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題名 新北市國民小學閱讀推廣研究
The Study of Reading Promotion In The Elementary Schools of New Taipei City作者 陳俊維
Chen, Chun Wei貢獻者 楊美華
Yang, Mei Hwa
陳俊維
Chen, Chun Wei關鍵詞 閱讀
閱讀
閱讀磐石
reading
reading promotion
reading keystone school日期 2015 上傳時間 1-Oct-2015 14:15:49 (UTC+8) 摘要 本研究旨在調查新北市國民小學閱讀推廣現況，並探討新北市閱讀績優學校閱讀推廣的關鍵因素。透過問卷調查各校閱讀推廣的現況以及閱讀推廣的困境，並對市內九所閱讀磐石學校閱讀推廣負人進行訪談，探討閱讀績優學校閱讀推廣成功的因素。調查結果顯示，新北市國民小學閱讀推廣現況在市政府的政策支援、學校及家長的重視下，校方多能制訂計畫進行校園閱讀推廣，且閱讀資源面上獲取的管道多元，除了政府提撥的經費外，與民間團體、社區的合作更加密切，然而資源M型化分配是一隱憂。在執行面上重視人力專業化與教師自我增能的需求，但閱讀推廣負責人身兼數職工作繁重的問題有待解決。在推廣困境上，城市區域小學在於凝聚教師共識與推廣時間不足，平地鄉鎮小學在於閱讀的基礎環境改善，偏遠地區小學則在於學生閱讀動機與閱讀氣氛的營造，各有不同的挑戰。在閱讀磐石學校推廣關鍵因素方面，校長的理念與作法極為關鍵，除了組織團隊、凝聚親師共識，積極引進產官學界資源外，更將閱讀融入校本課程、致力閱讀教學的連貫化與系統化。而為了因應閱讀研究的脈動亦重視人員素質的提升，然而成員流動的問題卻造成閱讀推廣的隱憂。根據研究結果建議，在教育相關單位方面，培訓校長成為校園閱讀推手，提高圖書館層級與編制，全面設置閱讀推動教師，廣辦研習擴大參與對象範圍，在資源上成立區域聯盟，平衡分配差距；在學校方面，應審慎擬定閱讀推廣計畫建立回饋修正機制，凝聚親師推廣共識、提升人力素質，精緻化閱讀推廣內容，多元評估閱讀成效，更要融入校本課程達成閱讀推廣系統化的目標。
The purpose of this research is to investigate New Taipei City Elementary school reading promotion, and to explore the success factors for Reading Keystone Schools in New Taipei City. The study is via the surveys to understand the process and the difficulties of reading promotion in practice, interviewing the persons in charge of reading promotion from the nine Reading Keystone Schools to explore success factors.The results indicated that based on supports from government and value of parents, elementary schools in New Taipei City are very involved in reading promotion and receive lots of information, cooperating with NGO and community besides funds.however M type of resource allocation is a worry. Regarding execution, professional development and teacher self-empowerment are emphasized; however, different regions school have unique problems of reading promotion.Regarding success factors, principals play an important role in teamwork, consensus, school-based reading curriculum, acquiring resources, and elevating reading teaching system. In addition, a high turnover of staff leads to a difficult situation.According to research conclusion, several suggestions were proposed. For educational administrative institutions, it is suggested to train principals to be a facilitator, to elevate organization of library, and to launch workshop. For school administrators, it is suggested to plan reading program, content and feedback system, and to promote the cooperation between teachers and parents, including multiple evaluation and school-based curriculum.參考文獻 一、中文文獻朱似萼（2007）。國民小學閱讀教育政策執行情形及其影響因素之研究—以桃園縣深耕書田追求卓越專案計畫為例。未出版碩士，國立臺北教育大學教育政策與管理研究所，台北市。呂瑞蓮、周倩（2013）。臺灣地區國中小學校圖書館經營管理調查研究，圖書資訊研究，7：2，29-79。呂瑞蓮、林紀慧（2005）。全國國民小學圖書館現況調查研究。中華民國圖書館學會會報，75 ，261-309。呂嘉紋（2006）。兒童閱讀方案之規劃與實施～一位國小教務主任的省思與實踐。未出版碩士，國立花蓮教育大學國民¬教育研究所，花蓮縣。李玟燕（2006）。教育部「焦點三百-國民小學兒童閱讀推動計畫」實施現況之探討 -以新竹縣為例。未出版碩士，國立新竹教育大學人資處課程與教學碩士班，新竹市。卓石能（2012）。閱讀磐石學校之個案研究-以高雄市佳佳國小為例。未出版博士，國立屏東教育大學教育行政研究所，屏東縣。林靜宜（2012）。閱讀方舟的領航舵手：兩所閱讀磐石學校圖書館的創新經營。未出版博士，逢甲大學公共政策研究所，台中市。林巧敏（2008）。迎接閱讀新浪潮：閱讀與國家競爭力。全國新書資訊月刊，118，4-9。林明煌（2011，6 月）。日本中小學閱讀教育課程改革現況。教育資料集刊，50 ，69-90。洪月女譯（1998）。Kenneth S. Goodmamn。談閱讀。臺北市：心理。洪蘭（2001）。兒童閱讀的理念－認知神經心裡學的觀點。教育資料與研究，38，1-4。柯華葳(2006)。教出閱讀力。台北：天下雜誌股份有限公司。柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅（2008）。臺灣四年級學生閱讀素養（PIRLS 2006報告）。台北，國立中央大學學習與教學研究所。未出版。柯華葳（2009）。培養SUPER小讀者。台北：天下雜誌。張必隱（1992）。閱讀心理學。河北省：北京師範大學出版社。張春興（2007）。教育心理學。臺北市：臺灣東華。教育部（2002）。國民小學圖書館設立及營運基準。臺北市：教育部。張孟熙（2009）。臺北縣國民小學「閱讀滿天星計畫」實施現況之研究。未出版碩士，國立臺北教育大學教育政策與管理研究所，台北市。張阿丹(2008)。高雄縣偏遠地區國小實施閱讀教學現況之調查研究。國立臺東大學教育學研究所碩士論文，未出版，臺東市。陳詩添（2004）。臺北市國民小學兒童深耕閱讀計畫執行之研究。未出版碩士，臺北市立師範學院國民教育研究所，台北市。陳雁齡（2002）。中部地區推行閱讀活動及國小學童參與閱讀活動現況之調查研究。未出版碩士，臺中師範學院國民教育研究所，台中市。陳瀅如（2012）。臺中市某國民小學實施閱讀推廣活動之研究。未出版碩士，逢甲大學公共政策研究所，台中市。陳淑怡（2010）。國小閱讀推廣活動現況與學生參與滿意度之研究：以桃園縣國民小學為例。未出版碩士，國立政治大學圖書資訊學數位研究所碩士論文。未出版，臺北市。鄧麗娟（2011）。花蓮縣國民小學推動閱讀活動之研究。未出版碩士，國立東華大學課程設計與潛能開發學系，花蓮縣。鄭麗珠（2005）。台南市國小兒童閱讀現況及推動策略之研究。未出版碩士，國立臺南大學教管所學校行政組(碩士班)，台南市。潘煦俐（2006）。臺北縣國小「衛星學校方式」閱讀環境經營之研究。未出版碩士，臺北市立教育大學中國語文學系碩士班，台北市。劉安訓（2003）。台北縣國小推展兒童閱讀之研究。未出版碩士，國立臺東大學兒童文學研究所，台東縣。嚴媚玲（1999）。大學生的閱讀活動與其管道之研究。未出版碩士，淡江大學教育資料科學學系，台北縣。國民小學圖書館設立及營運基準（2002）。國民小學圖書館設立及營運基準。教育部公報，336，6-10。二、英文文獻Coles, M., & Hall, C. (2002). Gendered readings: learning from children’s reading choices. Journal of Research in Reading, 25(1), 96. Retrieved fromAcademic Search Complete database.Fountas & Pinnell(1999). Matching books to readers: Using leveled books in guided reading, K-3. Portmouth, NH: Heinemann.Gambrell, L. B. (1996). Creating classroom cultures that foster reading motivation. The Reading Teacher, 50(1), 14-25.Guthrie, J. T., Schafer, W. D. & Huang,C(2001). Benefit of opportunity to read and balanced instruction on the NAEP. Journal of Educational Research, 96(3) ,145-162Hatt, F. (1976). The Reading Process: A Framework for Analysis and Description. London: Bingley.Krashen,S. (1993). The power of reading. Englewood, CO：Libraries Unlimited.Maslow,A.H. (1954). Motivation & Personality. New York, NY: HarperMcKool, S. (2007). Factors That Influence the Decision to Read: An Investigation of Fifth Grade Students` Out-of-School Reading Habits. Reading Improvement, 44(3), 111-131. Mellon, Constance A.(1992). It’s the Best Thing in the World! :Rural ChildrenTalk about Reading. School Library Journal, 38,37-40.Mike Lombardi( 2005), Finland education system is tops: Here why. Teacher Newsmagazine, v. 17, n. 5, available from http://bctf.ca/publications/NewsmagArticle.aspx?id=7988Morrow, Lesley Mandel (1983). Home and School Correlates of Early Interest in Literature. Journal of Education Research, 76, 221-230.Nash-Ditzel, S. (2010). Metacognitive reading strategies can improve self-regulation. Journal of College Reading and Learning, 40(2), 45-63.Ness, M. (2007). Reading comprehension strategies in secondary content-area classrooms. Phi Delta Kappan. 89(3), 229-231.Välijärvi, J. et al. eds. (2002), The Finnish Success in PISA and Some Reasons Behind It - PISA2000. Jyvaskyla: Kirjapaino Oma Oy,. available from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED478054.pdfWaples, D., Berelson, B.,& Bradshaw, F. R. What reading does to people: A summary of evidence on the social effects of reading and a statement of problems for research,(Chicago: University of Chicago Press,1940), 91.Wigfield, A. & Guthrie, J.T. (1997). Relations of children’s motivation for reading to the amount and breadth of their reading. Journal of Educational Psychology, 89,420–432.Worthy, J. Moorman, M &; Turner, M.(1999).What Johnny likes to read is hard to find in school. Reading Research Quarterly, 34, 12-15. 描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
99913001資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0099913001 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 楊美華 zh_TW dc.contributor.advisor Yang, Mei Hwa en_US dc.contributor.author (Authors) 陳俊維 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Chen, Chun Wei en_US dc.creator (作者) 陳俊維 zh_TW dc.creator (作者) Chen, Chun Wei en_US dc.date (日期) 2015 en_US dc.date.accessioned 1-Oct-2015 14:15:49 (UTC+8) - dc.date.available 1-Oct-2015 14:15:49 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 1-Oct-2015 14:15:49 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0099913001 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/78744 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班 zh_TW dc.description (描述) 99913001 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在調查新北市國民小學閱讀推廣現況，並探討新北市閱讀績優學校閱讀推廣的關鍵因素。透過問卷調查各校閱讀推廣的現況以及閱讀推廣的困境，並對市內九所閱讀磐石學校閱讀推廣負人進行訪談，探討閱讀績優學校閱讀推廣成功的因素。調查結果顯示，新北市國民小學閱讀推廣現況在市政府的政策支援、學校及家長的重視下，校方多能制訂計畫進行校園閱讀推廣，且閱讀資源面上獲取的管道多元，除了政府提撥的經費外，與民間團體、社區的合作更加密切，然而資源M型化分配是一隱憂。在執行面上重視人力專業化與教師自我增能的需求，但閱讀推廣負責人身兼數職工作繁重的問題有待解決。在推廣困境上，城市區域小學在於凝聚教師共識與推廣時間不足，平地鄉鎮小學在於閱讀的基礎環境改善，偏遠地區小學則在於學生閱讀動機與閱讀氣氛的營造，各有不同的挑戰。在閱讀磐石學校推廣關鍵因素方面，校長的理念與作法極為關鍵，除了組織團隊、凝聚親師共識，積極引進產官學界資源外，更將閱讀融入校本課程、致力閱讀教學的連貫化與系統化。而為了因應閱讀研究的脈動亦重視人員素質的提升，然而成員流動的問題卻造成閱讀推廣的隱憂。根據研究結果建議，在教育相關單位方面，培訓校長成為校園閱讀推手，提高圖書館層級與編制，全面設置閱讀推動教師，廣辦研習擴大參與對象範圍，在資源上成立區域聯盟，平衡分配差距；在學校方面，應審慎擬定閱讀推廣計畫建立回饋修正機制，凝聚親師推廣共識、提升人力素質，精緻化閱讀推廣內容，多元評估閱讀成效，更要融入校本課程達成閱讀推廣系統化的目標。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) The purpose of this research is to investigate New Taipei City Elementary school reading promotion, and to explore the success factors for Reading Keystone Schools in New Taipei City. The study is via the surveys to understand the process and the difficulties of reading promotion in practice, interviewing the persons in charge of reading promotion from the nine Reading Keystone Schools to explore success factors.The results indicated that based on supports from government and value of parents, elementary schools in New Taipei City are very involved in reading promotion and receive lots of information, cooperating with NGO and community besides funds.however M type of resource allocation is a worry. Regarding execution, professional development and teacher self-empowerment are emphasized; however, different regions school have unique problems of reading promotion.Regarding success factors, principals play an important role in teamwork, consensus, school-based reading curriculum, acquiring resources, and elevating reading teaching system. In addition, a high turnover of staff leads to a difficult situation.According to research conclusion, several suggestions were proposed. For educational administrative institutions, it is suggested to train principals to be a facilitator, to elevate organization of library, and to launch workshop. For school administrators, it is suggested to plan reading program, content and feedback system, and to promote the cooperation between teachers and parents, including multiple evaluation and school-based curriculum. en_US dc.description.tableofcontents 第一章 緒論………………………………………………………………………………………………..… 1第一節 研究動機………………………………………………………………………….……….……… 1第二節 研究目的………………………………………………………………………………………..… 4第三節 研究問題………………………………………………………………………….…….………… 4第四節 名詞解釋………………………………………………………………………………..………… 5第五節 研究範圍與限制………………………………………………………………………..…….. 6第二章 文獻探討…………………………………………………………………………………………… 7第一節 閱讀理論的基礎…………….………………………………………………………..….…… 7第二節 閱讀推廣活動的關鍵因素…………………………………………….……………….… 12第三節 國民小學閱讀推廣相關研究分析……………………………………………….…… 18第四節 新北市國民小學閱讀推廣脈絡……………………………………….…………….… 24第三章 研究設計與實施……………………………………………………………………………..… 26第一節 研究架構與步驟………………………………………………………………………….…… 26第二節 研究對象與取樣方法…………………………………………………..……………..…… 30第三節 研究工具……………………………………………………………………………….…….…… 32第四節 實施程序……………………………………………………………….……………………….… 36第五節 資料處理與分析………………………………………………………………………….…… 37第四章 研究結果與分析……………………………………………………………………….…….… 38第一節 新北市國民小學各校閱讀推廣背景………………………………………………… 38第二節 新北市國民小學各校閱讀推廣策略分析………………………….……….….… 44第三節 新北市國民小學閱讀推廣面臨的困境與需求…………………………..……. 54第四節 新北市閱讀績優學校閱讀推廣成功因素探討………………………..….…… 70第五節 綜合討論…………………………………………………………………………………..……… 81第五章 結論與建議……………………………………………………………………………..………... 86第一節 結論……………………………………………………………………………………….…..…..… 86第二節 建議………………………………………………………………………………………….………. 90第三節 未來研究建議…………………………………………………………………………………… 93參考文獻………………………………………………………………………………………………………… 95附錄一：新北市國民小學圖書館閱讀推廣調查問卷…………………………..… 99附錄二：新北市國民小學圖書館閱讀推廣研究訪談大綱…………………….. 104 zh_TW dc.format.extent 1571078 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0099913001 en_US dc.subject (關鍵詞) 閱讀 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 閱讀 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 閱讀磐石 zh_TW dc.subject (關鍵詞) reading en_US dc.subject (關鍵詞) reading promotion en_US dc.subject (關鍵詞) reading keystone school en_US dc.title (題名) 新北市國民小學閱讀推廣研究 zh_TW dc.title (題名) The Study of Reading Promotion In The Elementary Schools of New Taipei City en_US dc.type (資料類型) thesis en dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文文獻朱似萼（2007）。國民小學閱讀教育政策執行情形及其影響因素之研究—以桃園縣深耕書田追求卓越專案計畫為例。未出版碩士，國立臺北教育大學教育政策與管理研究所，台北市。呂瑞蓮、周倩（2013）。臺灣地區國中小學校圖書館經營管理調查研究，圖書資訊研究，7：2，29-79。呂瑞蓮、林紀慧（2005）。全國國民小學圖書館現況調查研究。中華民國圖書館學會會報，75 ，261-309。呂嘉紋（2006）。兒童閱讀方案之規劃與實施～一位國小教務主任的省思與實踐。未出版碩士，國立花蓮教育大學國民¬教育研究所，花蓮縣。李玟燕（2006）。教育部「焦點三百-國民小學兒童閱讀推動計畫」實施現況之探討 -以新竹縣為例。未出版碩士，國立新竹教育大學人資處課程與教學碩士班，新竹市。卓石能（2012）。閱讀磐石學校之個案研究-以高雄市佳佳國小為例。未出版博士，國立屏東教育大學教育行政研究所，屏東縣。林靜宜（2012）。閱讀方舟的領航舵手：兩所閱讀磐石學校圖書館的創新經營。未出版博士，逢甲大學公共政策研究所，台中市。林巧敏（2008）。迎接閱讀新浪潮：閱讀與國家競爭力。全國新書資訊月刊，118，4-9。林明煌（2011，6 月）。日本中小學閱讀教育課程改革現況。教育資料集刊，50 ，69-90。洪月女譯（1998）。Kenneth S. Goodmamn。談閱讀。臺北市：心理。洪蘭（2001）。兒童閱讀的理念－認知神經心裡學的觀點。教育資料與研究，38，1-4。柯華葳(2006)。教出閱讀力。台北：天下雜誌股份有限公司。柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅（2008）。臺灣四年級學生閱讀素養（PIRLS 2006報告）。台北，國立中央大學學習與教學研究所。未出版。柯華葳（2009）。培養SUPER小讀者。台北：天下雜誌。張必隱（1992）。閱讀心理學。河北省：北京師範大學出版社。張春興（2007）。教育心理學。臺北市：臺灣東華。教育部（2002）。國民小學圖書館設立及營運基準。臺北市：教育部。張孟熙（2009）。臺北縣國民小學「閱讀滿天星計畫」實施現況之研究。未出版碩士，國立臺北教育大學教育政策與管理研究所，台北市。張阿丹(2008)。高雄縣偏遠地區國小實施閱讀教學現況之調查研究。國立臺東大學教育學研究所碩士論文，未出版，臺東市。陳詩添（2004）。臺北市國民小學兒童深耕閱讀計畫執行之研究。未出版碩士，臺北市立師範學院國民教育研究所，台北市。陳雁齡（2002）。中部地區推行閱讀活動及國小學童參與閱讀活動現況之調查研究。未出版碩士，臺中師範學院國民教育研究所，台中市。陳瀅如（2012）。臺中市某國民小學實施閱讀推廣活動之研究。未出版碩士，逢甲大學公共政策研究所，台中市。陳淑怡（2010）。國小閱讀推廣活動現況與學生參與滿意度之研究：以桃園縣國民小學為例。未出版碩士，國立政治大學圖書資訊學數位研究所碩士論文。未出版，臺北市。鄧麗娟（2011）。花蓮縣國民小學推動閱讀活動之研究。未出版碩士，國立東華大學課程設計與潛能開發學系，花蓮縣。鄭麗珠（2005）。台南市國小兒童閱讀現況及推動策略之研究。未出版碩士，國立臺南大學教管所學校行政組(碩士班)，台南市。潘煦俐（2006）。臺北縣國小「衛星學校方式」閱讀環境經營之研究。未出版碩士，臺北市立教育大學中國語文學系碩士班，台北市。劉安訓（2003）。台北縣國小推展兒童閱讀之研究。未出版碩士，國立臺東大學兒童文學研究所，台東縣。嚴媚玲（1999）。大學生的閱讀活動與其管道之研究。未出版碩士，淡江大學教育資料科學學系，台北縣。國民小學圖書館設立及營運基準（2002）。國民小學圖書館設立及營運基準。教育部公報，336，6-10。二、英文文獻Coles, M., & Hall, C. (2002). Gendered readings: learning from children’s reading choices. Journal of Research in Reading, 25(1), 96. Retrieved fromAcademic Search Complete database.Fountas & Pinnell(1999). Matching books to readers: Using leveled books in guided reading, K-3. Portmouth, NH: Heinemann.Gambrell, L. B. (1996). Creating classroom cultures that foster reading motivation. The Reading Teacher, 50(1), 14-25.Guthrie, J. T., Schafer, W. D. & Huang,C(2001). Benefit of opportunity to read and balanced instruction on the NAEP. Journal of Educational Research, 96(3) ,145-162Hatt, F. (1976). The Reading Process: A Framework for Analysis and Description. London: Bingley.Krashen,S. (1993). The power of reading. Englewood, CO：Libraries Unlimited.Maslow,A.H. (1954). Motivation & Personality. New York, NY: HarperMcKool, S. (2007). Factors That Influence the Decision to Read: An Investigation of Fifth Grade Students` Out-of-School Reading Habits. Reading Improvement, 44(3), 111-131. Mellon, Constance A.(1992). It’s the Best Thing in the World! :Rural ChildrenTalk about Reading. School Library Journal, 38,37-40.Mike Lombardi( 2005), Finland education system is tops: Here why. Teacher Newsmagazine, v. 17, n. 5, available from http://bctf.ca/publications/NewsmagArticle.aspx?id=7988Morrow, Lesley Mandel (1983). Home and School Correlates of Early Interest in Literature. Journal of Education Research, 76, 221-230.Nash-Ditzel, S. (2010). Metacognitive reading strategies can improve self-regulation. Journal of College Reading and Learning, 40(2), 45-63.Ness, M. (2007). Reading comprehension strategies in secondary content-area classrooms. Phi Delta Kappan. 89(3), 229-231.Välijärvi, J. et al. eds. (2002), The Finnish Success in PISA and Some Reasons Behind It - PISA2000. Jyvaskyla: Kirjapaino Oma Oy,. available from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED478054.pdfWaples, D., Berelson, B.,& Bradshaw, F. R. What reading does to people: A summary of evidence on the social effects of reading and a statement of problems for research,(Chicago: University of Chicago Press,1940), 91.Wigfield, A. & Guthrie, J.T. (1997). Relations of children’s motivation for reading to the amount and breadth of their reading. Journal of Educational Psychology, 89,420–432.Worthy, J. Moorman, M &; Turner, M.(1999).What Johnny likes to read is hard to find in school. Reading Research Quarterly, 34, 12-15. zh_TW
