| dc.contributor.advisor | 黃炳煌<br>詹志禹 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 陳新轉 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Chen, Shin-tsuang | en_US |
| dc.creator (作者) | 陳新轉 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Chen, Shin-tsuang | en_US |
| dc.date (日期) | 2000 | en_US |
| dc.date.accessioned | 1-Apr-2016 17:17:15 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 1-Apr-2016 17:17:15 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 1-Apr-2016 17:17:15 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | A2002000233 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/83940 | - |
| dc.description (描述) | 博士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究以國民中小學課程統整為範圍，旨在探討「課程統整」概念之涵義、理論基礎、課程統整的理由、統整模式、實施原則，以及與課程統整相屬的觀念，並根據理論探討的結果，評析「九年一貫社會領域課程綱要草案」。經過文獻分析及概念分析，最後得到的發現如下： | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | The purposes of this study are: (1) to explore the meanings, theoretical foundations, rationales, models, principles, character and relevant ideas of curriculum integration; and (2) to analyze what the “1-9 Social Study Curriculum Program “involves in curriculum integration. Through the methods of literature review and concept analysis , the researcher has had the following main findings : | en_US |
| dc.description.abstract (摘要) | 封面頁 證明書 致謝詞 論文摘要 目錄 表目錄 圖目錄 第一章 緒 論 第一節 問題背景、研究動機與目的 第二節 名詞釋義、研究範圍 第三節 研究方法與研究架構 第二章 課程統整之涵義 第一節 課程統整概念的源起與變遷 第二節 課程統整詞義辨析 第三節 當代學者對「課程統整」的定義 第三章 課程統整之特性與觀念 第一節 課程統整的特性 第二節 三種課程統整觀 第四章 當代課程統整之理論基礎 第一節 杜威的教育哲學 第二節 認知學習理論 第三節 建構論(constructivism) 第四節 人本主義心理學 第五節 腦相容學習理論(brain-compatible learning theory) 第六節 Gardner的多元智力論( multiple intelligences theory) 第七節 後現代課程思潮 第五章 課程統整之理由 第一節 教育方面的理由 第二節 社會統整與適應社會變遷的理由 第三節 反映時代特性的理由 第四節 學習方面的理由 第六章 課程統整之實踐 第一節 課程統整模式及其功能 第二節 課程統整的原則與程序 第三節 課程統整的實施要件 第七章 「九年一貫社會領域課程綱要(草案) 」之評析 第一節 社會領域課程綱要(草案)的評析規準 第二節 「基本理念」之評析 第三節 「社會領域目標」評析 第四節 「分段能力指標」評析 第五節 「實施要點」及其他方面的評析 第八章 結論與建議 第一節 結論 第二節 建議 | - |
| dc.description.tableofcontents | 封面頁 證明書 致謝詞 論文摘要 目錄 表目錄 圖目錄 第一章 緒 論 第一節 問題背景、研究動機與目的 第二節 名詞釋義、研究範圍 第三節 研究方法與研究架構 第二章 課程統整之涵義 第一節 課程統整概念的源起與變遷 第二節 課程統整詞義辨析 第三節 當代學者對「課程統整」的定義 第三章 課程統整之特性與觀念 第一節 課程統整的特性 第二節 三種課程統整觀 第四章 當代課程統整之理論基礎 第一節 杜威的教育哲學 第二節 認知學習理論 第三節 建構論(constructivism) 第四節 人本主義心理學 第五節 腦相容學習理論(brain-compatible learning theory) 第六節 Gardner的多元智力論( multiple intelligences theory) 第七節 後現代課程思潮 第五章 課程統整之理由 第一節 教育方面的理由 第二節 社會統整與適應社會變遷的理由 第三節 反映時代特性的理由 第四節 學習方面的理由 第六章 課程統整之實踐 第一節 課程統整模式及其功能 第二節 課程統整的原則與程序 第三節 課程統整的實施要件 第七章 「九年一貫社會領域課程綱要(草案) 」之評析 第一節 社會領域課程綱要(草案)的評析規準 第二節 「基本理念」之評析 第三節 「社會領域目標」評析 第四節 「分段能力指標」評析 第五節 「實施要點」及其他方面的評析 第八章 結論與建議 第一節 結論 第二節 建議 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2002000233 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 課程統整 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 分科課程 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 學科 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 科目 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | curriculum integration | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | subject curriculum | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | subject | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | disciplines | en_US |
| dc.title (題名) | 課程統整之理論性研究及其對九年一貫社會領域課程綱要(草案)之啟示 | zh_TW |
| dc.title (題名) | A Theoretical Research of Curriculum Integration and The Analysis of The 1-9 Social Studies Curriculum Programs from The Perspective of Curriculum Integration | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
