………………………….1 第二節 研究目的與研究問題………………………………………………………………………5 第三節 文獻探討………………………………………………………………………………………….6 第四節 研究範圍………………………………………………………………………………………..18 第五節 研究限制………………………………………………………………………………………..19 第二章 哲學詮釋學之對話……………………………………………………………….20 第一節 辯證法概念史考察…………………………………………………21 第二節 藝術、真理與遊戲…………………………………………………22 第三節 理解的歷史性與批判性……………………………………………27 第四節 詮釋學循環與視域融合……………………………………………32 第五節 對話、真理與辯證性………………………………………………37 第六節 小結…………………………………………………………………50 第三章 批判教育學之對話…………………………………………………………….…51 第一節 提問式教育與囤積式教育之對比…………………………………51 第二節 閱讀文字與閱讀世界………………………………………………57 第三節 對話與意識覺醒……………………………………………………62 第四節 哈伯瑪斯：溝通與共識……………………………………………67 第五節 小結…………………………………………………………………71 第四章 敘事治療之對話……………………………………………………………………73 第一節 社會建構的理解……………………………………………………73 第二節 人成為問題的歷程：知識、權力與陶養……………………………79 第三節 敘事治療的歷程……………………………………………………83 第四節 小結………………………………………………………………87 第五章 三種類型對話理論與學習共同體…….………………………………...88 第一節 佐藤學的學習共同體…………………………………………………………………….88 第二節 辯證取向的學習共同體…………………………………………………………………92 第三節 批判取向的學習共同體………………………………………………………………101 第四節 敘事取向的學習共同體………………………………………………………………107 第五節 小結………………………………………………………………………………………………115 第六章 結論與反思…………………………………………………………………116 第一節 研究回顧…………………………………………………………116 第二節 理解與對話………………………………………………………116 第三節 對話與教育：學習共同體的再詮釋………………………………125 第四節 教學實務反思……………………………………………………129 參考文獻…………………………………………………………………………………138 zh_TW dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0095152503 en_US dc.subject (關鍵詞) 哲學詮釋學 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 批判教育學 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 敘事治療 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 對話 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 學習共同體 zh_TW dc.title (題名) 詮釋、批判、敘事： 三種類型對話理論及其在學習共同體教學上之哲學蘊義 zh_TW dc.title (題名) interpretation、criticism、narrative： The implication of three types of dialogue theory for learning community en_US dc.type (資料類型) thesis en dc.relation.reference (參考文獻) 一、高達美之著作 Gadamer,H.G.（1976a）.Hegel’s Dialectic：Five Hermeneutical Studies.New Haven：Yale University Press Gadamer,H.G. （1976b）.Philosophical Hermeneutics.California University Press. 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