| dc.contributor | 劉興漢 | |
| dc.contributor | 教育研究所 | |
| dc.creator (作者) | 石雅惠 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 1988 | |
| dc.date.accessioned | 11-Mar-2016 11:58:15 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 11-Mar-2016 11:58:15 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 11-Mar-2016 11:58:15 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/82511 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | |
| dc.description (描述) | 畢業學年度:76 | |
| dc.description.abstract (摘要) | 論文提要內容: 本研究旨在探討我國新制師範學院學校組織氣氛的特點及教師工作滿意的情形，並分析教師個人因素與其工作滿意度的關係，及求證學校組織氣氛與教師工作滿意的相關情形，以期就「調適更佳的學校組織氣氛」與「提高師院教師工作滿意度」二方面提出建議，供有關單位參考。 研究方法兼採文獻分析法和問卷調查法，整個研究設計是以A.W. Halpin和D.B. Croft的學校氣氛理論及P.C. Smith等人的工作滿意理論為架構，測量工具為經研究者改編過的「學校組織氣氛描述問卷」和「教師工作滿意指標」，受試者係九所新制師範學院的專任教師，實際施測取樣人數為429位，結果共得有效問卷318份，經統計分析後，主要發現如下: 1、我國台灣地區九所新制師範學院的學校組織氣氛均屬於同一類型，在氣氛向度上是趨於「開放型」的，其特徵是:院長表現高度「以身作則」和高度「關懷」的行為、教師們具有高度的「工作精神」、院長對於工作的要求頗高(中度偏高「強調績效」)、教師彼此間存在善中度的「同事情誼」、學校行政措施對教師工作的干擾程度不高(低「阻礙」)、教師們對教育工作和學校的認同感頗高(低「離心」)、院長與教師間無太大的隔閡(低「疏遠」) 2、我國台灣地區新制師範學院教師的工作滿意情形是趨於正面的，其整體工作滿意情形為中度滿意，在六個工作層面中，以對學生的滿意度最高，其滿意程度屬於高度滿意;其次是對上司的滿意度、對工作本身的滿意度，此二工作層面的滿意度均屬於中度滿意;再次為對同事、對工作升遷狀況的滿意度，而對工作報酬的滿意度則最低，此三項工作層面的滿意情形均屬於低度滿意。 3、不同個人背景因素教師在某些工作層面上的滿意情形，有顯著差異存在。 4、學校組織氣氛各層面與教師工作滿意各層面大致呈中度相關，其中「以身作則」、「關懷」、「強調績效」、「工作精神」、「同事情誼」等層面與教師工作滿意成正相關，而「疏遠」、「離心」、「阻礙」等層面則與之成負相關。 根據研究結果提出以下建議: 一、對「如何調適更佳的學校組織氣氛」之建議:各師院院長若稍微降低其工作取向的要求，並且更加注重教師社會需求的滿足的話，則我國新制師範學院將具有完美的學校組織氣氛。 二、對「如何提升師院教師的工作滿意度」之建議:(1)在可行的範圍內，設法再提高師院教師的薪資報酬;(2)建立適當的大學教師進修管道和良好的研究環境;(3)實施教師兼任行政職務輪調制，或增置行政助理員額;(4)鼓勵獲有碩士學位的師院教師繼續進修博士學位。 三、對進一步研究之建議:就更深入探討「我國新制師範學院學校組織氣氛和教師工作滿意情形、驗證學校組織氣氛與教師工作滿意相關學理」兩方面，提出十項後續研究--1.探討形成目前新制師範學院學校組織氣氛類型和特徵的因素;2.探討促使我國九所新制師院具有同一類型學校組織氣氛的原因;3.探討新制師院院長與教師間對學校組織氣氛的知覺差異情形;4.探討影響我國新制師範學院教師工作滿意和不滿意的因素;5.探討師院教師人格特質因素與其知覺學校組織氣氛和工作滿意情形的關係;6.探討不同學歷、不同職級教師的成就動機之高低，是否為造成其工作滿意差異的原因;7.探討學校組織氣氛對新制師院學生學習成就的影響;8.以與新制師院同級而不同類型的學校為研究對象，比較其學校組織氣氛與新制師院之異同;9.若干年後，針對本研究同一問題進行追蹤研究，比較兩次研究結果之異同處，以深入了解師院改制對學校組織氣氛和教師工作滿意的影響情形;10.選擇另一研究對象，以獲得更多學校樣本數，或可發現多種學校組織氣氛類型，並據以了解學校組織氣氛類型對教師工作滿意或其他變項的影響。 | |
| dc.description.abstract (摘要) | 目錄第一章 緒論………1第一節 研究動機與目的………1第二節 研究範團及架構………3第三節 研究問題與限制………4第四節 重要名詞詮釋………6第二章 文獻探討………8第一節 學校組織氣氛的定義、理論及相關研究………9第二節 教師工作滿意的定義、理論及相關研究………37第三節 (學校)組織氣氛與(教師)工作滿意關係之探討………59第三章 研究設計與實施………62第一節 研究假設………62第二節 研究對象………62第三節 研究方法及工具………63第四節 實施程序………70第五節 資料處理………73第四章 結果分析與討論………74第一節 我國新制師範學院學校組織氣氛之分析………74第二節 我國新制師範學院教師工作滿意情形之分析………82第三節 學校組織氣氛與教師工作滿意的關係情形之分析………124第四節 討論………127第五章 結論與建議………134第一節 結論………134第二節 建議………135參考書目………139附錄一 問卷………149附錄二「學校組織氣氛描述問卷」項目分析臨界值一覽表………155附錄三「教師工作滿意指標」項目分析臨界值一覽表………156圖目錄圖1-1 本研究之基本架構………5圖2-1 學校氣氛的形成………14圖2-2 Halpin的六種學校氣氛剖面圖………18圖2-3 Hoy的學校氣氛類型………29圖2-4 公平理論模式………43圖2-5 Lawler(1973)的滿意層面理論………47圖2-6 Seashore和Taber(1975)的工作滿意模式………61圖3-1 滿意係數量尺………69圖4-1 我國新制師院學校組織氣氛類型集群分析枝狀圖………75圖4-2 我國新制師範學院學校組織氣氛剖面圖………77圖4-3 市立台北師範學院學校組織氣氛剖面圖………77圖4-4 省立台北師範學院學校組織氣氛剖面圖………78圖4-5 省立新竹師範學院學校組織氣氛剖面圖………78圖4-6 省立台中師範學院學校組織氣氛剖面圖………79圖4-7 省立嘉義師範學院學校組織氣氛剖面圖………79圖4-8 省立台南師範學院學校組織氣氛剖面圖………80圖4-9 省立屏東師範學院學校組織氣氛剖面圖………80圖4-10 省立花蓮師範學院學校組織氣氛剖面圖………81圖4-11 省立台東師範學院學校組織氣氛剖面圖………81表目錄表2-1 OCDQ各層面之定義………16表2-2 OCDQ-RE各層面之定義………28表2-3 四種學校氣氛類型在OCDQ-RE各層面上的得分情形………30表2-4 OCDQ-RS各層面之定義………31表3-1 「學校組織氣氛描述問卷」初稿修改………64表3-2 「學校組織氣氛描述問卷」各分量表與總量表相關係數………67表3-3 「教師工作滿意指標」各分量表與總量表相關係數………69表3-4 問卷發出及回收統計………71表3-5 樣本基本資料統計………72表4-1 我國新制師範學院教師工作滿意度………83表4-2 不同性別教師工作滿意度的T考驗………84表4-3 不同學歷組在工作滿意各層面之平均數、標準差………86表4-4 不同學歷教師對工作升遷狀況滿意度的變異數分析摘要表………87表4-5 不同學歷教師對工作升遷狀況滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………87表4-6 不同職級組在工作滿意各層面之平均數、標準差………89表4-7 不同職級教師整體工作滿意度的變異數分析摘要表………90表4-8 不同職級教師整體工作滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………90表4-9 不同職級教師對工作本身滿意度的變異數分析摘要表………91表4-10 不同職級教師對工作本身滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………91表4-11 不同職級教師對工作報酬滿意度的變異數分析摘要表………92表4-12 不同職級教師對工作報酬滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………92表4-13 不同職級教師對工作升遷狀況滿意度的變異數分析摘要表………93表4-14 不同職級教師對工作升遷狀況滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………93表4-15 不同職級時數組在工作滿意各層面之平均數、標準差………95表4-16 不同任課時數教師整體工作滿意度的變異數分析摘要表………96表4-17 不同任課時數教師整體工作滿意度的多重比較(TUKEY法) ………96表4-18 不同任課時數教師對工作本身滿意度的變異數分析摘要表………97表4-19 不同任課時數教師對工作本身滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………97表4-20 不同任課時數教師對工作報酬滿意度的變異數分析摘要表………98表4-21 不同任課時數教師對工作報酬滿意度的多量比較(SCHEFFE法) ………98表4-22 不同任課時數教師對升遷狀況滿意度的變異數分析摘要表………99表4-23 不同任課時數教師對升遷狀況滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………99表4-24 有、無兼任行政職務教師工作滿意度的T考驗………100表4-26 不同年資組在工作滿意各層面之平均數、標準差………102表4-27 不同教學年資教師整體工作滿意度的變異數分析摘要表………103表4-28 不同教學年資教師整體工作滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………103表4-29 不同教學年資教師對工作本身滿意度的變異數分析摘要表………104表4-30 不同教學年資教師對工作本身滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………104表4-31 不同教學年資教師對工作報酬滿意度的變異數分析摘要表………105表4-32 不同教學年資教師對工作報酬滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………105表4-33 不同教學年資教師對升遷狀況滿意度的變異數分析摘要表………106表4-34 不同教學年資教師對升遷狀況滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………106表4-35 不同教學年資教師對同事滿意度的變異數分析摘要表………107表4-36 不同教學年資教師對同事滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………107表4-37 不同年齡組在工作滿意各層面之平均數、標準差………109表4-38 不同年齡教師整體工作滿意度的變異數分析摘要表………110表4-39 不同年齡教師整體工作滿意度的多重比較(TUKEY法) ………110表4-40 不同年齡教師對工作報酬滿意度的變異數分析摘要表………111表4-41 不同年齡教師對工作報酬滿意度的多重比較(TUKEY法) ………111表4-42 不同年齡教師對升遷狀況滿意度的變異數分析摘要表………112表4-43 不同年齡教師對升遷狀況滿意度的多重比較(TUKEY法) ………112表4-44 不同年齡教師對同事滿意度的變異數分析摘要表………113表4-45 不同年齡教師對同事滿意度的多重比較(TUKEY法) ………113表4-46 不同婚姻狀況組在工作滿意各層面之平均數、標準差………115表4-47 不同婚姻狀況教師整體工作滿意度的變異數分析摘要表………116表4-48 不同婚姻狀況教師整體工作滿意度的多重比較(TUKEY法) ………116表4-49 不同婚姻狀況教師對工作本身滿意度的變異數分析摘要表………117表4-50 不同婚姻狀況教師對工作本身滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………117表4-51 不同薪資組在工作滿意各層面之平均數、標準差………119表4-也 不同薪資所得教師整體工作滿意度的變異數分析摘要表………120表4-53 不同薪資所得教師整體工作滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………120表4-54 不同薪資所得教師對工作本身滿意度的變異數分析摘要表………121表4-55 不同薪資所得教師對工作本身滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………121表4-56 不同薪資所得教師對工作報酬滿意度的變異數分析摘要表………122表4-57 不同薪資所得教師對工作報酬滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………122表4-58 不同薪資所得教師對升遷狀況滿意度的變異數分析摘要表………123表4-59 不同薪資所得教師對升遷狀況滿意度的多重比較(SCHEFFE法) ………123表4-60 學校組織氣氛與教師工作滿意的相關情形………125表4-61 不同個人背景因素教師在工作滿意上的顯著差異………132、133 | |
| dc.format.extent | 804 bytes | - |
| dc.format.mimetype | text/html | - |
| dc.title (題名) | 臺灣地區新制師範學院學校組織氣氛與教師工作滿意之研究 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | |
