| dc.contributor.advisor | 倪鳴香 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 朱萬方 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 朱萬方 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2015 | en_US |
| dc.date.accessioned | 17-Aug-2015 14:17:21 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 17-Aug-2015 14:17:21 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 17-Aug-2015 14:17:21 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0098157012 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/77612 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 幼兒教育所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 98157012 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 帶著在幼教現場工作五年的倦怠感，我急切的想逃離幼教現場，進入研究所學習。本文選擇以自我敘說為研究方法，透過生命故事的書寫，澄清自己在幼教專業認同上所面對的三個危機感：工作的倦怠與迷失、教師證等同專業嗎？及不知如何回應父母的期待。以自我敘說做為理解自己、探究專業認同的一條途徑，書寫內容涵括我的童年及求學歷程。自我生命故事的敘寫歷程，使我得以重新理解自身專業成長的圖像，並因此能化解歷程演進中所形成的專業認同危機，它嚴然可視之為「一趟自我追尋的旅程」。故事從我大學畢業後踏入幼教現場工作開始回溯，並銜接我身為幼教工作者的專業養成的歷程。在過程中不斷透過書寫和敘說的自我反映爬梳過往經驗，在反芻自身經驗中，重塑經驗體現的價值。在重新遇見自己中，再思考教育工作者自身專業的主體性。在化解及消除專業認同中危機感的同時，我已然能有意識的再次選擇進入幼教領域繼續成長與學習。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | With the tiring feeling working at the early childhood education work field, I was eager to run away from it and to enter graduate school to recharge myself. I chose to use the self-narrative inquiry as my study method. Using my own life story, I tried to clarify the three crisis awareness I am facing in my professional identity: the lost and tiring feeling at work, the question of whether a teacher’s certificate equals to teaching professions and the expectation from my parents that I do not know how to response. Self-narrative inquiry is the method I used to understand myself and to look into my professional identity. I wish to write about my childhood and how I studied. Using my life story to write about my learning process makes me be able to re-understand how my profession builds. Therefore, I am able to solve the professional identity crisis which was building up during my learning experience. This without a doubt is a “self-searching journey.”The story starts from how I decided to go to early childhood work field right after I graduated from my university. Then it talks about how I build up my profession in early childhood education. During the writing and examining my own experiences again and again, I manage to reconstruct the value of experience embodiment. With encountering myself again, I ponder once more the subjectivity of educator’s profession. While resolving the profession identity crisis, I have the confidence to choose to enter the early childhood work field to continuing my progressing and learning. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 迷茫................................1第一節 研究動機............................1 一、倦怠與迷失..........................1 二、教師證＝專業？.......................2 三、如何回應父母的期待....................6第二節 研究問題與目的........................6第二章 尋覓－自我敘說作為研究方法..............8第一節 與敘說相遇.... ........................8第二節 書寫、敘說與經驗 ......................9第三節 理解生命故事的價值 ....................12第三章 自我追尋的旅程 ........................14第一節 成為社會新鮮人 .......................14 一、決定隨波逐流 .........................14 二、一窩蜂效應 ...........................15 三、選擇舒適圈 ........................15 四、落差與尊重 ........................16第二節 魚缸中的教育..........................18 一、魚兒魚兒水中游........................18 二、游不出去的小魚........................22 三、渴望自由.............................24第三節 如願.................................26 一、傳統中的自由..........................26 二、教育愛...............................29 三、再次渴望自由..........................30第四節 重回學生身份..........................33 一、離開.................................33 二、喚醒我的存在..........................34第五節 如何成為一位幼師.......................36 一、遇見自己..............................36 二、愛的榜樣..............................43 三、成為一個人.............................46第四章 回觀自身專業認同的危機...................49 第一節 我是誰.............................49 第二節 專業認同危機........................50 第三節 反觀證照下專業自主性的面貌............52第五章 走一條我自己認同的路......................55參考文獻.......................................57 | zh_TW |
| dc.format.extent | 1779877 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098157012 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 幼教工作者 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 專業認同 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 專業自主性 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 一位幼教工作者專業自主性的自我追尋 | zh_TW |
| dc.title (題名) | A preschool worker professional autonomy of self-search | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 王勇智、鄧明宇譯（2003）。丁興祥校閱。Catherine Kohler Riessman（1993）原 著。敘說分析（Narrative Analysis）。台北：五南。方永泉譯（2003）。受壓迫者教育學。（原作者：Paulo Freire）。台北：巨流。（原 著出版年：1993）內政部、教育部幼托政策整合推動委員會（2003）。幼托整合政策規劃專業報告。 取自http://www1.nttu.edu.tw/shufang/%AA%FE%A5%F3/%A5%AE%B1%D0% B7s%AAk%AE%D792.3web.htm朱儀羚、康萃婷、柯禧慧、蔡欣志、吳芝儀 （2004）。吳芝儀校閱。Michele L. Crossley （2000） 原著。敘事心理與研究：自我、創傷與意義的建構（Introducing narrative psychology: self, trauma, and the construction of meaning）。嘉義：濤石文化。成令方、林鶴玲、吳嘉苓（譯）（2006）。Allan G. Johnson著。見樹又見林：社會 學作為一種生活、實踐與承諾。何粵東（2005）。敘說研究方法論初探。應用心理研究，25，55-72。吳芝儀譯 （2008）。Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach & Tamar Zilber （1998） 原 著。敘事研究：閱讀、分析與詮釋（Narrative Research: Reading, Analysis and Interpretation）。嘉義：濤石文化。林韶怡、蔡敦浩（2013）。自我敘說的再回觀：經驗、書寫與批判。應用心理研 究，57期。邱憶惠（2007）。教師認同之敘說探究：以一位幼教教師為例。屏東教育大學學 報，29，1-34。邱憶惠、高忠增（2009）。成為一位幼教教師：教師認同之敘說探究。台南科大 學報，28期，155-176。周鳯美、宋佩芬（2005）。實習教師建構教師專業認同之研究。新竹師院學報， 20期，1-26。周志建（2012）。故事的療癒力量。心靈工坊。胡紹嘉（2005）。敘事、自我與認同：從文本考察到課程探究。台北市：秀威資 訊科技。倪鳴香（2004）。童年的蛻變：以生命史觀看幼師角色的形成。教育研究集刊， 12，17-44。翁開誠（2002）。覺解我的治療理論與實踐－透過故事來成人之美。應用心理學 研究，16，19-69。莊明貞（2005）。敘事探究及其在課程研究領域之發展。教育研究月刊，130，14-29。郭靜晃。（2004）。兒童福利。台北：揚智。郭靜晃。（2012）。兒童教保機構行政管理。台北：揚智。郭靜晃、吳幸玲譯。（1998）。發展心理學－心理社會理論與實務。台北：揚智。郭丁熒（2003）。教師的多維影像：教師角色之社會學論述。國立台北師範學院學報，16（2），161-186。郭丁熒（2004）。教師圖像：教師社會學研究。高雄：復文。張春興（1996）。教育心理學－三化取向的理論與實踐。東華書局。張純子（2009）。幼教工作者專業認同歷程之研究。國立中正大學教育研究所博 士論文。黃騰（2005）。從「角色」到「自我」－論教師改變的歷史困境與可能。教育研 究集刊，51（44）：89-116。陳奕圻（2008）。初任幼師專業認同的演化與建構：一種自我敘說取向之研究。 國立政治大學兒教育研究所碩士論文，未出版，台北。孫志麟（2001）。師資培育制度變革下職前教師的專業認同。台灣教育社會學研 究，1(2)，59-89。曾雅雯（2004）。回家～一個助人「專業」學習者的生命敘說與主體實踐歷程。 國立新竹師範學院，教育心理與諮商研究所，碩士論文。未出版。載文青（2005）。從深層結構論台灣幼兒園教師專業認同轉化之研究。南大學報， 39（2），19-42。廖鳯瑞譯（1986）。L. G. Katz著。專業的幼教老師。台北市：信誼基金會。蔡延治（2006）。Discovery：托育摸式。台北：華騰文化。蔡美娟（2012）。生命書寫一段自我療癒之旅。心靈工坊。劉金花（主編）（2003）。兒童發展心理學（三版）。台北：五南。賴誠斌、丁興祥（2005）。自我書寫與生命創化：以蘆荻社大學員蕃薯的故事為 例。應用心理研究，25，73-114。 | zh_TW |
