| dc.contributor | 陳皎眉 | |
| dc.contributor | 心理研究所 | |
| dc.creator (作者) | 張幼恬 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 1986 | |
| dc.date.accessioned | 7-Mar-2016 15:41:48 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 7-Mar-2016 15:41:48 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 7-Mar-2016 15:41:48 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | https://ah.lib.nccu.edu.tw/item?item_id=91329 | - |
| dc.description.abstract (摘要) | 論文提要內容：\n 複評量者─複評量法（Multiassessor-Multiassessement）是以多位評量者、多種評量工具，對受評者進行客觀化、標準化的評量系統。其特色是「於團體中評量」（Assesement in Group），及「由團體評量」（Assessement by Group）。\n 為瞭解大學生在社團內所受的影響，以及評估受評者在社團中，能否成為領導幹部，將有助於期待未來社會中，所需領導人才的類型。\n 本論文的目的，即以一個客觀化、標準化的評量系統，研究團體領導幹部的產生。因此，研究目的主要有四：\n1. 設計複評量者─複評量法的評量程序、評量題本。\n2. 檢核複評量者─複評量法的效度。\n3. 以複評量者─複評量法預測團體領導者的產生。\n4. 了解影響團體領導者產生的條件為何？\n本研究以學藝性、康樂性、服務性三社團大一、大二新社員中，抽取五十八名受評者，樣本流失十六名，故以四十二名受評者進行研究。複評量者─複評量法分兩梯次進行，每梯次進行兩天。每次評量由四位評量者對十～十二位受評者施測。\n 評量三星期後，進行同儕評量，以同儕評量分數為短期效標；三個月後，即七十四年下學期，收集受評者是否擔任社團領導幹部，做為長期效標。\n 經統計分析研究結果發現：\n1. 複評量者─複評量法的各項評量工具間，相關偏低，但與評量總分相關高，說明各項評量工具間獨立性高，而複評量者─複評量法有一致性。\n2. 評分者間信度自 .616至 .952，符合過去文獻結果。評分者內信度約在 .039與 .403之間，信度係數偏低，與文獻研究有一致趨向。\n3. 效度考驗分為兩部份，第一部份是短期效標─同儕評量的考驗，與複評量者─複評量法進行相關係數考驗，達到顯著性水準（ｒ＝- .281，Ｐ< .05），但同儕評量的變異數分析，未達顯著水準。短期效標的效度考驗較不理想。\n4. 第二部份以長期效標─現任領導幹部，與複評量者─複評量法進行考驗，效度考驗均達顯著性，點二系列相關係數ｒ＝ .431。變異數分析、x²考驗，亦發現複評量者─複評量法的評分，可以預測團體領導者的產生。\n5. 複評量者─複評量法評分，不隨受評者性別、過去是否擔任領導幹部，而有所差異。\n6. 本研究多位評量者的評量與單獨評量者在效度考驗上，有共同趨向。\n7. 多項評量工具較單獨評量工具在效度考驗上，達到顯著性水準（＝- .281，Ｐ< .05）。\n8. 複評量者─複評量法的效度考驗優於綜合評分的效度考驗。所以，綜合評分對團體領導者產生的預測，不若複評量者─複評量法。\n 本研究結果，以樣本的限制，在應用上不宜擴充推論，須待更進一步研究。\n 經由充分訓練的評量者，可能較具有多角度觀察行為的能力，使評量的質與量，與多位評量者的評量結果頗為接近。因此，多位評量者與單獨評量者的評量，其效度何者較佳，亦待深入檢討。\n 雖然，本研究尚難解答領導者產生的條件為何，但是複評量者─複評量法的研究，將可探索發現：如何使用評量方法、準確預測團體領導者的產生。屆時，複評量者─複評量法，不僅是一套精密完整的評量系統，更是「領導者評量」朝向理論發展的新管道。 | |
| dc.description.abstract (摘要) | 目錄\n第壹章 研究動機與研究目的…1\n第一節 研究動機…1\n第二節 研究目的…4\n第貳章 名詞解釋及文獻探討…7\n第一節 複評量者─複評量法…7\n一、 發展與應用範圍…8\n二、 複評量者─複評量法的特色及基本條件…9\n三、 複評量者─複評量法的目的…11\n四、 複評量者─複評量法的工具…11\n五、 評量者的組合與訓練…15\n六、 複評量者─複評量法的信度…18\n七、 複評量者─複評量法的效度…19\n第二節 團體的界定…25\n第三節 領導與領導者…28\n第叁章 研究方法…33\n第一節 研究架構…33\n第二節 研究工具…37\n一、 複評量者─複評量法的編定…38\n二、 同儕評量…52\n第三節 研究步驟…56\n一、 評量者訓練…56\n二、 複評量者─複評量法實施程序…60\n三、 同儕評量活動…62\n四、 收集長期效標…64\n第肆章 研究結果…67\n第一節 複評量者─複評量法與評量工具及同儕評量的相關檢定…67\n第二節 信度考驗…71\n第三節 效度考驗…73\n第四節 性別和過去經驗的影響…78\n第五節 多評量者與單獨評量者的比較…80\n第六節 多評量工具與單獨評量工具的比較…81\n第七節 綜合評分與複評量者─複評量法的比較…82\n第五章 討論與建議…85\n第一節 結論…85\n第二節 討論…86\n第三節 建議…89\n第四節 結語…90\n參考書目…93\n附錄一：複評量者─複評量法 評量者手册…101\n附錄二：複評量者─複評量法 評量工具手册…105\n附錄三：複評量者─複評量法 評量題本…117\n附錄四：最不喜歡的工作伙伴量表（LPC量表）…123\n附錄五：同儕評量團體活動內容…125\n\n圖表目錄\n圖一：LPC分數與團體績效的關係…31\n圖二：論文研究架構及流程圖…34\n表一：評量特質與評量工具雙向檢核表實例…41\n表二：本論文評量特質與評量工具雙向檢核表…42\n表三：複評量者─複評量法與評量工具、同儕評量相關係數矩陣…69\n表四：評分者間信度…72\n表五：評分者內信度…72\n表六：同儕評量為效標單因子變異數分析摘要表…74\n表七：高低分組同儕評量等級平均數…74\n表八：現任領導幹部為效標單因子變異數分析摘要表…76\n表九：現任領導幹部與否之複評量者─複評量法評分平均數…76\n表十：複評量者─複評量法與現任領導幹部與否X²考驗列聯表…77\n表十一：性別與複評量者─複評量法單因子變異數分析摘要表…79\n表十二：性別在複評量者─複評量法評分平均數…79\n表十三：過去經驗與複評量者─複評量法單因子變異數分析摘要表…79\n表十四：過去經驗的複評量者─複評量法評分平均數…80\n表十五：多評量者與單獨評量者分數單因子變異數分析F值比較…81\n表十六：同儕評量與綜合評分單因子變異數分析摘要表…83\n表十七：綜合評分高低分組同儕評量等級平均數…83\n表十八：現任領導幹部與綜合評分單因子變異數分析摘要表…83\n表十九：現任領導幹部綜合評分平均數…83 | |
| dc.format.extent | 372 bytes | - |
| dc.format.mimetype | text/html | - |
| dc.relation (關聯) | 碩士 | |
| dc.relation (關聯) | 畢業學年度:74 | |
| dc.title (題名) | 複評量者 : 複評量法對大學社團領導幹部產生的預測 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | |
