| dc.contributor.advisor | 鄭同僚 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 葉文芳 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 葉文芳 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2002 | en_US |
| dc.date.accessioned | 15-Apr-2016 16:00:49 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 15-Apr-2016 16:00:49 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 15-Apr-2016 16:00:49 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | A2002001082 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/84892 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 87152007 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 封面頁 證明書 致謝詞 目錄 上篇 「想像」之書 第一章 緒論 第一節 緣起 一、沉默的島－教育邊緣化的孤島 二、飛離的鳥－調動頻繁的離島教師？ 第二節 我的關注 第二章 研究方法與設計 第一節 研究方法一走向質性研究的理由 一、傾聽寂寞土地的聲響 二、測量漂蕩的心情溫度 第二節 研究設計 一、田野在哪裡？ 二、夥伴在哪裡？ 三、事實在哪裡？ 四、結果在哪裡？ 中篇 「實踐」之書 第三章 背景簡介 第一節 書本中的地理定位 一、關於「本島」－澎湖的 二、關於「離島」－鳥嶼的 第二節 離島上的教育實施 一、堅決的留下－小型學校要合併？ 二、「優」與「劣」的思考兩面－離島教育的特點 第三節 學校內的師資源流 一、口徑一致的攻擊－離島教師的頻繁調動 二、離島師資流動現況 第四章 「因何」－影響離島教師流動的因素 第一節 茫茫海中漫遊－交通因素 一、鄉關何處 二、陰風怒號與濁浪排空 三、過客？而非歸人 第二節 簡樸的天堂－生活條件 一、我適應環境？環境適應我？ 二、只能是渡假？ 第三節 擇己所愛－個人因素 一、青菜蘿蔔，各有所好－個性及興趣 二、甜蜜的負擔－家庭作為優先性 三、柴米油鹽醬醋茶－經濟上的加給及獎勵 第四節 工作場中的滿意－教學環境 一、切合「在地」－關於課程 二、「能者」多勞？行政業務的負擔 三、如何提昇教師「專業」？進修管道 第五節 家庭教育的實施－社會性支持 一、誰該負責－不負責任的父母？ 二、再製的「生存心態」－孩子的想法 三、相處的零距離－老師生氣？真的生氣？ 第五章 「如何」－離島教師流動造成的影響 第一節 一顆驛動的心 第二節 關於行政 第三節 關於教學 一、新任教師對孩子背景了解的不足 二、不熟悉教材及教法影響孩子學習的權益 三、破碎的教師形象影響孩子的學習態度 四、孩子學習內容的無法延續 五、另類的思考方式－不鼓勵教師們的長久留下 第六章 「當何」－決離島教師流動的途徑 第一節 精神上的鼓舞一校長的領導 一、老師們的眼睛 二、校長們的心 三、動之以情－真能解決？ 第二節 實質上的回饋－薪資加給的提高 一、毫無效力 二、存疑 三、大有助益 四、誘之以利－真能解決？ 第三節 法令上的限定－師資的當地培養 一、師範學院的公費生分發 二、離島地區保送生名額保障 三、約之以法－真能解決？ 下篇 「追念」之書 第七章 結論 第一節 結語 一、傾聽寂寞的土地聲響 二、測量漂蕩的心情溫度 第二節 研究限制 第三節 對後續研究的一些想法 第四節 我的反思 一、關於研究方法 二、關於研究土地及人群 參考書目 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2002001082 | en_US |
| dc.title (題名) | 沉默的島，飛離的鳥－離島地區教師流動問題之研究 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
